1
¿Qué prácticas o actitudes docentes ponen barreras para la aceptación del nuevo campo de conocimiento?
2
¿Cuál fue uno de los movimientos que dinamizó la enseñanza tradicional?
3
¿Qué eventos dan cuenta del progreso de este campo?
4
¿Cuál es el fin social de la educación científica para las políticas educativas actuales?
5
Los autores tienen una hipótesis acerca del porqué hubo un cambio en el estatus de la didáctica de las ciencias ¿Cuál es uno de los elementos que conforma esta hipótesis que sustenta la cientificidad de la didáctica?
6
¿Cómo se da cuenta de la efectividad en los órganos de expresión?
7
¿Cuál es la primera condición para pensar en un nuevo dominio científico?
8
¿Qué idea rechazaron en algún momento los psicólogos por la que se suponía que ya no podían hablar del aprendizaje en general?
9
¿Cuál fue una de las características de la didáctica como ciencia en sus inicios?
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Se concebía que el campo de la didáctica era una simple aplicación de una de algunas de las ciencias de la educación ¿Cuál era una de ellas?
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¿Cuál es la principal justificación del aporte de estos autores a la didáctica de las ciencias?
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Junto a la creciente importancia concedida a la alfabetización científica se identifica una problemática que contrasta con este “Proyecto educativo” y que es también objeto de estudio de la didáctica de las ciencias, obviamente dentro de su especificidad. ¿Cuál es?
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¿Qué aspecto en la formación del profesorado se había rechazado o ignorado en las facultades de ciencia?
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¿Qué ha ocurrido con el número de tesis doctorales en esta área?
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¿Qué especulación acerca de la enseñanza incluso en los mismos docentes impide o retrasa el desarrollo de la didáctica?
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¿Qué parte del proceso en la configuración de un nuevo campo de conocimiento se da cuando se detectan dificultades acumulas a las cuales es necesario darle una solución específica, ausente hasta entonces?
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¿Cómo debe ser la problemática de tal manera que no se pueda tratar desde un cuerpo de conocimiento ya existente?
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Shulman criticó un error de los pedagogos cuando concebían una equipotencialidad ¿Qué aspecto no habían tenido en cuenta?
19
¿Qué papel básicamente han jugado ciencias de la educación en el desarrollo del carácter científico de la didáctica, donde esta última ha tenido una dimensión exclusivamente práctica?
20
En la revisión bibliográfica ¿Qué se ha notado entre las líneas de investigación?
