Juego de Parejas: Tema 1

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Raquel Alvarez Fernandez

12 de Noviembre de 2024

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Relacionar Columnas Juego de Parejas: Tema 1Versión en línea Empareja conceptos clave del Tema 1 para aprender de manera divertida. por Raquel Alvarez Fernandez 1 2. La corriente normalizadora.2.3.La integración escolar 2 3.El modelo pedagógico 3.2.Cambio a un modelo pedagógico 3 5. La educación especial en España en la actualidad. 5.2. Marco legar Cantabria 4 3.El modelo pedagógico 3.3. El modelo de EE en la LOGSE 5 4. Avanzando a la inclusión 4.3. Acuerdos sobre la educación inclusiva 6 1. Institucionalización y el modelo clínico de EU 1.3 El auge del modelo clínico: el modelo tradicional y las escuelas de EE 7 1. Institucionalización y el modelo clínico de EU 1.2. Origen de la EE: la era de las instituciones 8 3.El modelo pedagógico 3.1.La repercusión del informe Warnock y el concepto de las NEE 9 4. Avanzando a la inclusión 4.4. Implicaciones de la educación inclusiva para especialista AL 10 2. La corriente normalizadora.2.2. El principio de integración 11 5.La educación especial en España en la actualidad. 5.1. Marco legar común estatal 12 4. Avanzando a la inclusión 4.2. Características escuela inclusiva 13 6. La educación especial en EU 14 4. Avanzando a la inclusión 4.1. Concepto escuela inclusiva 15 1. Institucionalización y el modelo clínico de EU 1.1 Antecedentes de la EE 16 2. La corriente normalizadora.2.1 El principio de normalización 17 2. La corriente normalizadora. 1978 Consti Esp Art 49 1978 EE PlanNacional 4principios Ley 13/1982 7 ab Integ Social Minus RD 334/1985 Ordenación EE Ley 8/1985 Derecho EDU enseñ bas Vergara 2002 Rechazo Plutarco-Ley licurgo EMed-hogueras Ponce de León Met Bouet L´Epeé Paris escu sordos Barille met puntos Ortiz 2023 med trad pierde fuerza DERECHOS HUMAMNOS Marchesi Coll y Palacios 2017 5PPBásicos de actu MEC 1996 Alu NEE Ortiz 2023 técnicos de países escand. derecho usar escuela ordinaria años 70 integración escolar informe Warnock 1978 Principio de Normalización Reino Unido Nueva dimensión NEE Sánchez Palomino y Torres González 2002 Normliz,integr,curricu único,flex,ritmos,marco escuela común,potencia trabajo coop,adume diversidadvalorhumano LO 1/1990 3 oct Orden General del Sistema Educativo Título V EE art 36 y 37 DEROGADA pero hito que se desarrolla en RD 696/1995 Ordenación alu con EE 1989 Convención Derecho infancia 1994 UNESCO Declaración SAL 2000 Foromundial escuelpatodos DAKAR 2006 ONU Conv. Derecho pers con Dis 2016 Unesco ODS4 Ley 6/2008 Cantabria Título II art.80 D 78/2019, de 24 mayo atención diver Cantabria Resolución 10 mayo 2024 concreta N específicas de apoyo educativo Marchesi, Coll y Palacios 2017 INTEGRACIÓN Escuela responsabilidad: -Flexible -Enriquecedora -Material personal MarchesiCollyPalacios 2017 sXX educabilidad A.Hitos impo: 1901 Bruselas Decroly 1906 roma María Montessori B.EU visión dualista Pruebas C. sXX crisis LeyG 1/2013 derechos per dic y su inclu social LO 3/2020, de 29 de mayo modi LO 2/2006, 3 de mayo Tit II EQUIDAD Cap 1 Ortiz 2023 cultura de centro inclusiva, ¿Cómo? Potenciando: colab docentes Organización centro:apoyos Favoreciendo: DUA Incorporar enseñ cooperativa Vergara 2022 Ilustración, disca=enfer Refer: -Itard Francia -> Según1º escu disc intelBarille 1829 -Suiza 1 centro inte -Huwe c sensorial visual y aud Booth y Mel Ainscow 2011 Acceso a la educación de calidad,con igualdad de opor, respeta diferentesnecesidades e identidades delalumnado DEF INCLISION Eurydice (2023 y 2024) Tres categorías según política de integración A. Inclusión en escuela ordinaria B. Sistema ordinario y de EE C. Separa ambos

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3.El modelo pedagógico 3.2.Cambio a un modelo pedagógico

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4. Avanzando a la inclusión 4.3. Acuerdos sobre la educación inclusiva

1. Institucionalización y el modelo clínico de EU 1.3 El auge del modelo clínico: el modelo tradicional y las escuelas de EE

1. Institucionalización y el modelo clínico de EU 1.2. Origen de la EE: la era de las instituciones

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6. La educación especial en EU

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1978 Consti Esp Art 49 1978 EE PlanNacional 4principios Ley 13/1982 7 ab Integ Social Minus RD 334/1985 Ordenación EE Ley 8/1985 Derecho EDU enseñ bas

Vergara 2002 Rechazo Plutarco-Ley licurgo EMed-hogueras Ponce de León Met Bouet L´Epeé Paris escu sordos Barille met puntos

Ortiz 2023 med trad pierde fuerza DERECHOS HUMAMNOS

Marchesi Coll y Palacios 2017 5PPBásicos de actu MEC 1996 Alu NEE

Ortiz 2023 técnicos de países escand. derecho usar escuela ordinaria años 70 integración escolar

informe Warnock 1978 Principio de Normalización Reino Unido Nueva dimensión NEE

Sánchez Palomino y Torres González 2002 Normliz,integr,curricu único,flex,ritmos,marco escuela común,potencia trabajo coop,adume diversidadvalorhumano

LO 1/1990 3 oct Orden General del Sistema Educativo Título V EE art 36 y 37 DEROGADA pero hito que se desarrolla en RD 696/1995 Ordenación alu con EE

1989 Convención Derecho infancia 1994 UNESCO Declaración SAL 2000 Foromundial escuelpatodos DAKAR 2006 ONU Conv. Derecho pers con Dis 2016 Unesco ODS4

Ley 6/2008 Cantabria Título II art.80 D 78/2019, de 24 mayo atención diver Cantabria Resolución 10 mayo 2024 concreta N específicas de apoyo educativo

Marchesi, Coll y Palacios 2017 INTEGRACIÓN Escuela responsabilidad: -Flexible -Enriquecedora -Material personal

MarchesiCollyPalacios 2017 sXX educabilidad A.Hitos impo: 1901 Bruselas Decroly 1906 roma María Montessori B.EU visión dualista Pruebas C. sXX crisis

LeyG 1/2013 derechos per dic y su inclu social LO 3/2020, de 29 de mayo modi LO 2/2006, 3 de mayo Tit II EQUIDAD Cap 1

Ortiz 2023 cultura de centro inclusiva, ¿Cómo? Potenciando: colab docentes Organización centro:apoyos Favoreciendo: DUA Incorporar enseñ cooperativa

Vergara 2022 Ilustración, disca=enfer Refer: -Itard Francia -> Según1º escu disc intelBarille 1829 -Suiza 1 centro inte -Huwe c sensorial visual y aud

Booth y Mel Ainscow 2011 Acceso a la educación de calidad,con igualdad de opor, respeta diferentesnecesidades e identidades delalumnado DEF INCLISION

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