TEMA 3 EVALUACIÓN NO ESTANDARIZADA

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Leticia Fernández Tuñoón

España

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Leticia Fernández Tuñoón

5 de Junio de 2024

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Froggy Jumps TEMA 3 EVALUACIÓN NO ESTANDARIZADAVersión en línea Un poco de resumen por Leticia Fernández Tuñoón 1 Finalidad de la evaluación no estandarizada. Elige la correcta a Facilitar identificación de las NEE,ayuda a tomar de decisiones, orientar en intervención logopédica b Valorar si es consciente de errores lingüísticos,conocer intencionalidad educativa,analizar lenguaje c Desarrollo general del alumno, historia de aprendizaje, estilo de aprendizaje 2 Evaluación como proceso dinámico. ¿Que direcciones tiene? a Valorar es consciente de errores que comete,conocer intencionalidad com., analizar lenguaje compañía b Facilitar identificación de las NEE,ayuda a tomar de decisiones, orientar en intervención logopédica c Desarrollo general del alumno, historia de aprendizaje, estilo de aprendizaje 3 Forma que tiene de interpretar y vivir sus experiencias lingüísticas a Valorar si el niño es consciente de los errores lingüísticos que comete b Conocer la intencionalidad comunicativa de los niños en situaciones de interacción c No solo analizar lenguaje del niño; sino también el de las personas que interactúan con el 4 Desarrollar las habilidades que ha aprendido o necesita aprender para manejarse en los diferentes contextos a Valorar si el niño es consciente de los errores lingüísticos que comete b Conocer la intencionalidad comunicativa de los niños en situaciones de interacción c No solo analizar lenguaje del niño; sino también el de las personas que interactúan con el 5 Estudiar cómo influyen estas interacciones en el niño a Valorar si el niño es consciente de los errores lingüísticos que comete b Conocer la intencionalidad comunicativa de los niños en situaciones de interacción c No solo analizar lenguaje del niño; sino también el de las personas que interactúan con el 6 ¿Qué evaluar? a Desarrollo general del alumno, historia de aprendizaje, estilo de aprendizaje b Contextos favorecidos, anualidad de referencias, funciones comunicativas c Facilitar identificación de las NEE,ayuda a tomar de decisiones, orientar en intervención logopédica 7 Evaluación de las habilidades lingüísticas y comunicativas del alumno a A quien comunica, acerca de que comunica y como comunica b Contextos favorecedores, interlocutores, iniciativas y respuestas, funciones comunicativas c Contenido (análisis de referencia y léxico empleado) 8 A quien comunica a Fonología (tipos y procesos fonológicos), morfosintaxis (tipo, complejidad de oraciones y sintagmas) b Contextos favorecedores, interlocutores, iniciativas y respuestas, funciones comunicativas c Contenido (análisis de referencia y léxico empleado) 9 Acerca de que comunica a Fonología (tipos y procesos fonológicos), morfosintaxis (tipo, complejidad de oraciones y sintagmas) b Contextos favorecedores, interlocutores, iniciativas y respuestas, funciones comunicativas c Contenido (análisis de referencia y léxico empleado) 10 Como comunica a Fonología (tipos y procesos fonológicos), morfosintaxis (tipo, complejidad de oraciones y sintagmas) b Contextos favorecedores, interlocutores, iniciativas y respuestas, funciones comunicativas c Contenido (análisis de referencia y léxico empleado) 11 Fonéticas y fonológica; léxico; sintaxis; morfología; relaciones semánticas y pragmáticas a Niveles b Vertientes c Tareas 12 Comprensión y expresión en los niveles anteriores a Vertientes b Niveles c Tareas 13 A la hora de observar, hay que hacerlo en periodos temporales breves pero repetidos en distintos momentos. ¿Como registrarlo? a Diario y hoja de observación programada y registrada en columnas b Diario y agenda personal de cada niño c Apuntar en una hoja en blanco lo que haga 14 ¿Dónde se escriben las actividades más destacables con registros no estructurados? a Diario b Hoja de observación programada y registrada en columnas c Agenda personal 15 ¿Dónde se detalla la descripción de la actividad a observar; la conducta y conversación del niño; la producción y la comprensión? a Diario b Hoja de observación programada y registrada en columnas c Agenda personal 16 Proceso de evaluación a Recogida de información a través de una entrevista, proceso espontáneo o proceso elicitado b Recogida de información a través de una entrevista, proceso concreto o proceso no elicitado c Recogida de información a través de una reunión, proceso espontáneo o entrevista 17 Como se debe llevar a cabo la evaluación del lenguaje espontáneo a En una situación familiar, elegir materiales con atención sin tener todos a la vista b Hacer muchas preguntas, mas del 50-60% c Poner todos los materiales a la vista, escuchar atentamente 18 Como se debe llevar a cabo la evaluación del lenguaje espontáneo a En una situación no familiar, elegir materiales con atención sin tener todos a la vista b Muestra ha de ser representativa, sin sobrepasar el 20% de las imitaciones y el 30-40% de preguntas c Poner todos los materiales a la vista, escuchar atentamente 19 Como deben ser las tareas de la evaluación del lenguaje espontáneo a Contextos de acción y atención conjunta b Contextos de movimiento y concentración conjunta c Contextos de juego y participación 20 Los juegos de construcción y juego simbólico con temas específicos, son: a Contextos de acción conjunta b Contextos de atención conjunta c Contextos de juego conjunto 21 La lectura de imágenes, narraciones orales y diálogos con marionetas, son: a Contextos de acción conjunta b Contextos de atención conjunta c Contextos de juego conjunto 22 Todo tipo de emisión espontánea sin que necesariamente tenga una estructura correcta a Enunciado b Muestra c Evaluación 23 ¿Qué se debe observar en un enunciado? a Momento en que se cambia de información y tiempo de silencio; si hay lenguaje estructurado y pausas b Momento en que se cambia de información y tiempo que habla; si hay lenguaje desestructurado y pausas c Momento en que se cambia de información y si hay lenguaje desestructurado 24 Orientaciones para la toma de decisiones. Con este registro se podrá conocer: a Adquisiciones logradas de cada componente, fase de desarrollo comunicativo y lingüístico del niño b Errores de adquisición y errores que facilitan la comunicación y el lenguaje c Si hay evidencia de errores en los componentes básicos del lenguaje 25 Orientaciones para la toma de decisiones. Con este registro se podrá conocer: a Adquisiciones de cada dimensión y expresión b Errores de expresión del niño y variables de contexto y ayudas que facilitan comunicación c Si hay evidencia de errores en los componentes básicos del lenguaje 26 ¿Cómo debe ser el procedimiento del lenguaje espontáneo? a Contener entre 50 o 100 enunciados o tener una duración de 30 minutos; obtener diferentes muestras b Utilizar materiales que no les gusten; lenguaje desestructurado y no implicarse en la conversación c Elegir tareas apropiadas con temas que no sean de su agrado para evaluar su interes 27 ¿Cómo debe ser el procedimiento del lenguaje espontáneo? a Contener más de 100 enunciados o tener una duración de 15 minutos; obtener diferentes muestras b Utilizar materiales de interés; lenguaje ajustado e implicarse en la conversación c Elegir tareas apropiadas con temas que no sean de su agrado para evaluar su interes

