Completar frases
Completa los Espacios en Blanco sobre Estructura CurricularVersión en línea
Un juego para practicar la comprensión de la estructura curricular y sus componentes clave.
1
curriculares
criterios
epistemológicos
aprendizajes
subniveles
propios
didácticos
área
bloques
pedagógicos
Cada
se
estructura
en
,
organizando
los
en
que
responden
a
,
y
.
2
aula
currículo
unidades educativas
intereses
necesidades
docentes
Proyecto Curricular
Autoridad Nacional
contenidos
Proyecto Educativo
La
es
responsable
de
diseñar
el
obligatorio
,
las
deben
acercar
este
diseño
a
la
realidad
de
sus
contextos
a
través
del
Institucional
y
su
correspondiente
Institucional
y
los
han
de
negociar
los
en
el
espacio
del
atendiendo
a
los
y
de
sus
estudiantes
.
3
elementos
Básica
Bachillerato
perfil
organizan
obligatoria
Unificado
salida
Educación
ordenan
curriculares
General
relacionan
educación
concretan
currículos
Para
alcanzar
el
de
de
la
,
el
perfil
del
ecuatoriano
,
los
de
la
y
el
Bachillerato
General
,
,
y
dichos
.
4
General
Unificado
subnivel
objetivos
progresión
generales
área
Bachillerato
matriz
evolución
logro
La
de
de
los
del
,
que
nos
permite
ver
la
de
los
objetivos
de
cada
hasta
los
objetivos
del
área
,
cuyo
se
ha
de
alcanzar
en
el
.
5
generales
subnivel
evaluación
progresión
área
relación
objetivos
criterios
matriz
La
de
de
los
de
del
,
que
presenta
la
secuenciación
de
los
criterios
de
evaluación
por
y
su
directa
con
los
del
área
.
6
formales
aprendizajes
participación
no
proceso
formativo
desarrollo
comunidad
educativa
Resulta
imprescindible
la
de
toda
la
en
el
,
tanto
en
el
de
los
como
de
los
formales
.
7
participación
aula
metodología
investigación
pensamiento
racional
expresión
actividad
alumnado
lectura
individual
trabajo
cooperativo
estudiantes
crítico
Se
fomentará
una
centrada
en
la
y
de
los
que
favorezca
el
y
,
el
y
del
en
el
,
que
conlleve
la
y
la
,
así
como
las
diferentes
posibilidades
de
.
8
destrezas
instrumento
desempeño
estudiante
desarrollo
capacidades
educativa
facilitar
currículo
aprendizaje
criterios
máximo
práctica
El
objeto
central
de
la
es
que
el
alcance
el
de
sus
y
no
el
de
adquirir
de
forma
aislada
las
con
de
propuestas
en
cada
una
de
las
áreas
,
ya
que
estas
son
un
elemento
del
que
sirve
de
para
el
.
9
pedagógica
contexto
instituciones
social
desarrollo
educativas
estudiantes
organizativa
currículo
adaptación
características
cultural
autonomía
necesidades
Las
disponen
de
y
para
el
y
concreción
del
,
la
a
las
de
los
y
a
las
específicas
de
su
y
.
10
instituciones
educativas
propios
institucional
adicional
ofertar
autonomía
proyecto
aprobada
educativo
currículo
área
recursos
Las
en
el
ejercicio
de
su
podrán
algún
a
las
planteadas
en
el
presente
,
siempre
que
sea
impartida
con
los
de
la
institución
y
esté
en
su
.
11
convivencia
familias
educativos
medidas
Escolar
compromisos
centro
comunidad
cumplimiento
Gobierno
seguimiento
efectividad
iniciativas
garantizar
El
realizará
el
de
los
y
de
suscritos
por
las
y
la
con
el
para
su
y
proponer
la
adopción
de
e
en
relación
con
su
.
12
producción
docente
comprensión
sintáctico
autores
orales
escritos
valoración
conocimientos
léxico
figuras
textos
estudiantes
literarias
El
apoyará
la
y
de
y
con
el
objetivo
de
que
sus
apliquen
adecuadamente
los
de
y
orden
y
adquieran
habilidades
para
la
de
los
textos
y
sus
,
a
partir
de
la
comprensión
y
el
dominio
de
las
.
13
resultados
diagrama
información
solución
trabajo colaborativo
recolecta
interpreta
estudiante
subnivel
hipótesis
entorno
problemas
El
,
al
finalizar
este
,
plantea
pequeñas
,
extrae
por
sí
mismo
o
a
través
del
;
,
e
que
,
más
adelante
,
le
permitirán
responder
a
su
hipótesis
o
,
en
su
defecto
,
emitir
juicios
que
le
lleven
a
la
de
de
su
.
14
soberanía
sociales
analizar
democracia
derechos
fenómenos
humanos
responsabilidad
estudiante
dependencia
regional
el
aprende
a
y
criticar
los
,
naturales
y
económicos
del
país
y
el
mundo
,
a
partir
de
la
comprensión
de
los
y
los
conceptos
de
"
social
"
y
"
"
,
en
el
contexto
de
la
y
la
global
.
