ISL Habilidades sociolaborales

Froggy Jumps

(1)

Actividad de repaso de ISL

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Sobre Froggy Jumps

otros

grado superior

integración social

inserción sociolaboral

Edad recomendada: 18 años

420 veces realizada

Creada por

Pablo Horcas

España

Top 10 resultados

1

Óscar

17 de Mayo de 2023

01:10

tiempo

100

puntuacion
2

Paula Baztan Diez

9 de Mayo de 2023

01:12

tiempo

100

puntuacion
3

Tammy Naranjo

8 de Mayo de 2023

01:22

tiempo

100

puntuacion
4

Alicia Beltrán Fernández

9 de Mayo de 2023

01:26

tiempo

100

puntuacion
5

Pablo Horcas

24 de Abril de 2024

06:46

tiempo

95

puntuacion
6

Andrea Pui

14 de Mayo de 2024

04:42

tiempo

90

puntuacion
7

LoRe

16 de Mayo de 2023

64:35

tiempo

60

puntuacion
8

Manuel Treceno Moreno

14 de Mayo de 2024

13:33

tiempo

57

puntuacion
9

Fredo Rato

16 de Abril de 2024

02:33

tiempo

40

puntuacion
10

badii

8 de Mayo de 2023

13:08

tiempo

7

puntuacion

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Froggy Jumps ISL Habilidades sociolaboralesVersión en línea Actividad de repaso de ISL por Pablo Horcas 1 Sapito ha enviado unos 10000 currículums, le han llamado a 12 entrevistas y en todas le han dicho "ya te llamaremos"... pero no, no le han llamado. Previsiblemente a Sapito: a Esto le sirva de motivación. Aún no ha conseguido trabajo y es un reto a superar. b Le haga pensar que 10000 currículums son pocos. Debería de enviar 100000. c Esto le desanime. Envíe cada vez menos solicitudes y, si le citan a una entrevista, vaya molesto. 2 Cuando hacemos un entrenamiento en habilidades sociolaborales ¿Qué es la fase de preparación? a Es una fase de concienciación. Que la persona asuma que su situación debe cambiar. b Es una fase de generalización: la persona evoluciona rápido de la dependencia a la autonomía. c Es una fase de motivación y compromiso. En ISL de hecho se suele firmar un "contrato de compromiso". 3 Cuando hacemos un entrenamiento en habilidades sociolaborales ¿Qué se hace en la fase de aprendizaje? a Motivar y comprometer a la persona usuaria para que se enfrente con buena predisposición al proceso. b La persona debe identificar, en situaciones reales, cómo ha de responder (y responder bien, claro). c Se adquieren conocimientos pero en entornos controlados, no reales. 4 a Agradezcan mucho las actividades divertidas, pues son muy motivadoras. b Identifiquen el proceso como un reto, prefieren que sea duro y difícil para superarse cada día. c Sientan que las actividades de desarrollo de habilidades, que no sean de BAE, son perder el tiempo. 5 Ranita ha progresado mucho en tu programa de desarrollo de habilidades sociolaborales. Es responsable y asume que la autonomía para ella está relacionada con: a Poder cubrir sus necesidades orgánicas sin ayuda de nadie más. b Conseguir un empleo que le permita crear una familia en su propio nenúfar. c Tomar sus propias decisiones y responsabilizarse de sus consecuencias. 6 Posiblemente no te suene Thorndike, pero este tipo hace casi 100 años se planteó si la inteligencia podía ser (parcialmente) algo ajeno al individuo. ¿Qué le dirías? a Incuestionablemente sí, porque mis compis son súper inteligentes y a mi se me está pegando. b ¡Dios que rallada! Supongo que no, porque ¿qué sentido tendría que otra persona fuera lista por tí? c Creo que sí, porque si debo resolver algo, pido ayuda y lo resuelvo... ¿es cosa mía o de otro? 7 Colaboras con un IES para facilitar la transición laboral a un grupo de alumnos de grado superior. ¿Cuál de de las siguientes propuestas sería más adecuada? a Acompañar a la Oficina de empleo para apuntarse a garantía juvenil. Ven cómo llegar y solicitarlo. b Una simulación completa en plataformas Europeas (EURES) por ser menos conocida y muy interesante. c Ir a espacios fundamentales para su vida adulta aunque no sean laborales: c. de salud, Serv. Soc... 8 Ranita a está a tope, y ayuda a sus compis de la charca a progresar en sus posibilidades laborales. Les propone actividades de autoconocimiento. ¿Por qué crees que lo hace? a Para ser conscientes que sus posibilidades reales y avanzar en el autogobierno. b Para generar un espacio de conocimiento mutuo y ampliar la red de apoyo social. c Para que puedan conocer los recursos laborales del entorno. 