Pensamiento Matemático Retro

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Retroalimentación del pensamiento matemático 4. ¿Cómo desarrollar el pensamiento matemático en los niños de preescolar? La importancia de la presentación de una actividad.

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sociología

pensamiento matemático

preescolar

Edad recomendada: 17 años

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Sofia Marlene Jimenez Pineda

México

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1

Karina perez

13 de Abril de 2021

07:07

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67

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2

Sofia Marlene Jimenez Pineda

12 de Diciembre de 2021

09:38

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67

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3

KARLA MUÑOZ

22 de Abril de 2021

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Jannethortiz

17 de Abril de 2021

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Relacionar Columnas Pensamiento Matemático RetroVersión en línea Retroalimentación del pensamiento matemático 4. ¿Cómo desarrollar el pensamiento matemático en los niños de preescolar? La importancia de la presentación de una actividad. por Sofia Marlene Jimenez Pineda 1 Situación adidáctica 2 Figura 3 En preescolar no se pretende que los niños den medidas exactas 4 El Espacio 5 Planteen y resuelvan problemas en situaciones que les sean familiares y que implican: 6 Utilicen unidades no convencionales para resolver problemas que implican 7 Medida 8 En preescolar, así como en el primer ciclo de la escuela primaria, se persigue que los niños amplíen su conocimiento sobre el espacio, poniéndolos en situaciones de comunicación con algo que ya saben: 9 Su maestra, en su intervención como docente 10 Situación didáctica ubicar objetos y desplazarse. Tiene la intención de producir un aprendizaje medir magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo. Utilicen unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo. puede producir aprendizaje, pero no hay alguien que tenga expresamente la intención de enseñarle a otro. Posibilidad de ir descubriendo las funciones y el uso de ese conocimiento: ***reconocer: ¿qué tipo de problemas se resuelven con el conteo? y ¿para qué sirven los números? sino aproximaciones de ésta usando unidades no convencionales Construyan sistemas de referencia en relación con la ubicación espacial. agregar, reunir, quitar, igualar, comparar y repartir objetos. Reconozcan y nombren características de objetos, figuras y cuerpos geométricos.

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Figura

En preescolar no se pretende que los niños den medidas exactas

El Espacio

Planteen y resuelvan problemas en situaciones que les sean familiares y que implican:

Utilicen unidades no convencionales para resolver problemas que implican

Medida

En preescolar, así como en el primer ciclo de la escuela primaria, se persigue que los niños amplíen su conocimiento sobre el espacio, poniéndolos en situaciones de comunicación con algo que ya saben:

Su maestra, en su intervención como docente

Situación didáctica

ubicar objetos y desplazarse.

Tiene la intención de producir un aprendizaje

medir magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo.

Utilicen unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo.

puede producir aprendizaje, pero no hay alguien que tenga expresamente la intención de enseñarle a otro.

Posibilidad de ir descubriendo las funciones y el uso de ese conocimiento: ***reconocer: ¿qué tipo de problemas se resuelven con el conteo? y ¿para qué sirven los números?

sino aproximaciones de ésta usando unidades no convencionales

Construyan sistemas de referencia en relación con la ubicación espacial.

agregar, reunir, quitar, igualar, comparar y repartir objetos.

Reconozcan y nombren características de objetos, figuras y cuerpos geométricos.

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El Espacio

Planteen y resuelvan problemas en situaciones que les sean familiares y que implican:

Utilicen unidades no convencionales para resolver problemas que implican

Medida

En preescolar, así como en el primer ciclo de la escuela primaria, se persigue que los niños amplíen su conocimiento sobre el espacio, poniéndolos en situaciones de comunicación con algo que ya saben:

Su maestra, en su intervención como docente

Situación didáctica