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Completa los Espacios en Blanco sobre Estructura CurricularVersión en línea
Un juego para practicar la comprensión de la estructura curricular y sus componentes clave.
1
bloques
área
didácticos
curriculares
subniveles
criterios
propios
epistemológicos
aprendizajes
pedagógicos
Cada
se
estructura
en
,
organizando
los
en
que
responden
a
,
y
.
2
docentes
unidades educativas
Proyecto Curricular
Proyecto Educativo
intereses
necesidades
currículo
aula
Autoridad Nacional
contenidos
La
es
responsable
de
diseñar
el
obligatorio
,
las
deben
acercar
este
diseño
a
la
realidad
de
sus
contextos
a
través
del
Institucional
y
su
correspondiente
Institucional
y
los
han
de
negociar
los
en
el
espacio
del
atendiendo
a
los
y
de
sus
estudiantes
.
3
Bachillerato
obligatoria
currículos
Básica
relacionan
educación
concretan
Educación
perfil
organizan
General
elementos
curriculares
ordenan
Unificado
salida
Para
alcanzar
el
de
de
la
,
el
perfil
del
ecuatoriano
,
los
de
la
y
el
Bachillerato
General
,
,
y
dichos
.
4
objetivos
área
General
logro
Bachillerato
progresión
Unificado
generales
matriz
subnivel
evolución
La
de
de
los
del
,
que
nos
permite
ver
la
de
los
objetivos
de
cada
hasta
los
objetivos
del
área
,
cuyo
se
ha
de
alcanzar
en
el
.
5
generales
matriz
objetivos
relación
progresión
área
criterios
evaluación
subnivel
La
de
de
los
de
del
,
que
presenta
la
secuenciación
de
los
criterios
de
evaluación
por
y
su
directa
con
los
del
área
.
6
educativa
desarrollo
aprendizajes
comunidad
proceso
formativo
participación
formales
no
Resulta
imprescindible
la
de
toda
la
en
el
,
tanto
en
el
de
los
como
de
los
formales
.
7
investigación
metodología
individual
lectura
participación
crítico
estudiantes
actividad
aula
cooperativo
pensamiento
trabajo
alumnado
expresión
racional
Se
fomentará
una
centrada
en
la
y
de
los
que
favorezca
el
y
,
el
y
del
en
el
,
que
conlleve
la
y
la
,
así
como
las
diferentes
posibilidades
de
.
8
práctica
educativa
currículo
destrezas
instrumento
criterios
desarrollo
desempeño
capacidades
aprendizaje
máximo
estudiante
facilitar
El
objeto
central
de
la
es
que
el
alcance
el
de
sus
y
no
el
de
adquirir
de
forma
aislada
las
con
de
propuestas
en
cada
una
de
las
áreas
,
ya
que
estas
son
un
elemento
del
que
sirve
de
para
el
.
9
currículo
desarrollo
adaptación
organizativa
social
pedagógica
características
cultural
educativas
necesidades
contexto
autonomía
estudiantes
instituciones
Las
disponen
de
y
para
el
y
concreción
del
,
la
a
las
de
los
y
a
las
específicas
de
su
y
.
10
currículo
institucional
proyecto
autonomía
adicional
propios
aprobada
área
educativo
educativas
instituciones
ofertar
recursos
Las
en
el
ejercicio
de
su
podrán
algún
a
las
planteadas
en
el
presente
,
siempre
que
sea
impartida
con
los
de
la
institución
y
esté
en
su
.
11
centro
familias
seguimiento
Escolar
efectividad
comunidad
garantizar
medidas
Gobierno
iniciativas
compromisos
convivencia
educativos
cumplimiento
El
realizará
el
de
los
y
de
suscritos
por
las
y
la
con
el
para
su
y
proponer
la
adopción
de
e
en
relación
con
su
.
12
escritos
textos
comprensión
orales
docente
conocimientos
figuras
léxico
producción
autores
estudiantes
literarias
sintáctico
valoración
El
apoyará
la
y
de
y
con
el
objetivo
de
que
sus
apliquen
adecuadamente
los
de
y
orden
y
adquieran
habilidades
para
la
de
los
textos
y
sus
,
a
partir
de
la
comprensión
y
el
dominio
de
las
.
13
estudiante
hipótesis
solución
subnivel
diagrama
recolecta
interpreta
problemas
información
trabajo colaborativo
entorno
resultados
El
,
al
finalizar
este
,
plantea
pequeñas
,
extrae
por
sí
mismo
o
a
través
del
;
,
e
que
,
más
adelante
,
le
permitirán
responder
a
su
hipótesis
o
,
en
su
defecto
,
emitir
juicios
que
le
lleven
a
la
de
de
su
.
14
responsabilidad
fenómenos
analizar
derechos
dependencia
soberanía
sociales
democracia
estudiante
humanos
regional
el
aprende
a
y
criticar
los
,
naturales
y
económicos
del
país
y
el
mundo
,
a
partir
de
la
comprensión
de
los
y
los
conceptos
de
"
social
"
y
"
"
,
en
el
contexto
de
la
y
la
global
.