15
salud
biodiversidad
manejo
clima
cadenas
funcionamiento
gestión
seres vivos
ecosistemas
protección
regiones
reproductiva
estudiante
El
comprende
el
complejo
de
la
,
el
,
las
naturales
,
los
y
su
relación
con
los
,
la
necesidad
de
un
adecuado
de
las
alimenticias
,
la
de
riesgos
y
la
,
formulando
medidas
de
y
cuidado
.
16
comprenderse
aceptar
tolerancia
personales
respetar
emocionales
otro
resiliencia
habilidades
diversidad
Desarrollar
una
actitud
de
y
,
así
como
y
que
les
permitan
y
comprender
al
,
y
y
la
.
17
vivencias
identidad
relaciones
empatizar
interacciones
bienestar
dimensión
personal
autoaceptación
autoconocimiento
afectiva-emocional
emociones
Dimensión
y
(
el
yo
:
la
)
es
un
concepto
que
abarca
la
comprensión
de
uno
mismo
y
la
forma
en
que
las
y
los
afectos
influyen
en
nuestra
identidad
.
La
identidad
se
construye
a
lo
largo
del
tiempo
,
a
través
de
experiencias
,
y
reflexiones
personales
.
En
este
proceso
,
las
emociones
juegan
un
papel
crucial
,
ya
que
nos
ayudan
a
conectar
con
nosotros
mismos
y
con
los
demás
.
La
y
el
son
fundamentales
para
desarrollar
una
identidad
sólida
y
saludable
.
Además
,
la
forma
en
que
nos
percibimos
y
cómo
nos
relacionamos
con
nuestras
emociones
afecta
nuestras
sociales
y
nuestro
general
.
La
afectiva
-
emocional
también
incluye
la
capacidad
de
con
los
demás
,
lo
que
enriquece
nuestras
relaciones
y
nos
permite
vivir
de
manera
más
plena
.
En
resumen
,
la
identidad
personal
es
un
entramado
complejo
que
se
nutre
de
nuestras
y
emociones
,
y
que
nos
define
como
individuos
en
la
sociedad
.
18
esenciales
alteridad
crecimiento
diferencia
diálogo
empatía
inclusivas
identidad
otros
desafía
aprendizaje
vínculos
pilares
diversas
creencias
dimensión
prejuicios
enriquece
interpersonales
singularidad
interacción
respeto
encuentro
significativos
comunidades
importancia
colaboración
social
relacional
relaciones
Dimensión
y
(
el
con
:
la
)
es
un
concepto
que
explora
la
de
las
en
la
construcción
de
la
y
la
comprensión
del
otro
.
La
alteridad
se
refiere
a
la
capacidad
de
reconocer
y
valorar
la
,
lo
que
nos
permite
establecer
con
los
demás
.
En
este
contexto
,
el
encuentro
con
otros
se
convierte
en
una
oportunidad
para
el
y
el
personal
.
La
social
no
solo
nuestras
vidas
,
sino
que
también
nos
a
confrontar
nuestras
propias
y
.
Al
abrirnos
a
la
alteridad
,
fomentamos
un
ambiente
de
y
,
donde
cada
individuo
puede
expresar
su
.
Esta
social
es
fundamental
para
el
desarrollo
de
y
,
donde
la
y
el
son
.
En
resumen
,
la
dimensión
social
y
relacional
es
clave
para
entender
cómo
nos
relacionamos
con
el
mundo
y
con
los
otros
.
19
espacio
tiempo
objetos
interacción
símbolos
conceptos
realidad
significados
dimensión
simbólica
cognitiva
entorno
Dimensión
y
(
el
:
,
y
)
se
refiere
a
la
manera
en
que
los
individuos
perciben
y
comprenden
su
a
través
de
y
.
El
entorno
,
que
incluye
el
espacio
físico
,
la
temporalidad
y
los
objetos
que
nos
rodean
,
juega
un
papel
crucial
en
la
formación
de
nuestra
cognición
.
La
con
el
espacio
nos
permite
situarnos
y
orientarnos
en
el
mundo
,
mientras
que
el
tiempo
nos
ayuda
a
organizar
experiencias
y
eventos
.
Los
objetos
,
por
su
parte
,
son
portadores
de
y
pueden
evocar
recuerdos
,
emociones
y
asociaciones
que
enriquecen
nuestra
comprensión
.
Esta
simbólica
y
cognitiva
es
fundamental
para
el
desarrollo
humano
,
ya
que
influye
en
cómo
interpretamos
y
respondemos
a
nuestro
entorno
,
afectando
nuestras
interacciones
sociales
y
nuestra
identidad
.
En
resumen
,
el
entorno
no
solo
es
un
contexto
físico
,
sino
también
un
marco
simbólico
que
da
forma
a
nuestra
experiencia
y
conocimiento
.
20
interrelación
organizar
dimensiones
conocimiento
afectos
relaciones
sensaciones
acciones
percepciones
emociones
construcción
base
Estas
sirven
como
para
la
del
,
entendido
como
la
entre
las
,
,
,
,
,
,
etc
.
|
Crear