Saber ser y hacer

Crucigrama

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Sobre Crucigrama

Tercer grado - Preescolar

aprendizaje

educación

Edad recomendada: 5 años

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Creada por

Andrea Renata Barron Medina

México

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Crucigrama caló

Carolina Posada González

España

Actividad inclusiva para compartir con todo el alumnado algunas palabras del vocabulario caló.
Roca Volcanica

Juan Isaías Olguin Olguin

México

(1)

Ing. Civil
El Antiguo Régimen

Eloy Antonio León Parra

España

(5)

Crucigrama sobre el Antiguo Régimen dirigido a los alumnos de 4º de ESO.
Figuras Retoricas

DULCE GABRIELA PELAYO ZAPATA

México

(1)

1.Ironia 2.Paradoja 3.Oxímoron 4.Paradoja 5.Onomatopeya 6.Pleonasmo 7.Metafora 8.Símil 9.Antítesis 10.Aliteración 11.Sinestesia 12.Hiperbole 13.Anafora 14.Paralelismo 15.Elipsis 16.M...
CRUCIGRAMAS PREFIJOS

Paola Chanabá Gutiérrez

Ecuador

(47)

Estimado estudiante: Coloque los significados de los prefijos mencionados en el crucigrama

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Saber ser y hacer Versión en línea

por Andrea Renata Barron Medina

Llevar a cabo las acciones rutinarias.

busca vincular el sector educativo con el productivo al mismo tiempo que elevar el potencial de los individuos, en sintonía con las transformaciones del mundo actual.

Las que se necesitan para realizar los deberes del empleo, y a las destrezas del ocio.

La capacidad de actuar de acuerdo con los tipos de convenciones.

la gran mayoría de las personas lo atraviesan en su etapa inicial, y es evidente que a cada una de ellas lo atraviesa de distinta forma

pueden realizar actividades o resolver problemas con sentido de reto, flexibilidad, creatividad, comprensión y emprendimiento, dentro de una perspectiva de mejoramiento continuo y con la meta de contribuir al desarrollo personal pero también al social.

Se considera como una herramienta funcional, se sitúa dentro de un contexto y no lo toma como abstracto

hace referencia a las competencias prácticas, es decir al desarrollo de una destreza.

la medida que este nuevo método asume los procesos cognitivos como elementos tendientes a desarrollar una tarea y no tendientes a captar el contenido de las disciplinas académicas.

hace referencia a las competencias que se denominan ‘existenciales’: la actividad comunicativa de los alumnos no se ve solo afectada por sus conocimientos sino también por factores individuales relacionados con su personalidad.