Froggy Jumps Políticas para mejorar la gestión escolar en MéxicoVersión en línea En la búsqueda de mejores estrategias de gestión del sistema, desde hace varias décadas se han impulsado políticas y acciones orientadas a fortalecer la gestión escolar con el fin de ofrecer más oportunidades y desarrollar mayores capacidades para que las comunidades escolares tomen sus propias decisiones para mejorar los procesos y resultados educativos. Contesta las siguientes preguntas de acuerdo a la información de la exposición. por Pamela Maya 1 ¿Cuál es el objetivo de la actual estrategia "Escuela al centro" impulsada por la SEP? a Administrar la operación de una gran cantidad de dependencias institucionales b Mejorar la organización de las escuelas para que la comunidad se involucre en su mejora continua c dispersar una gran cantidad de recursos financieros, fondos, para atender necesidades educativas 2 ¿qué es un ambiente escolar efectivo? a El que profundiza la formación de los directivos escolares. b el que tiene una alta demanda cognitiva y que generaliza la evaluación formativa. c el que articula los recursos de la escuela para cumplir con sus objetivos educativos 3 ¿Qué implica adecuar las funciones de la supervisión escolar al modelo de autonomía escolar? a armonizar normas y organización de la supervisión escolar, autonomía y fortalecimiento de la "GE" b fortalecer culturas de planeación y de evaluación, mecanismos de formación, apoyo y acompañamiento c establecer normas, procedimientos y recursos para acompañar la gestión escolar 4 ¿Cómo mejorar la comunicación interna y con las familias? a tomar sus propias decisiones para mejorar los procesos b fomentar la empatía, Designar a un responsable de comunicación. c fortalecer el aprendizaje de los alumnos, disminuir el ausentismo o abandono escolar. 5 ¿Cómo lograr la participación de los padres de familia? a Mantener una buena comunicación entre la casa y la escuela, b Promover una convivencia escolar sana, pacífica y formativa. c no intentar comprender las necesidades educativas de sus niños. 6 ¿Qué implica impulsar relaciones intergubernamentales concurrentes federación-estados-municipios? a favorecer el desarrollo de la cohesión y el desarrollo de la comunidad escolar. b focalizar en los aprendizajes, la fortaleza de la conducción y la gestión estratégica. c involucrar al ámbito municipal para generar interdependencia y solidaridad 7 ¿Qué estrategias podrían servir para generar ambientes de convivencia escolar armónicos? a el uso del tiempo, para aprovecharlo al máximo en el aprendizaje de los alumnos. b Consumir alcohol y drogas c La tecnificación creciente, y la sustitución de un escenario natural por otro artificial y hostil 8 ¿QUÉ ELEMENTOS CONVERGENTES CONOCES O SUGIERES QUE PODRÍAN SER BUENOS PARA LAS PRÁCTICAS DE GESTIÓN ESCOLAR EN MÉXICO? a Que no se provea la infraestructura para la operación de las escuelas b Asesoría y apoyo a las escuelas en proyectos de mejora e intervención. c limitaciones del sistema para atender varias de sus necesidades 9 ¿Cómo podrían adecuarse las funciones de la supervisión escolar al modelo de autonomía escolar a No poder mejorar la calidad tanto educativa como los criterios de autonomía b fortalecer los mecanismos de apoyo institucional tanto de la autoridad federal c Que se apoye a los colectivos escolares, para generar y manejar información propia de la escuela 10 Es necesario abrir nuevos espacios a diversos actores de la sociedad civil, la seguridad de las escuelas, los ambientes de convivencia democrática y la mejora de los aprendizajes de los alumnos... Son parte de... a Desarrollar programas de igualdad escolar. b Fortalecer los servicios de apoyo y acompañamiento técnico a las escuelas c Resignificar la participación social en las escuelas. 11 De que países se basaron para la realización de la gestión escolar? a Finlandia, Chile, Brasil, Argentina y Colombia b México, chile, Brasil, Venezuela c Perú, Chile, Costa rica, Brasil, Cuba 12 Que sucede cuando se le da la suficiente autonomía a las escuelas? a No profundizan la formación de los directivos escolares. b no hay capacidades reconociendo los contextos y las necesidades de las comunidades escolares c Pueden responsabilizarse por los resultados educativos
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