Froggy Jumps
Componentes curricular de República DominicanaVersión en línea
En esta actividad encontraras los conceptos fundamentales de los componentes curriculares.
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Aprendizaje significativo se define como
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La competencia según el diseño curricular es :
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Las competencias en el nivel secundario se fundamentan en
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Se pueden definir como Son esenciales para el desarrollo pleno e integral del ser humano en sus distintas dimensiones, se sustentan en los principios de los Derechos Humanos y en los valores universales.
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Las Competencias Fundamentales del currículo dominicano son
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Corresponden a las áreas curriculares. Estas competencias
se refieren a las capacidades que el estudiantado debe adquirir y desarrollar con la mediación de cada área del conocimiento.
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Son mediadores de aprendizajes significativos, saberes propios de las áreas curriculares, a través de los cuales se concretan y desarrollan las competencias específicas.
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Las informaciones sobre hechos, conceptos, procedimientos, valores y actitudes son
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Son secuencias de actividades y procesos, organizados y planificados sistemáticamente, para apoyar la construcción de conocimientos y el desarrollo de competencias.
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Son intervenciones pedagógicas realizadas en el ámbito escolar que potencian y mejoran los procesos y resultados del aprendizaje.
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Las estrategias son seleccionadas, con intencionalidad
pedagógica para apoyar el desarrollo de las competencias en el marco de las situaciones de aprendizaje y están diseñadas por el
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El diálogo socrático está basado en la pregunta, a través de ella busca reflexión, criticidad y metacognición, es decir, que el o la estudiante examine su propio pensamiento al tener que justificar sus respuestas, hace referencia.
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Es una estrategia de aprendizaje en la que los/las estudiantes planean, implementan y evalúan proyectos que tienen aplicación en el mundo real más allá del aula de clase.
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Es una estrategia de aprendizaje en la que el o la estudiante se enfrenta a un problema concreto o caso de la vida real.
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Es una estrategia de aprendizaje en la que los/las estudiantes planean, implementan y evalúan proyectos que tienen aplicación en el mundo real más allá del aula de clase.
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El Aprendizaje Basado en Proyectos tiene sus raíces en el :
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Es una estrategia que permite que el/la estudiante enfoque sus esfuerzos en aprender aquellos contenidos, temas, informaciones y destrezas que va a utilizar para defender una posición o moción.
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Es una técnica que presenta un argumento o tema mediante la simulación y el diálogo de los personajes con el fin de emocionar y motivar.
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Valora los saberes populares y pauten y garanticen el aprendizaje significativo de los conocimientos elaborados.
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En esta estrategia se utilizan recursos y materiales variados (orales, escritos, digitales, manipulativos, audiovisuales, entre otros).
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Estas estrategias pueden combinarse con las de exposición,
con las de recuperación de las percepciones individuales y con las de problematización.
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En este tipo de estrategias se prevé un mayor involucramiento, una dinámica de mayor intercambio con el entorno. Se trata de procurar que se logre percibir, comprender y proponer soluciones para problemas naturales, sociales y ambientales.
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El grupo permite la libre expresión de las opiniones, la identificación de problemas y soluciones, en un ambiente de cooperación y solidaridad.
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Se definen como instrumentos, productos y materiales auxiliares que, al ser utilizados durante las situaciones didácticas, favorecen el desarrollo de las Competencias Fundamentales y específicas asumidas desde cada asignatura o áreas.
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Los libros de texto, apuntes, fascículos, diccionarios de la lengua
materna y de otros idiomas, de anécdotas, de sinónimos y/o antónimos, de refranes y las enciclopedias son recursos del área
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Contar con una colección de recursos de aprendizaje que promuevan en los y las estudiantes el razonamiento, la argumentación, la representación gráfica y la elaboración de modelos teórico-prácticos para enfrentar los desafíos de la vida real.
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Libros propios del área diccionarios, enciclopedias, libros de genealogías, de cronologías, textos de tablas e histogramas estadísticos, guías de ciudades, periódicos, documentos históricos,
fascículos, revistas, leyes, contratos y tratados antiguos
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Textos de química general y orgánica, física, biología y ciencias de la Tierra, láminas de elementos , tablas periódicas, modelos representativos, recursos del entorno, entre otros y debe contar con laboratorios equipados.
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Se requieren textos de literatura bíblica, obras de naturaleza religiosa, fascículos sobre valores, cuentos, fábulas, códigos de leyes y derechos humanos, declaraciones universales, libros de refranes, discursos y manifiestos.
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Instructivos para juegos, libros de psicomotricidad gruesa y fina, equipos deportivos y recreativos, libros históricos sobre las disciplinas deportivas, colecciones de tarjetas de atletas, textos sobre el sistema de banderas y el código morse.
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Debe contar con libros de imágenes, catálogos de exposiciones, textos de lenguaje artístico y revistas de manualidades, novelas artísticas, dramas, caricaturas, compendios musicales y poéticos.
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Es una guía para los actores del proceso educativo que posibilita determinar la eficacia de la enseñanza y la calidad de los aprendizajes.
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Tiene como propósito conocer el estado inicial de los/ las estudiantes, para adaptar el proceso pedagógico a su situación e identificar las estrategias de enseñanza y aprendizaje más adecuadas en cada caso.
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Se realiza de forma continua y en determinados momentos
del proceso, después de terminar con segmentos significativos. Su finalidad es identificar los logros, fortalezas y las debilidades que utiliza como referencia para la retroalimentación.
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Es la que se aplica al final de la intervención pedagógica, y su función es determinar hasta qué grado se ha alcanzado el dominio de la(s) competencia(s).
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Se refiere al proceso mediante el cual quien aprende reflexiona sobre su propio proceso.
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La realiza el/la docente respecto del trabajo, actuación, rendimiento del estudiante.
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Los pares estudiantes participan en el establecimiento y valoración de los aprendizajes logrados.
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Cada estudiante valora sus logros, fortalezas y debilidades.
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Se refieren a los componentes y elementos de las Competencias Fundamentales y orientan hacia los aspectos que deben tomarse en cuenta al juzgar el tipo de aprendizaje alcanzado por los/las estudiantes.
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Estos permiten determinar si se han logrado los aprendizajes
esperados para cada nivel y/o área académica. son pistas, señales, rasgos de la competencia que evidencian el dominio de la misma y su manifestación en un contexto determinado.
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