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Completa los Espacios en Blanco sobre Estructura CurricularVersión en línea
Un juego para practicar la comprensión de la estructura curricular y sus componentes clave.
1
epistemológicos
criterios
aprendizajes
curriculares
didácticos
subniveles
bloques
propios
pedagógicos
área
Cada
se
estructura
en
,
organizando
los
en
que
responden
a
,
y
.
2
Autoridad Nacional
Proyecto Curricular
docentes
unidades educativas
contenidos
aula
currículo
Proyecto Educativo
intereses
necesidades
La
es
responsable
de
diseñar
el
obligatorio
,
las
deben
acercar
este
diseño
a
la
realidad
de
sus
contextos
a
través
del
Institucional
y
su
correspondiente
Institucional
y
los
han
de
negociar
los
en
el
espacio
del
atendiendo
a
los
y
de
sus
estudiantes
.
3
educación
currículos
Educación
ordenan
obligatoria
relacionan
curriculares
Bachillerato
elementos
salida
concretan
General
perfil
Básica
Unificado
organizan
Para
alcanzar
el
de
de
la
,
el
perfil
del
ecuatoriano
,
los
de
la
y
el
Bachillerato
General
,
,
y
dichos
.
4
objetivos
matriz
subnivel
Bachillerato
generales
progresión
área
General
Unificado
evolución
logro
La
de
de
los
del
,
que
nos
permite
ver
la
de
los
objetivos
de
cada
hasta
los
objetivos
del
área
,
cuyo
se
ha
de
alcanzar
en
el
.
5
relación
generales
matriz
evaluación
área
criterios
subnivel
progresión
objetivos
La
de
de
los
de
del
,
que
presenta
la
secuenciación
de
los
criterios
de
evaluación
por
y
su
directa
con
los
del
área
.
6
educativa
aprendizajes
participación
proceso
desarrollo
formales
formativo
no
comunidad
Resulta
imprescindible
la
de
toda
la
en
el
,
tanto
en
el
de
los
como
de
los
formales
.
7
investigación
individual
pensamiento
crítico
alumnado
metodología
estudiantes
trabajo
racional
cooperativo
actividad
lectura
expresión
participación
aula
Se
fomentará
una
centrada
en
la
y
de
los
que
favorezca
el
y
,
el
y
del
en
el
,
que
conlleve
la
y
la
,
así
como
las
diferentes
posibilidades
de
.
8
instrumento
educativa
facilitar
desempeño
máximo
estudiante
capacidades
desarrollo
práctica
aprendizaje
criterios
currículo
destrezas
El
objeto
central
de
la
es
que
el
alcance
el
de
sus
y
no
el
de
adquirir
de
forma
aislada
las
con
de
propuestas
en
cada
una
de
las
áreas
,
ya
que
estas
son
un
elemento
del
que
sirve
de
para
el
.
9
adaptación
necesidades
currículo
educativas
contexto
instituciones
social
cultural
autonomía
estudiantes
organizativa
pedagógica
desarrollo
características
Las
disponen
de
y
para
el
y
concreción
del
,
la
a
las
de
los
y
a
las
específicas
de
su
y
.
10
autonomía
recursos
institucional
propios
área
instituciones
educativo
proyecto
adicional
ofertar
currículo
aprobada
educativas
Las
en
el
ejercicio
de
su
podrán
algún
a
las
planteadas
en
el
presente
,
siempre
que
sea
impartida
con
los
de
la
institución
y
esté
en
su
.
11
medidas
garantizar
Escolar
convivencia
efectividad
centro
iniciativas
seguimiento
compromisos
cumplimiento
educativos
Gobierno
familias
comunidad
El
realizará
el
de
los
y
de
suscritos
por
las
y
la
con
el
para
su
y
proponer
la
adopción
de
e
en
relación
con
su
.
12
figuras
valoración
comprensión
conocimientos
literarias
textos
estudiantes
léxico
autores
orales
sintáctico
escritos
docente
producción
El
apoyará
la
y
de
y
con
el
objetivo
de
que
sus
apliquen
adecuadamente
los
de
y
orden
y
adquieran
habilidades
para
la
de
los
textos
y
sus
,
a
partir
de
la
comprensión
y
el
dominio
de
las
.
13
trabajo colaborativo
información
resultados
estudiante
hipótesis
recolecta
problemas
diagrama
entorno
subnivel
interpreta
solución
El
,
al
finalizar
este
,
plantea
pequeñas
,
extrae
por
sí
mismo
o
a
través
del
;
,
e
que
,
más
adelante
,
le
permitirán
responder
a
su
hipótesis
o
,
en
su
defecto
,
emitir
juicios
que
le
lleven
a
la
de
de
su
.
14
dependencia
derechos
analizar
democracia
humanos
fenómenos
regional
soberanía
responsabilidad
sociales
estudiante
el
aprende
a
y
criticar
los
,
naturales
y
económicos
del
país
y
el
mundo
,
a
partir
de
la
comprensión
de
los
y
los
conceptos
de
"
social
"
y
"
"
,
en
el
contexto
de
la
y
la
global
.
