Froggy Jumps: LA EVALUACIÓN EDUCATIVA


Froggy Jumps LA EVALUACIÓN EDUCATIVAVersión en línea Seleccionar la opción correcta y avanzar para terminar por Diego Mario Scarfatti 1 Es un proceso planificado que busca recoger, sistematizar y analizar información por medio de técnicas, herramientas e instrumentos con el propósito de verificar los avances y dificultades de los alumnos. a Formación b Evaluación c Orientación 2 De acuerdo al enfoque metodológico la evaluación puede ser: a Inicial b Cualitativa c Continua 3 De acuerdo al estándar de comparación; la evaluación puede ser: a Criterial b Cuantitativa c Parcial 4 De acuerdo al momento; la evaluación puede ser: a Normativa b Global c Procesual 5 De acuerdo la extensión; la evaluación puede ser: a Parcial b Formativa c Final 6 De acuerdo la finalidad o función la evaluación puede ser: a Parcial b Heteroevaluación c Diagnóstica 7 De acuerdo al agente evaluador; la evaluación puede ser: a Normativa b Co-evaluación c Formativa 8 Permite conocer el grado en que se dominan determinados aprendizajes antes de iniciar el trabajo con ellos. Puede realizarse al comenzar un ciclo escolar, una unidad didáctica, o al iniciar con un tema nuevo. a Diagnóstica b Formativa c Sumativa 9 Es la evaluación que el docente realiza de las producciones de un alumno o un grupo de alumnos. Contribuye al mejoramiento de los aprendizajes mediante la retroalimentación que se deriva de ella. a Autoevaluación b Coevaluación c Heteroevaluación 10 Consiste en valorar, a partir de la recogida y sistematización continua de información, el aprendizaje de los estudiantes, así como la intervención docente, con el propósito de tomar decisiones de mejora sobre la marcha. a Inicial b Continua o procesual c Final 11 Orienta, a partir de los avances y las dificultades de los alumnos durante el proceso, los ajustes en la estrategia de enseñanza con el fin de lograr las metas de aprendizaje. a Formativa b Diagnóstica c Sumativa 12 Se valora la información recopilada durante el inicio y en el desarrollo del proceso, para vincularla con la que arrojan los resultados del cierre, con el fin de identificar en qué medida se cumplieron las metas establecidas al inicio. a Final b Continua o procesual c Inicial 13 Es la evaluación que realiza el propio alumno acerca de sus producciones y su proceso de aprendizaje. De esta forma, conoce y valora sus actuaciones, y cuenta con bases para mejorar su desempeño a Heteroevaluación b Coevaluación c Autoevaluación 14 Centra su atención en las actividades, formas, medios y dinámicas en que el aprendizaje se produce. Para concretarse emplea escalas nominales y de orden jerárquico, como categorías, caracteres y atributos, entre otras a Cualitativa b Cuantitativa c Cuali-cuantitativa 15 Se crean situaciones controladas para medir el rendimiento o logro de los estudiantes en relación con los objetivos o aprendizajes esperados. El resultado se refleja en resultados numéricos que permiten comparar el desempeño del estudiante a Cuali-cuantitativa b Cualitativa c Cuantitativa 16 Abarca de manera integral los aspectos de la evaluación cualitativa y cuantitativa. a Cualitativa b Cuali-cuantitativa c Cuantitativa

1

Es un proceso planificado que busca recoger, sistematizar y analizar información por medio de técnicas, herramientas e instrumentos con el propósito de verificar los avances y dificultades de los alumnos.

a

Formación

b

Evaluación

c

Orientación

2

De acuerdo al enfoque metodológico la evaluación puede ser:

a

Inicial

b

Cualitativa

c

Continua

3

De acuerdo al estándar de comparación; la evaluación puede ser:

a

Criterial

b

Cuantitativa

c

Parcial

4

De acuerdo al momento; la evaluación puede ser:

a

Normativa

b

Global

c

Procesual

5

De acuerdo la extensión; la evaluación puede ser:

a

Parcial

b

Formativa

c

Final

6

De acuerdo la finalidad o función la evaluación puede ser:

a

Parcial

b

Heteroevaluación

c

Diagnóstica

7

De acuerdo al agente evaluador; la evaluación puede ser:

a

Normativa

b

Co-evaluación

c

Formativa

8

Permite conocer el grado en que se dominan determinados aprendizajes antes de iniciar el trabajo con ellos. Puede realizarse al comenzar un ciclo escolar, una unidad didáctica, o al iniciar con un tema nuevo.

