UD3. Ronda 2

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Mercedes Romero

España

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1

Mercedes Romero

8 de Enero de 2020

09:42

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96

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UD3. Ronda 2Versión en línea UD3. Ronda 2 por Mercedes Romero 1 TEORÍAS 2 TEORÍAS 3 TEORÍAS CONDUCTISMO 4. La transferencia se refiere a la aplicación del conocimiento aprendido en nuevas formas o nuevas situaciones. Es un resultado de la generalización. Las situaciones con características similares permiten la transferencia de conductas mediante los elementos en común. 5. Principios básicos: Énfasis en producir resultados observables y mensurables. Evaluación previa y énfasis en el dominio de los primeros pasos antes de avanzar a niveles más complejos. Uso de refuerzos para impactar en el desempeño. Uso de pistas o indicios y modelaje y práctica para asegurar una fuerte asociación E-R. 6. El alumno es una caja negra, biológica, pasiva, que responde a estímulos. Se considera reactivo a las condiciones del ambiente. COGNITIVISMO 4. La transferencia es una función de cómo se almacena la información en la memoria. Ocurre cuando un alumno entiende cómo aplicar el conocimiento en distintos contextos. El conocimiento previo se usa para el establecimiento de delimitaciones para identificar las semejanzas y diferencias con la nueva información. 5. Principios básicos: Uso de la retroalimentación para regular y apoyar las conexiones mentales exactas. Énfasis en la participación activa del estudiante en el proceso de aprendizaje. Uso del análisis jerárquico para identificar e ilustrar relaciones de prerrequisito. Énfasis en la estructuración, organización y secuencia de la información. Creación de ambientes de aprendizaje que permitan y estimulen a los estudiantes a hacer conexiones con material previamente aprendido. 6. El alumno participa de forma activa en la elaboración de su aprendizaje, resolviendo problemas, proyectos, situaciones mediante el procesamiento de la información por esquemas, planes o estrategias. CONSTRUCTIVISMO 4. La transferencia puede facilitarse envolviendo a la persona en tareas auténticas ancladas en contextos significativos. El aprendizaje siempre toma lugar en un contexto y forma un vínculo inexorable con el conocimiento inmerso en este. Si el aprendizaje se descontextualiza, hay poca esperanza de que se produzca la transferencia. 5. Principios básicos: Énfasis en la identificación del contexto en el cual las habilidades serán aprendidas y aplicadas. Énfasis en el control por parte del estudiante y en la capacidad del mismo para que éste manipule la información. Presentación diversa de la información. Apoyar el uso de las habilidades de solución de problemas. Evaluación enfocada hacia la transferencia de conocimiento y habilidades. 6. El alumno construye su conocimiento, lo va generando, partiendo de estructuras cognitivas más simples, a otras más complejas, en un movimiento espiralado. Cada estadio nuevo abarca al anterior (pensamiento intuitivo > sensorio motriz -> concreto... >abstracto)

4. La transferencia se refiere a la aplicación del conocimiento aprendido en nuevas formas o nuevas situaciones. Es un resultado de la generalización. Las situaciones con características similares permiten la transferencia de conductas mediante los elementos en común.

5. Principios básicos: Énfasis en producir resultados observables y mensurables. Evaluación previa y énfasis en el dominio de los primeros pasos antes de avanzar a niveles más complejos. Uso de refuerzos para impactar en el desempeño. Uso de pistas o indicios y modelaje y práctica para asegurar una fuerte asociación E-R.

6. El alumno es una caja negra, biológica, pasiva, que responde a estímulos. Se considera reactivo a las condiciones del ambiente.

COGNITIVISMO

4. La transferencia es una función de cómo se almacena la información en la memoria. Ocurre cuando un alumno entiende cómo aplicar el conocimiento en distintos contextos. El conocimiento previo se usa para el establecimiento de delimitaciones para identificar las semejanzas y diferencias con la nueva información.

5. Principios básicos: Uso de la retroalimentación para regular y apoyar las conexiones mentales exactas. Énfasis en la participación activa del estudiante en el proceso de aprendizaje. Uso del análisis jerárquico para identificar e ilustrar relaciones de prerrequisito. Énfasis en la estructuración, organización y secuencia de la información. Creación de ambientes de aprendizaje que permitan y estimulen a los estudiantes a hacer conexiones con material previamente aprendido.

6. El alumno participa de forma activa en la elaboración de su aprendizaje, resolviendo problemas, proyectos, situaciones mediante el procesamiento de la información por esquemas, planes o estrategias.

CONSTRUCTIVISMO

4. La transferencia puede facilitarse envolviendo a la persona en tareas auténticas ancladas en contextos significativos. El aprendizaje siempre toma lugar en un contexto y forma un vínculo inexorable con el conocimiento inmerso en este. Si el aprendizaje se descontextualiza, hay poca esperanza de que se produzca la transferencia.

5. Principios básicos: Énfasis en la identificación del contexto en el cual las habilidades serán aprendidas y aplicadas. Énfasis en el control por parte del estudiante y en la capacidad del mismo para que éste manipule la información. Presentación diversa de la información. Apoyar el uso de las habilidades de solución de problemas. Evaluación enfocada hacia la transferencia de conocimiento y habilidades.

6. El alumno construye su conocimiento, lo va generando, partiendo de estructuras cognitivas más simples, a otras más complejas, en un movimiento espiralado. Cada estadio nuevo abarca al anterior (pensamiento intuitivo > sensorio motriz -> concreto... >abstracto)

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