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TEMA 3 EVALUACIÓN NO ESTANDARIZADAVersión en línea

Un poco de resumen

por Leticia Fernández Tuñoón

Finalidad de la evaluación no estandarizada. Elige la correcta

Facilitar identificación de las NEE,ayuda a tomar de decisiones, orientar en intervención logopédica

Valorar si es consciente de errores lingüísticos,conocer intencionalidad educativa,analizar lenguaje

Desarrollo general del alumno, historia de aprendizaje, estilo de aprendizaje

Evaluación como proceso dinámico. ¿Que direcciones tiene?

Valorar es consciente de errores que comete,conocer intencionalidad com., analizar lenguaje compañía

Facilitar identificación de las NEE,ayuda a tomar de decisiones, orientar en intervención logopédica

Desarrollo general del alumno, historia de aprendizaje, estilo de aprendizaje

Forma que tiene de interpretar y vivir sus experiencias lingüísticas

Valorar si el niño es consciente de los errores lingüísticos que comete

Conocer la intencionalidad comunicativa de los niños en situaciones de interacción

No solo analizar lenguaje del niño; sino también el de las personas que interactúan con el

Desarrollar las habilidades que ha aprendido o necesita aprender para manejarse en los diferentes contextos

Valorar si el niño es consciente de los errores lingüísticos que comete

Conocer la intencionalidad comunicativa de los niños en situaciones de interacción

No solo analizar lenguaje del niño; sino también el de las personas que interactúan con el

Estudiar cómo influyen estas interacciones en el niño

Valorar si el niño es consciente de los errores lingüísticos que comete

Conocer la intencionalidad comunicativa de los niños en situaciones de interacción

No solo analizar lenguaje del niño; sino también el de las personas que interactúan con el

¿Qué evaluar?