a

Diagnóstica

b

Formativa

c

Sumativa

9

Es la evaluación que el docente realiza de las producciones de un alumno o un grupo de alumnos. Contribuye al mejoramiento de los aprendizajes mediante la retroalimentación que se deriva de ella.

a

Autoevaluación

b

Coevaluación

c

Heteroevaluación

10

Consiste en valorar, a partir de la recogida y sistematización continua de información, el aprendizaje de los estudiantes, así como la intervención docente, con el propósito de tomar decisiones de mejora sobre la marcha.

a

Inicial

b

Continua o procesual

c

Final

11

Orienta, a partir de los avances y las dificultades de los alumnos durante el proceso, los ajustes en la estrategia de enseñanza con el fin de lograr las metas de aprendizaje.

a

Formativa

b

Diagnóstica

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Sumativa

12

Se valora la información recopilada durante el inicio y en el desarrollo del proceso, para vincularla con la que arrojan los resultados del cierre, con el fin de identificar en qué medida se cumplieron las metas establecidas al inicio.

a

Final

b

Continua o procesual

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Inicial

13

Es la evaluación que realiza el propio alumno acerca de sus producciones y su proceso de aprendizaje. De esta forma, conoce y valora sus actuaciones, y cuenta con bases para mejorar su desempeño

a

Heteroevaluación

b

Coevaluación

c

Autoevaluación

14

Centra su atención en las actividades, formas, medios y dinámicas en que el aprendizaje se produce. Para concretarse emplea escalas nominales y de orden jerárquico, como categorías, caracteres y atributos, entre otras

a

Cualitativa

b

Cuantitativa

c

Cuali-cuantitativa

15

Se crean situaciones controladas para medir el rendimiento o logro de los estudiantes en relación con los objetivos o aprendizajes esperados. El resultado se refleja en resultados numéricos que permiten comparar el desempeño del estudiante

a

Cuali-cuantitativa

b

Cualitativa

c

Cuantitativa

16

Abarca de manera integral los aspectos de la evaluación cualitativa y cuantitativa.

a

Cualitativa

b

Cuali-cuantitativa

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Cuantitativa

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LA EVALUACIÓN EDUCATIVAVersión en línea

por Diego Mario Scarfatti

Es un proceso planificado que busca recoger, sistematizar y analizar información por medio de técnicas, herramientas e instrumentos con el propósito de verificar los avances y dificultades de los alumnos.

De acuerdo al enfoque metodológico la evaluación puede ser:

De acuerdo al estándar de comparación; la evaluación puede ser:

De acuerdo al momento; la evaluación puede ser:

De acuerdo la extensión; la evaluación puede ser:

De acuerdo la finalidad o función la evaluación puede ser:

De acuerdo al agente evaluador; la evaluación puede ser:

Permite conocer el grado en que se dominan determinados aprendizajes antes de iniciar el trabajo con ellos. Puede realizarse al comenzar un ciclo escolar, una unidad didáctica, o al iniciar con un tema nuevo.

Es la evaluación que el docente realiza de las producciones de un alumno o un grupo de alumnos. Contribuye al mejoramiento de los aprendizajes mediante la retroalimentación que se deriva de ella.

Consiste en valorar, a partir de la recogida y sistematización continua de información, el aprendizaje de los estudiantes, así como la intervención docente, con el propósito de tomar decisiones de mejora sobre la marcha.

Orienta, a partir de los avances y las dificultades de los alumnos durante el proceso, los ajustes en la estrategia de enseñanza con el fin de lograr las metas de aprendizaje.

Se valora la información recopilada durante el inicio y en el desarrollo del proceso, para vincularla con la que arrojan los resultados del cierre, con el fin de identificar en qué medida se cumplieron las metas establecidas al inicio.

Es la evaluación que realiza el propio alumno acerca de sus producciones y su proceso de aprendizaje. De esta forma, conoce y valora sus actuaciones, y cuenta con bases para mejorar su desempeño

Centra su atención en las actividades, formas, medios y dinámicas en que el aprendizaje se produce. Para concretarse emplea escalas nominales y de orden jerárquico, como categorías, caracteres y atributos, entre otras

Se crean situaciones controladas para medir el rendimiento o logro de los estudiantes en relación con los objetivos o aprendizajes esperados. El resultado se refleja en resultados numéricos que permiten comparar el desempeño del estudiante

Abarca de manera integral los aspectos de la evaluación cualitativa y cuantitativa.