Desafío Curricular Secundario

Froggy Jumps

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Pon a prueba tus conocimientos sobre el diseño curricular del segundo ciclo de secundaria.

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Yaneurys Cambero Hernández

República Dominicana

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1	Yaneurys Cambero Hernández 6 de Septiembre de 2024	% 96	06:02

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Desafío Curricular Secundario


Froggy Jumps Desafío Curricular SecundarioVersión en línea Pon a prueba tus conocimientos sobre el diseño curricular del segundo ciclo de secundaria. por Yaneurys Cambero Hernández 1 Son mediadores de aprendizajes significativos. Son los conocimientos o saberes propios de las áreas curriculares, a través de los cuales se concretan y desarrollan las competencias específicas. a Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) b Los contenidos c Estrategias de enseñanza y aprendizaje 2 ¿Cuál es uno de los objetivos del diseño curricular? a Aumentar la cantidad de tareas. b Reducir el tiempo de clases. c Desarrollar competencias en los estudiantes. 3 Para evaluar el dominio de las competencias específicas se establecen. Estos permiten determinar si se han logrado los aprendizajes esperados para cada nivel y/o área académica. a Ejes evaluativos b Criterios e indicadores c Indicadores de logro o de desempeño 4 Expresan las intenciones educativas de mayor relevancia y significatividad. Son competencias transversales que permiten conectar de forma significativa todo el currículo. a Competencias Fundamentales b Competencias laborales-profesionales c Competencias específicas 5 El Primer Ciclo del Nivel Secundario generalmente coincide con el proceso de transición hacia el período de la adolescencia y representa el inicio de una etapa de mayores compromisos con sentido de la responsabilidad. a Verdadero b Falso c 6 Las estrategias son efectivas en la medida en que promuevan en el o la estudiante: -Lleva a cabo acciones en situaciones reales o cuasi-reales. -Desarrolla medios o maneja instrumentos. - Diseña o produce algo. a Aprendizaje significativo b Actividad constructiva c Proactividad y autonomía 7 La capacidad para actuar de manera eficaz y autónoma en contextos diversos, movilizando de forma integrada conceptos, procedimientos, actitudes y valores. Se desarrollan de forma gradual en un proceso que se mantiene a lo largo de toda la vida; a Competencias específicas b Competencias Fundamentales c Las competencias 8 Se concibe como el referente normativo a partir del cual se establecen una visión y una estrategia orientadas hacia la formación de sujetos libres, democráticos y transformadores de la realidad material, social y cultural. a Diseño Curricular b Ejes Curriculares c Curriculo 9 ¿Cuál es una estrategia de enseñanza recomendada en el diseño curricular? a Clases magistrales únicamente. b Exámenes semanales. c Aprendizaje basado en proyectos. 10 Qué se busca fomentar en los estudiantes a través del diseño curricular a La competencia entre compañeros. b El pensamiento crítico. c La memorización de datos. 11 Se realiza de forma continua y en determinados momentos del proceso, después de terminar con segmentos significativos del mismo. a La evaluación formativa b La autoevaluación c La evaluación diagnóstica 12 Esta modalidad cuenta con áreas optativas: Humanidades, Lenguas Modernas, Ciencias de la Naturaleza, Ciencias Sociales, Matemática y Tecnologías. a MODALIDAD ACADEMICA b MODALIDAD EN ARTES c MODALIDAD TECNICO-PROFESIONAL 13 Está organizada por familias profesionales de acuerdo a las características y los medios de producción de cada región, para garantizar el emprendimiento de nuevas microempresas sostenibles y la inserción efectiva en la producción. a MODALIDAD TECNICO-PROFESIONAL b MODALIDAD EN ARTES c MODALIDAD ACADEMICA 14 Contribuye a la formación de sujetos que se involucran con actitud crítica, sensible y participativa en la producción y recreación de la cultura; que comprenden y disfrutan el arte popular y promueven su valoración social a MODALIDAD EN ARTES b MODALIDAD ACADEMICA c MODALIDAD TECNICO-PROFESIONAL 15 Son un tipo de contenidos referidos a cómo hacer, es decir, estrategias de acción para transformar la realidad o para organizarse mejor. Son “modos de hacer” en y sobre la realidad. a Contenidos procedimentales b Contenidos Conceptuales c Contenidos Actitudinales 16 Es un proceso sistemático y continuo de recogida de informaciones relevantes con la finalidad de que los actores del proceso educativo reconozcan y aprecien la eficacia de la enseñanza y la calidad de los aprendizajes. a Estrategias de enseñanza y de aprendizaje b La evaluación de los aprendizajes c Evaluacion 17 Es una estrategia de aprendizaje en la que el o la estudiante se enfrenta a un problema concreto o caso de la vida real. a Debate b Caso de Uso c Apredizaje basado en proyectos 18 En todos los Niveles, Modalidades y Subsistemas favorecen el desarrollo de competencias, ayudan a organizar el conocimiento, facilitan el proceso de investigación, promueven el autoaprendizaje, estimulan la imaginación. a La evaluación de los aprendizajes b Estrategia de Aprendizaje Basado en Proyectos c Los medios y recursos para el aprendizaje 19 Se refiere al proceso mediante el cual quien aprende reflexiona sobre su propio proceso. Hace referencia a la posibilidad que tiene el/la estudiante de juzgar su desempeño. a La evaluación formativa b La evaluación diagnóstica c La metacognición 20 Son secuencias de actividades y procesos, organizados y planificados sistemáticamente, para apoyar la construcción de conocimientos y el desarrollo de competencias. a Aprendizaje significativo b Estrategias de enseñanza y de aprendizaje c Aprendizaje Basado en Proyectos 21 Se concebían como “grandes temas para transitar todos los Niveles, Ciclos y Grados del Sistema Educativo Dominicano, posibilitando que en torno a ellos se articulará el desarrollo curricular. a Eje Curricular b Ejes Transversales c Ejes tematicos 22 Identificar o construir una situación de aprendizaje que oriente y contextualice el proceso de enseñanza y aprendizaje. Seleccionar las Competencias Fundamentales en cuyo desarrollo se centrará el proceso de enseñanza y aprendizaje a Unidades de Aprendizaje b Proyectos de investigación c Proyectos participativos de aula 23 Favorecen la articulación de las áreas curriculares al tiempo que posibilitan el desarrollo de las Competencias Fundamentales y específicas contribuyendo así a la formación integral del ser humano. a Proyectos de investigación b Proyectos de intervención de aula c Unidades de aprendizaje 24 Constituyen una estrategia metodológica de investigación-acción que se desarrolla en el interior de la escuela y en el que participan de manera articulada y diferenciada: a Proyectos participativos de aula b Proyectos de investigación c Proyectos de intervención de aula 25 Son aquellos que asumen un grupo específico de estudiantes y educadores o educadoras para abordar una problemática que concierne al grupo de manera específica. a Proyectos de intervención de aula b Proyectos participativos de aula c Proyectos de investigación 26 Ordenanza en donde se actualiza el diseño curricular de secundaria y el segundo ciclo de secundaria a 66-97 b 1-95 c 03-2013 - 22-2017