9 ¿Qué es un "río de la vida"? a Una actividad de análisis de la empleabilidad de la persona que intenta ayudar a concretar opciones. b Una actividad de autoconocimiento que pretende ser a la vez poco invasiva y muy reflexiva. c Un cauce de aguas limpias donde Ranita viviría en la gloria. 10 Salamandra, amiga de Ranita, estudió física de partículas (era muy buena, por cierto) y trabaja de limpiadora en el kiosco de la charca. Es un trabajo estable, poco reconocido, mal pagado... pero mejor que nada ¿a qué parece lógico animarla? a A cambiar las actitudes. b A conocerse a sí misma mejor. c A que aproveche mejor el tiempo. 11 Mamá sapo, quiere trabajar fuera de casa, pero justo ahora acaba de tener 230 renacuajitos. Eso implica poner lavadoras continuamente, preparar biberones (es ficción narrativa, sé que son anfibios), gestionar citas con el pediatra ¿o "anuratra"?... a Posiblemente eso implique gran organización y sea una ventaja laboral. b Posiblemente lo que eso implica de socialización haga que amplíe mucho su ocupabilidad. c Posiblemente se sienta frustrada por no disponer de tiempo para algo que quería. 12 "La libe", no estudia ni trabaja, así que, en cuanto al tiempo es casi seguro que... a Al final se liará, perreará y tendrá sensación de que le falta o no le cunde. b Lo aprovechará como recomendaba Dumazedier: descanso, diversión y desarrollo. c De aquí a poco, tras un descanso reparador, y por voluntad propia, se ponga a estudiar "como loca". 13 La profe de Ranita ha propuesto en clase hacer un juego llamado "dibujo dictado", en el que una persona, al final de la clase, explica un dibujo para que sus compañeras lo copien. ¿Qué crees que pretende ese juego? a Potenciar la escucha activa mientras se lo pasan bien. b Mejorar las capacidades artísticas de forma grupal. c Mejorar la empleabilidad al potenciar técnicas de trabajo en equipo. 14 La actividad "La quiniela de las emociones" en las que una persona dice una frase con diferentes ritmos y tonos, pretende: a Es una técnica de "role playing" para vivenciar una situación comunicativa. b Pretende forzar a identificar matices de las emociones, tanto en la emisión como en la recepción. c Es una técnica para mejorar la fluidez verbal y con ella la ocupabilidad. 15 Entre las habilidades conversacionales veíamos las preguntas cerradas. ¿Permiten conversaciones más o menos largas? a No, dado que la respuesta es única. b Sí, por acumulación de preguntas. c Sí, pero toma la iniciativa la persona preguntada. 16 La pregunta "¿Cómo estás?" ¿Es abierta o cerrada? a Cerrada. Las respuestas posibles son "bien" o "mal". b Según como lo interprete la persona preguntada. Puede contestar con una palabra o contarte su vida. c Abierta. No tiene respuestas alternativas, la persona preguntada crea la respuesta. 17 A qué llamamos "habilidades laborales". a Es un latinismo "ora et labora", significa ser puntual en el trabajo. b A la formación académica necesaria para iniciar un trabajo con cierta eficacia. c A capacidades específicas para cada trabajo. 18 En la actualidad, la mayoría de expertos recomiendan que en el currículo destaque: a La formación, preferentemente de más antigua a más moderna. b El posicionamiento en redes sociales, para comprobar el nivel de contactos. c La marca personal, que lo distinga de otras candidaturas. 19 ¿Qué es un "videocurrículum"? a Una herramienta del futuro que viene a revolucionar el mercado laboral. b A ver: un "vídeo" y un "currículum", un currículo en formato vídeo ¡ya está! c Un formato de currículo muy formal, tipo documental. Extenso pero preciso. 20 Cuando hablamos del "currículo en en 3D" ¿A qué nos referimos? a A uno que deje claro nuestra "marca personal", nuestros obj. profesionales y los logros conseguidos. b A un formato muy innovador, con volumen, que anime a separarlo del resto. c A un tipo de currículo digital que se comparte entre posibles empleadores. 21 En la clase de Ranita ha cundido el pánico, les han hablado de un robot que selecciona currículos. ¿Cómo podrían sortear este primer corte? a Utilizando formatos tradicionales pues "el robot" solo identifica estos formatos. b Analizando la oferta y tratando de introducir "palabras clave" de la misma. c Redactando el currículum usando sólo verbos en infinitivo y sustantivos.