15
clima
ecosistemas
reproductiva
cadenas
biodiversidad
salud
estudiante
seres vivos
protección
gestión
manejo
funcionamiento
regiones
El
comprende
el
complejo
de
la
,
el
,
las
naturales
,
los
y
su
relación
con
los
,
la
necesidad
de
un
adecuado
de
las
alimenticias
,
la
de
riesgos
y
la
,
formulando
medidas
de
y
cuidado
.
16
comprenderse
diversidad
respetar
tolerancia
otro
personales
aceptar
emocionales
resiliencia
habilidades
Desarrollar
una
actitud
de
y
,
así
como
y
que
les
permitan
y
comprender
al
,
y
y
la
.
17
relaciones
autoconocimiento
dimensión
identidad
afectiva-emocional
emociones
bienestar
empatizar
vivencias
autoaceptación
personal
interacciones
Dimensión
y
(
el
yo
:
la
)
es
un
concepto
que
abarca
la
comprensión
de
uno
mismo
y
la
forma
en
que
las
y
los
afectos
influyen
en
nuestra
identidad
.
La
identidad
se
construye
a
lo
largo
del
tiempo
,
a
través
de
experiencias
,
y
reflexiones
personales
.
En
este
proceso
,
las
emociones
juegan
un
papel
crucial
,
ya
que
nos
ayudan
a
conectar
con
nosotros
mismos
y
con
los
demás
.
La
y
el
son
fundamentales
para
desarrollar
una
identidad
sólida
y
saludable
.
Además
,
la
forma
en
que
nos
percibimos
y
cómo
nos
relacionamos
con
nuestras
emociones
afecta
nuestras
sociales
y
nuestro
general
.
La
afectiva
-
emocional
también
incluye
la
capacidad
de
con
los
demás
,
lo
que
enriquece
nuestras
relaciones
y
nos
permite
vivir
de
manera
más
plena
.
En
resumen
,
la
identidad
personal
es
un
entramado
complejo
que
se
nutre
de
nuestras
y
emociones
,
y
que
nos
define
como
individuos
en
la
sociedad
.
18
importancia
crecimiento
alteridad
singularidad
dimensión
interacción
diferencia
interpersonales
prejuicios
comunidades
esenciales
empatía
diversas
pilares
desafía
social
aprendizaje
relaciones
encuentro
diálogo
relacional
vínculos
creencias
significativos
enriquece
colaboración
otros
inclusivas
identidad
respeto
Dimensión
y
(
el
con
:
la
)
es
un
concepto
que
explora
la
de
las
en
la
construcción
de
la
y
la
comprensión
del
otro
.
La
alteridad
se
refiere
a
la
capacidad
de
reconocer
y
valorar
la
,
lo
que
nos
permite
establecer
con
los
demás
.
En
este
contexto
,
el
encuentro
con
otros
se
convierte
en
una
oportunidad
para
el
y
el
personal
.
La
social
no
solo
nuestras
vidas
,
sino
que
también
nos
a
confrontar
nuestras
propias
y
.
Al
abrirnos
a
la
alteridad
,
fomentamos
un
ambiente
de
y
,
donde
cada
individuo
puede
expresar
su
.
Esta
social
es
fundamental
para
el
desarrollo
de
y
,
donde
la
y
el
son
.
En
resumen
,
la
dimensión
social
y
relacional
es
clave
para
entender
cómo
nos
relacionamos
con
el
mundo
y
con
los
otros
.
19
cognitiva
tiempo
símbolos
espacio
entorno
realidad
significados
objetos
dimensión
conceptos
interacción
simbólica
Dimensión
y
(
el
:
,
y
)
se
refiere
a
la
manera
en
que
los
individuos
perciben
y
comprenden
su
a
través
de
y
.
El
entorno
,
que
incluye
el
espacio
físico
,
la
temporalidad
y
los
objetos
que
nos
rodean
,
juega
un
papel
crucial
en
la
formación
de
nuestra
cognición
.
La
con
el
espacio
nos
permite
situarnos
y
orientarnos
en
el
mundo
,
mientras
que
el
tiempo
nos
ayuda
a
organizar
experiencias
y
eventos
.
Los
objetos
,
por
su
parte
,
son
portadores
de
y
pueden
evocar
recuerdos
,
emociones
y
asociaciones
que
enriquecen
nuestra
comprensión
.
Esta
simbólica
y
cognitiva
es
fundamental
para
el
desarrollo
humano
,
ya
que
influye
en
cómo
interpretamos
y
respondemos
a
nuestro
entorno
,
afectando
nuestras
interacciones
sociales
y
nuestra
identidad
.
En
resumen
,
el
entorno
no
solo
es
un
contexto
físico
,
sino
también
un
marco
simbólico
que
da
forma
a
nuestra
experiencia
y
conocimiento
.
20
interrelación
dimensiones
base
afectos
organizar
relaciones
percepciones
construcción
acciones
emociones
conocimiento
sensaciones
Estas
sirven
como
para
la
del
,
entendido
como
la
entre
las
,
,
,
,
,
,
etc
.
|
Crear