15
funcionamiento
estudiante
protección
biodiversidad
reproductiva
salud
manejo
gestión
seres vivos
ecosistemas
cadenas
regiones
clima
El
comprende
el
complejo
de
la
,
el
,
las
naturales
,
los
y
su
relación
con
los
,
la
necesidad
de
un
adecuado
de
las
alimenticias
,
la
de
riesgos
y
la
,
formulando
medidas
de
y
cuidado
.
16
personales
resiliencia
otro
habilidades
aceptar
tolerancia
diversidad
comprenderse
respetar
emocionales
Desarrollar
una
actitud
de
y
,
así
como
y
que
les
permitan
y
comprender
al
,
y
y
la
.
17
emociones
vivencias
afectiva-emocional
empatizar
interacciones
relaciones
bienestar
personal
autoaceptación
dimensión
autoconocimiento
identidad
Dimensión
y
(
el
yo
:
la
)
es
un
concepto
que
abarca
la
comprensión
de
uno
mismo
y
la
forma
en
que
las
y
los
afectos
influyen
en
nuestra
identidad
.
La
identidad
se
construye
a
lo
largo
del
tiempo
,
a
través
de
experiencias
,
y
reflexiones
personales
.
En
este
proceso
,
las
emociones
juegan
un
papel
crucial
,
ya
que
nos
ayudan
a
conectar
con
nosotros
mismos
y
con
los
demás
.
La
y
el
son
fundamentales
para
desarrollar
una
identidad
sólida
y
saludable
.
Además
,
la
forma
en
que
nos
percibimos
y
cómo
nos
relacionamos
con
nuestras
emociones
afecta
nuestras
sociales
y
nuestro
general
.
La
afectiva
-
emocional
también
incluye
la
capacidad
de
con
los
demás
,
lo
que
enriquece
nuestras
relaciones
y
nos
permite
vivir
de
manera
más
plena
.
En
resumen
,
la
identidad
personal
es
un
entramado
complejo
que
se
nutre
de
nuestras
y
emociones
,
y
que
nos
define
como
individuos
en
la
sociedad
.
18
prejuicios
vínculos
relaciones
dimensión
interpersonales
comunidades
esenciales
identidad
encuentro
alteridad
interacción
creencias
otros
desafía
diálogo
colaboración
inclusivas
relacional
diversas
importancia
diferencia
singularidad
enriquece
significativos
crecimiento
respeto
pilares
empatía
social
aprendizaje
Dimensión
y
(
el
con
:
la
)
es
un
concepto
que
explora
la
de
las
en
la
construcción
de
la
y
la
comprensión
del
otro
.
La
alteridad
se
refiere
a
la
capacidad
de
reconocer
y
valorar
la
,
lo
que
nos
permite
establecer
con
los
demás
.
En
este
contexto
,
el
encuentro
con
otros
se
convierte
en
una
oportunidad
para
el
y
el
personal
.
La
social
no
solo
nuestras
vidas
,
sino
que
también
nos
a
confrontar
nuestras
propias
y
.
Al
abrirnos
a
la
alteridad
,
fomentamos
un
ambiente
de
y
,
donde
cada
individuo
puede
expresar
su
.
Esta
social
es
fundamental
para
el
desarrollo
de
y
,
donde
la
y
el
son
.
En
resumen
,
la
dimensión
social
y
relacional
es
clave
para
entender
cómo
nos
relacionamos
con
el
mundo
y
con
los
otros
.
19
interacción
cognitiva
simbólica
tiempo
símbolos
conceptos
objetos
espacio
entorno
dimensión
significados
realidad
Dimensión
y
(
el
:
,
y
)
se
refiere
a
la
manera
en
que
los
individuos
perciben
y
comprenden
su
a
través
de
y
.
El
entorno
,
que
incluye
el
espacio
físico
,
la
temporalidad
y
los
objetos
que
nos
rodean
,
juega
un
papel
crucial
en
la
formación
de
nuestra
cognición
.
La
con
el
espacio
nos
permite
situarnos
y
orientarnos
en
el
mundo
,
mientras
que
el
tiempo
nos
ayuda
a
organizar
experiencias
y
eventos
.
Los
objetos
,
por
su
parte
,
son
portadores
de
y
pueden
evocar
recuerdos
,
emociones
y
asociaciones
que
enriquecen
nuestra
comprensión
.
Esta
simbólica
y
cognitiva
es
fundamental
para
el
desarrollo
humano
,
ya
que
influye
en
cómo
interpretamos
y
respondemos
a
nuestro
entorno
,
afectando
nuestras
interacciones
sociales
y
nuestra
identidad
.
En
resumen
,
el
entorno
no
solo
es
un
contexto
físico
,
sino
también
un
marco
simbólico
que
da
forma
a
nuestra
experiencia
y
conocimiento
.
20
conocimiento
construcción
emociones
organizar
relaciones
sensaciones
percepciones
afectos
interrelación
acciones
base
dimensiones
Estas
sirven
como
para
la
del
,
entendido
como
la
entre
las
,
,
,
,
,
,
etc
.
|
Crear