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Sapito ha enviado unos 10000 currículums, le han llamado a 12 entrevistas y en todas le han dicho "ya te llamaremos"... pero no, no le han llamado. Previsiblemente a Sapito:

Esto le sirva de motivación. Aún no ha conseguido trabajo y es un reto a superar.

Le haga pensar que 10000 currículums son pocos. Debería de enviar 100000.

Esto le desanime. Envíe cada vez menos solicitudes y, si le citan a una entrevista, vaya molesto.

Cuando hacemos un entrenamiento en habilidades sociolaborales ¿Qué es la fase de preparación?

Es una fase de concienciación. Que la persona asuma que su situación debe cambiar.

Es una fase de generalización: la persona evoluciona rápido de la dependencia a la autonomía.

Es una fase de motivación y compromiso. En ISL de hecho se suele firmar un "contrato de compromiso".

Cuando hacemos un entrenamiento en habilidades sociolaborales ¿Qué se hace en la fase de aprendizaje?

Motivar y comprometer a la persona usuaria para que se enfrente con buena predisposición al proceso.

La persona debe identificar, en situaciones reales, cómo ha de responder (y responder bien, claro).

Se adquieren conocimientos pero en entornos controlados, no reales.

Agradezcan mucho las actividades divertidas, pues son muy motivadoras.

Identifiquen el proceso como un reto, prefieren que sea duro y difícil para superarse cada día.

Sientan que las actividades de desarrollo de habilidades, que no sean de BAE, son perder el tiempo.

Ranita ha progresado mucho en tu programa de desarrollo de habilidades sociolaborales. Es responsable y asume que la autonomía para ella está relacionada con:

Poder cubrir sus necesidades orgánicas sin ayuda de nadie más.

Conseguir un empleo que le permita crear una familia en su propio nenúfar.

Tomar sus propias decisiones y responsabilizarse de sus consecuencias.

Posiblemente no te suene Thorndike, pero este tipo hace casi 100 años se planteó si la inteligencia podía ser (parcialmente) algo ajeno al individuo. ¿Qué le dirías?

Incuestionablemente sí, porque mis compis son súper inteligentes y a mi se me está pegando.

¡Dios que rallada! Supongo que no, porque ¿qué sentido tendría que otra persona fuera lista por tí?

Creo que sí, porque si debo resolver algo, pido ayuda y lo resuelvo... ¿es cosa mía o de otro?

Colaboras con un IES para facilitar la transición laboral a un grupo de alumnos de grado superior. ¿Cuál de de las siguientes propuestas sería más adecuada?