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Desafío Curricular SecundarioVersión en línea

por Yaneurys Cambero Hernández

Son mediadores de aprendizajes significativos. Son los conocimientos o saberes propios de las áreas curriculares, a través de los cuales se concretan y desarrollan las competencias específicas.

¿Cuál es uno de los objetivos del diseño curricular?

Para evaluar el dominio de las competencias específicas se establecen. Estos permiten determinar si se han logrado los aprendizajes esperados para cada nivel y/o área académica.

Expresan las intenciones educativas de mayor relevancia y significatividad. Son competencias transversales que permiten conectar de forma significativa todo el currículo.

El Primer Ciclo del Nivel Secundario generalmente coincide con el proceso de transición hacia el período de la adolescencia y representa el inicio de una etapa de mayores compromisos con sentido de la responsabilidad.

Las estrategias son efectivas en la medida en que promuevan en el o la estudiante: -Lleva a cabo acciones en situaciones reales o cuasi-reales. -Desarrolla medios o maneja instrumentos. - Diseña o produce algo.

La capacidad para actuar de manera eficaz y autónoma en contextos diversos, movilizando de forma integrada conceptos, procedimientos, actitudes y valores. Se desarrollan de forma gradual en un proceso que se mantiene a lo largo de toda la vida;

Se concibe como el referente normativo a partir del cual se establecen una visión y una estrategia orientadas hacia la formación de sujetos libres, democráticos y transformadores de la realidad material, social y cultural.

¿Cuál es una estrategia de enseñanza recomendada en el diseño curricular?

Qué se busca fomentar en los estudiantes a través del diseño curricular

Se realiza de forma continua y en determinados momentos del proceso, después de terminar con segmentos significativos del mismo.

Esta modalidad cuenta con áreas optativas: Humanidades, Lenguas Modernas, Ciencias de la Naturaleza, Ciencias Sociales, Matemática y Tecnologías.

Está organizada por familias profesionales de acuerdo a las características y los medios de producción de cada región, para garantizar el emprendimiento de nuevas microempresas sostenibles y la inserción efectiva en la producción.

Contribuye a la formación de sujetos que se involucran con actitud crítica, sensible y participativa en la producción y recreación de la cultura; que comprenden y disfrutan el arte popular y promueven su valoración social

Son un tipo de contenidos referidos a cómo hacer, es decir, estrategias de acción para transformar la realidad o para organizarse mejor. Son “modos de hacer” en y sobre la realidad.

Es un proceso sistemático y continuo de recogida de informaciones relevantes con la finalidad de que los actores del proceso educativo reconozcan y aprecien la eficacia de la enseñanza y la calidad de los aprendizajes.

Es una estrategia de aprendizaje en la que el o la estudiante se enfrenta a un problema concreto o caso de la vida real.

En todos los Niveles, Modalidades y Subsistemas favorecen el desarrollo de competencias, ayudan a organizar el conocimiento, facilitan el proceso de investigación, promueven el autoaprendizaje, estimulan la imaginación.

Se refiere al proceso mediante el cual quien aprende reflexiona sobre su propio proceso. Hace referencia a la posibilidad que tiene el/la estudiante de juzgar su desempeño.

Son secuencias de actividades y procesos, organizados y planificados sistemáticamente, para apoyar la construcción de conocimientos y el desarrollo de competencias.

Se concebían como “grandes temas para transitar todos los Niveles, Ciclos y Grados del Sistema Educativo Dominicano, posibilitando que en torno a ellos se articulará el desarrollo curricular.

Identificar o construir una situación de aprendizaje que oriente y contextualice el proceso de enseñanza y aprendizaje. Seleccionar las Competencias Fundamentales en cuyo desarrollo se centrará el proceso de enseñanza y aprendizaje

Favorecen la articulación de las áreas curriculares al tiempo que posibilitan el desarrollo de las Competencias Fundamentales y específicas contribuyendo así a la formación integral del ser humano.

Constituyen una estrategia metodológica de investigación-acción que se desarrolla en el interior de la escuela y en el que participan de manera articulada y diferenciada:

Son aquellos que asumen un grupo específico de estudiantes y educadores o educadoras para abordar una problemática que concierne al grupo de manera específica.

Ordenanza en donde se actualiza el diseño curricular de secundaria y el segundo ciclo de secundaria