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4. DESPÚES DE LA EVALUACIÓN

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curriculo
evaluación
politica educativa
modelo politico
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Normando Palacios
Normando Palacios
México

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    LUCIA BEATRIZ CRUZ HERNANDEZ
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    Alejandro Camarillo
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    Normando Palacios
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    ANA ELENA CARBAJAL MACEDO
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    José Alfredo Carbajal Vergara
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    Cecilia Ramirez Diaz
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    Alejandra Navarro Almaráz
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4. DESPÚES DE LA EVALUACIÓN

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Normando Palacios
1

noventa divergencias eficiencia excelencia EVALUACIÓN competencia acuerdo central desarrollo currículo sistémica contrapongan neoliberal eficacia socialdemócrata equidad políticas

4 . DESPUÉS DE LA .
Frecuentemente en que las de evaluación del sistema educativo no deben
concebirse al margen de las políticas generales de del mismo . En última
instancia , las primeras deben colaborar al logro de los objetivos de la educación .
Así , por ejemplo , aunque pocos se opondrán a la utilización de la evaluación para la
mejora de la y la del sistema educativo , existen
importantes entre la aplicación práctica de dicho planteamiento en un modelo político
de corte o preocupado prioritariamente por la ( interesado , por
ejemplo , en fomentar la entre escuelas y redes escolares ,
presuponiendo que es una de las claves para la mejora ) y otro de corte
o preocupado primordialmente por la .
Por ello , las políticas de evaluación no deben creerse como una parcela aislada
dentro del amplio campo de la política y la administración educativas .
Otro tanto podría decirse de la conexión existente entre evaluación y . Este
último campo ha sido objeto de especial atención en las reformas educativas de la
década de los , aunque hoy tendamos a verlo como un elemento que debe
integrarse en una visión más del cambio .
En cualquier caso , el currículo es y seguirá siendo un elemento en los de
enseñanza y aprendizaje . Por ese motivo , existe el riesgo , a veces convertido en
realidad , de que las políticas de evaluación no estén completamente de con
las políticas curriculares o incluso de que se a ellas .

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