Acompañar a la Oficina de empleo para apuntarse a garantía juvenil. Ven cómo llegar y solicitarlo.

Una simulación completa en plataformas Europeas (EURES) por ser menos conocida y muy interesante.

Ir a espacios fundamentales para su vida adulta aunque no sean laborales: c. de salud, Serv. Soc...

Ranita a está a tope, y ayuda a sus compis de la charca a progresar en sus posibilidades laborales. Les propone actividades de autoconocimiento. ¿Por qué crees que lo hace?

Para ser conscientes que sus posibilidades reales y avanzar en el autogobierno.

Para generar un espacio de conocimiento mutuo y ampliar la red de apoyo social.

Para que puedan conocer los recursos laborales del entorno.

¿Qué es un "río de la vida"?

Una actividad de análisis de la empleabilidad de la persona que intenta ayudar a concretar opciones.

Una actividad de autoconocimiento que pretende ser a la vez poco invasiva y muy reflexiva.

Un cauce de aguas limpias donde Ranita viviría en la gloria.

Salamandra, amiga de Ranita, estudió física de partículas (era muy buena, por cierto) y trabaja de limpiadora en el kiosco de la charca. Es un trabajo estable, poco reconocido, mal pagado... pero mejor que nada ¿a qué parece lógico animarla?

A cambiar las actitudes.

A conocerse a sí misma mejor.

A que aproveche mejor el tiempo.

Mamá sapo, quiere trabajar fuera de casa, pero justo ahora acaba de tener 230 renacuajitos. Eso implica poner lavadoras continuamente, preparar biberones (es ficción narrativa, sé que son anfibios), gestionar citas con el pediatra ¿o "anuratra"?...

Posiblemente eso implique gran organización y sea una ventaja laboral.

Posiblemente lo que eso implica de socialización haga que amplíe mucho su ocupabilidad.

Posiblemente se sienta frustrada por no disponer de tiempo para algo que quería.

"La libe", no estudia ni trabaja, así que, en cuanto al tiempo es casi seguro que...

Al final se liará, perreará y tendrá sensación de que le falta o no le cunde.

Lo aprovechará como recomendaba Dumazedier: descanso, diversión y desarrollo.

De aquí a poco, tras un descanso reparador, y por voluntad propia, se ponga a estudiar "como loca".

La profe de Ranita ha propuesto en clase hacer un juego llamado "dibujo dictado", en el que una persona, al final de la clase, explica un dibujo para que sus compañeras lo copien. ¿Qué crees que pretende ese juego?

Potenciar la escucha activa mientras se lo pasan bien.

Mejorar las capacidades artísticas de forma grupal.

Mejorar la empleabilidad al potenciar técnicas de trabajo en equipo.

La actividad "La quiniela de las emociones" en las que una persona dice una frase con diferentes ritmos y tonos, pretende:

Es una técnica de "role playing" para vivenciar una situación comunicativa.

Pretende forzar a identificar matices de las emociones, tanto en la emisión como en la recepción.

Es una técnica para mejorar la fluidez verbal y con ella la ocupabilidad.

Entre las habilidades conversacionales veíamos las preguntas cerradas. ¿Permiten conversaciones más o menos largas?

No, dado que la respuesta es única.

Sí, por acumulación de preguntas.

Sí, pero toma la iniciativa la persona preguntada.

La pregunta "¿Cómo estás?" ¿Es abierta o cerrada?

Cerrada. Las respuestas posibles son "bien" o "mal".

Según como lo interprete la persona preguntada. Puede contestar con una palabra o contarte su vida.

Abierta. No tiene respuestas alternativas, la persona preguntada crea la respuesta.

A qué llamamos "habilidades laborales".

Es un latinismo "ora et labora", significa ser puntual en el trabajo.

A la formación académica necesaria para iniciar un trabajo con cierta eficacia.