Desarrollo general del alumno, historia de aprendizaje, estilo de aprendizaje

Contextos favorecidos, anualidad de referencias, funciones comunicativas

Facilitar identificación de las NEE,ayuda a tomar de decisiones, orientar en intervención logopédica

Evaluación de las habilidades lingüísticas y comunicativas del alumno

A quien comunica, acerca de que comunica y como comunica

Contextos favorecedores, interlocutores, iniciativas y respuestas, funciones comunicativas

Contenido (análisis de referencia y léxico empleado)

A quien comunica

Fonología (tipos y procesos fonológicos), morfosintaxis (tipo, complejidad de oraciones y sintagmas)

Contextos favorecedores, interlocutores, iniciativas y respuestas, funciones comunicativas

Contenido (análisis de referencia y léxico empleado)

Acerca de que comunica

Fonología (tipos y procesos fonológicos), morfosintaxis (tipo, complejidad de oraciones y sintagmas)

Contextos favorecedores, interlocutores, iniciativas y respuestas, funciones comunicativas

Contenido (análisis de referencia y léxico empleado)

Como comunica

Fonología (tipos y procesos fonológicos), morfosintaxis (tipo, complejidad de oraciones y sintagmas)

Contextos favorecedores, interlocutores, iniciativas y respuestas, funciones comunicativas

Contenido (análisis de referencia y léxico empleado)

Fonéticas y fonológica; léxico; sintaxis; morfología; relaciones semánticas y pragmáticas

Niveles

Vertientes

Tareas

Comprensión y expresión en los niveles anteriores

Vertientes

Niveles

Tareas

A la hora de observar, hay que hacerlo en periodos temporales breves pero repetidos en distintos momentos. ¿Como registrarlo?

Diario y hoja de observación programada y registrada en columnas

Diario y agenda personal de cada niño

Apuntar en una hoja en blanco lo que haga

¿Dónde se escriben las actividades más destacables con registros no estructurados?

Diario

Hoja de observación programada y registrada en columnas

Agenda personal

¿Dónde se detalla la descripción de la actividad a observar; la conducta y conversación del niño; la producción y la comprensión?

Diario

Hoja de observación programada y registrada en columnas

Agenda personal

Proceso de evaluación

Recogida de información a través de una entrevista, proceso espontáneo o proceso elicitado

Recogida de información a través de una entrevista, proceso concreto o proceso no elicitado

Recogida de información a través de una reunión, proceso espontáneo o entrevista

Como se debe llevar a cabo la evaluación del lenguaje espontáneo

En una situación familiar, elegir materiales con atención sin tener todos a la vista

Hacer muchas preguntas, mas del 50-60%

Poner todos los materiales a la vista, escuchar atentamente

Como se debe llevar a cabo la evaluación del lenguaje espontáneo

En una situación no familiar, elegir materiales con atención sin tener todos a la vista

Muestra ha de ser representativa, sin sobrepasar el 20% de las imitaciones y el 30-40% de preguntas

Poner todos los materiales a la vista, escuchar atentamente

Como deben ser las tareas de la evaluación del lenguaje espontáneo

Contextos de acción y atención conjunta

Contextos de movimiento y concentración conjunta

Contextos de juego y participación

Los juegos de construcción y juego simbólico con temas específicos, son:

Contextos de acción conjunta

Contextos de atención conjunta

Contextos de juego conjunto

La lectura de imágenes, narraciones orales y diálogos con marionetas, son:

Contextos de acción conjunta

Contextos de atención conjunta

Contextos de juego conjunto

Todo tipo de emisión espontánea sin que necesariamente tenga una estructura correcta

Enunciado

Muestra

Evaluación

¿Qué se debe observar en un enunciado?

Momento en que se cambia de información y tiempo de silencio; si hay lenguaje estructurado y pausas

Momento en que se cambia de información y tiempo que habla; si hay lenguaje desestructurado y pausas

Momento en que se cambia de información y si hay lenguaje desestructurado

Orientaciones para la toma de decisiones. Con este registro se podrá conocer:

Adquisiciones logradas de cada componente, fase de desarrollo comunicativo y lingüístico del niño

Errores de adquisición y errores que facilitan la comunicación y el lenguaje

Si hay evidencia de errores en los componentes básicos del lenguaje

Orientaciones para la toma de decisiones. Con este registro se podrá conocer:

Adquisiciones de cada dimensión y expresión

Errores de expresión del niño y variables de contexto y ayudas que facilitan comunicación

Si hay evidencia de errores en los componentes básicos del lenguaje

¿Cómo debe ser el procedimiento del lenguaje espontáneo?

Contener entre 50 o 100 enunciados o tener una duración de 30 minutos; obtener diferentes muestras

Utilizar materiales que no les gusten; lenguaje desestructurado y no implicarse en la conversación

Elegir tareas apropiadas con temas que no sean de su agrado para evaluar su interes

¿Cómo debe ser el procedimiento del lenguaje espontáneo?

Contener más de 100 enunciados o tener una duración de 15 minutos; obtener diferentes muestras

Utilizar materiales de interés; lenguaje ajustado e implicarse en la conversación

Elegir tareas apropiadas con temas que no sean de su agrado para evaluar su interes

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