Los aprendizajes deben lograrse
La evaluación pasa de ser normativa a criterial
La educación bajo la concepción de competencias define un currículo explicito con sentido a lo que se pretende enseñar
La actividad docente debe sustituir la enseñanza
Las competencias se han convertido en un puente
LA PLANIFICACION DIDACTICA EN VEZ DE ORGANIZARSE EN CONTENIDOS DESARTICULADOS
Los programas desarrollados en competencias deben centrar su aplicación en
El constructivismo constituye la principal
Aprender significativamente requiere de la integración
Debemos cambiar los procesos de aprendizaje y abandonar el conocimiento fragmentado en el que el joven sienta
LO SIGNIFICATIVO DEL CONOCIMIENTO NO ES SU ACUMULACION
La evaluación es multifactorial: Diagnostica, formativa y sumativa y se realiza a través de
Por el aprendizaje como centro de su razón de ser
EN LA RELACIÓN EDUCACIÓN Y EL MUNDO O VIDA COTIDIANA EN TODOS LOS ÁMBITOS, LABORAL, SOCIAL, FAMILIAR, CIUDADANO, ETC
que lo que aprende carezca de sentido y uso para su vida diaria y asi dar un paso a una nueva forma de aprehender en diferentes contextos.
Autoevaluación, coevaluación y heteroevaluacion
intencionando la forma en que los contenidos de aprendizaje se relacionen entre si y con el contexto
SINO SU APLICACION
Situaciones de la vida real
y sus resultados se sustentan con evidencias de aprendizaje y el desempeño de los estudiantes.
Por medio de la participación activa de los estudiantes.
SE ORGANIZA EN SABERES
guía de acción del docente
de las diferentes competencias