A capacidades específicas para cada trabajo.

En la actualidad, la mayoría de expertos recomiendan que en el currículo destaque:

La formación, preferentemente de más antigua a más moderna.

El posicionamiento en redes sociales, para comprobar el nivel de contactos.

La marca personal, que lo distinga de otras candidaturas.

¿Qué es un "videocurrículum"?

Una herramienta del futuro que viene a revolucionar el mercado laboral.

A ver: un "vídeo" y un "currículum", un currículo en formato vídeo ¡ya está!

Un formato de currículo muy formal, tipo documental. Extenso pero preciso.

Cuando hablamos del "currículo en en 3D" ¿A qué nos referimos?

A uno que deje claro nuestra "marca personal", nuestros obj. profesionales y los logros conseguidos.

A un formato muy innovador, con volumen, que anime a separarlo del resto.

A un tipo de currículo digital que se comparte entre posibles empleadores.

En la clase de Ranita ha cundido el pánico, les han hablado de un robot que selecciona currículos. ¿Cómo podrían sortear este primer corte?

Utilizando formatos tradicionales pues "el robot" solo identifica estos formatos.

Analizando la oferta y tratando de introducir "palabras clave" de la misma.

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Sapito ha enviado unos 10000 currículums, le han llamado a 12 entrevistas y en todas le han dicho "ya te llamaremos"... pero no, no le han llamado. Previsiblemente a Sapito:

Cuando hacemos un entrenamiento en habilidades sociolaborales ¿Qué es la fase de preparación?

Cuando hacemos un entrenamiento en habilidades sociolaborales ¿Qué se hace en la fase de aprendizaje?

Ranita ha progresado mucho en tu programa de desarrollo de habilidades sociolaborales. Es responsable y asume que la autonomía para ella está relacionada con:

Posiblemente no te suene Thorndike, pero este tipo hace casi 100 años se planteó si la inteligencia podía ser (parcialmente) algo ajeno al individuo. ¿Qué le dirías?

Colaboras con un IES para facilitar la transición laboral a un grupo de alumnos de grado superior. ¿Cuál de de las siguientes propuestas sería más adecuada?

Ranita a está a tope, y ayuda a sus compis de la charca a progresar en sus posibilidades laborales. Les propone actividades de autoconocimiento. ¿Por qué crees que lo hace?

¿Qué es un "río de la vida"?

Salamandra, amiga de Ranita, estudió física de partículas (era muy buena, por cierto) y trabaja de limpiadora en el kiosco de la charca. Es un trabajo estable, poco reconocido, mal pagado... pero mejor que nada ¿a qué parece lógico animarla?

Mamá sapo, quiere trabajar fuera de casa, pero justo ahora acaba de tener 230 renacuajitos. Eso implica poner lavadoras continuamente, preparar biberones (es ficción narrativa, sé que son anfibios), gestionar citas con el pediatra ¿o "anuratra"?...

"La libe", no estudia ni trabaja, así que, en cuanto al tiempo es casi seguro que...

La profe de Ranita ha propuesto en clase hacer un juego llamado "dibujo dictado", en el que una persona, al final de la clase, explica un dibujo para que sus compañeras lo copien. ¿Qué crees que pretende ese juego?

La actividad "La quiniela de las emociones" en las que una persona dice una frase con diferentes ritmos y tonos, pretende:

Entre las habilidades conversacionales veíamos las preguntas cerradas. ¿Permiten conversaciones más o menos largas?

La pregunta "¿Cómo estás?" ¿Es abierta o cerrada?

A qué llamamos "habilidades laborales".

En la actualidad, la mayoría de expertos recomiendan que en el currículo destaque:

¿Qué es un "videocurrículum"?

Cuando hablamos del "currículo en en 3D" ¿A qué nos referimos?

En la clase de Ranita ha cundido el pánico, les han hablado de un robot que selecciona currículos. ¿Cómo podrían sortear este primer corte?