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1. 
Jere Brophy plantea en el texto Enseñanza que al planear la clase, los maestros se concentran más en los contenidos y las actividades de aprendizaje, dejando de lado este componente curricular que es el que establece las metas y los resultados esperados..
A.
Las competencias para la vida.
B.
Los estándares curriculares.
C.
La estrategia de evaluación.
D.
Los propósitos y objetivos.
2. 
Son aprendizajes que no logran los alumnos cuando los libros de texto no son congruentes con los propósitos educativos y se extienden en contenidos o los tratan de forma superficial o no se estructuran entorno a ideas centrales vinculados a los objetivos.
A.
El aprendizaje de redes de contenidos interconectados y estructurados en torno a ideas integradoras.
B.
El aprendizaje de datos relevantes necesarios para favor el aprendizaje memorístico.
C.
El aprendizaje de estrategias que les permitan identificar la información relevante.
D.
El aprendizaje que les permita transferir lo que saben a situaciones inéditas de la vida cotidiana.
E.
El aprendizaje de redes de contenidos interconectados y estructurados en torno a ideas integradoras.
F.
El aprendizaje de datos relevantes necesarios para favor el aprendizaje memorístico.
3. 
Es una alternativa que puede evitar que los libros de texto, la evaluación externa y la planeación del trabajo docente se centre en los contenidos que no siempre están constituidos con la estructura y la calidad debida.
A.
El establecimiento de objetivos educativos con mayor exigencia de aprendizajes.
B.
La implantación de programas de evaluación del aprendizaje con mayores niveles de aprendizaje.
C.
El desarrollo de un currículo orientado al cumplimiento de objetivos.
D.
La mejora en la elección de los contenidos escolares.
4. 
De acuerdo con el autor del texto Enseñanza, ¿con qué capacidades deben poner énfasis y relacionarse los objetivos curriculares?
A.
Con los valores morales y la formación ética.
B.
Con el conocimiento científico, el aprecio a la vida y la no discriminación.
C.
Con el desarrollo de las habilidades comunicativas y la resolución de problemas de la vida.
D.
Con la comprensión, la valoración y la aplicación en la vida.
5. 
¿Qué papel juega el currículum en el proceso educativo?
A.
Como el n que establece los aprendizajes que deben lograr los alumnos para la vida.
B.
Como el medio para el logro de conocimientos, habilidades, actitudes, valores y disposiciones que la sociedad desea desarrollar en sus ciudadanos.
C.
Como el centro en torno al cual se establecen los contenidos que los alumnos deben desarrollar para alcanzar los logros del aprendizaje que la sociedad demanda.
D.
Como el eje que articula diversos componentes para desarrollar aprendizajes en los alumnos.
6. 
¿A qué se refiere Jere Brophy cuando propone que la comprensión debe ser parte de los objetivos o propósitos educativos del currículo?
A.
A que los alumnos aprendan los elementos de una red de contenidos entrelazados y las conexiones entre ellos, los explique y los vincule con sus saberes previos.
B.
A la comprensión como parte del conocimiento que se obtiene de los contenidos como elementos fundamentales para su adquisición.
C.
A la comprensión como la aplicación de los conocimientos adquiridos a partir de los contenidos.
D.
A la comprensión como actividad cognitiva superior que permite mejorar las capacidades del pensamiento y del razonamiento.
7. 
Es un componente de los objetivos curriculares que plantea Jere Brophy y se refiere a que los estudiantes aprecien lo que están aprendiendo, porque existen razones para su adquisición.
A.
La aplicación en la vida.
B.
El conocimiento.
C.
La valoración.
D.
La justificación.
8. 
En el capítulo Enseñanzas de estrategias, Jere Brophy menciona que el maestro modela y capacita al alumno en estrategias de aprendizaje para que las aplique con conciencia metacognitiva y con autorregulación, lo cual requiere de una enseñanza integral que debe considerar tres conocimientos:
A.
A, B, F.
B.
B, C, D.
C.
A, C, D.
D.
A, B, F.
9. 
¿Para cuáles alumnos es particularmente pertinente la enseñanza de estrategias de aprendizaje porque no siempre llegan a entender el valor del control consciente, la autorregulación y la reflexión sobre sus procesos de aprendizaje?
A.
Para los alumnos con capacidades sobresalientes.
B.
Para los alumnos con ritmo lento de aprendizaje.
C.
Para los alumnos con necesidades educativas especiales con discapacidad.
D.
Para los alumnos menos capaces.
10. 
En la demostración cognoscitiva que se utiliza en la enseñanza el maestro piensa en voz alta mientras demuestra el uso de una estrategia a sus alumnos, lo que elimina la necesidad de traducir y permite:
A.
Explicar la estrategia al usar un lenguaje impersonal en tercera persona,
B.
Poner de manifiesto los procesos internos del pensamiento que guían el uso de la estrategia, la cual puede ser utilizada en una variedad de contextos.
C.
Asesorar al alumno en el propósito del desarrollo de la habilidad cognoscitiva.
D.
Vericar su comprensión, ya que el alumno hace inferencias e interpretaciones.
11. 
Cuando se abordan situaciones de aprendizaje, además de las estrategias utilizadas por el docente, los maestros pueden hacer demostraciones para ayudar a sus alumnos en el desarrollo de las siguientes habilidades de estudio y estrategias de aprendizaje, excepto una. ¿Cuál es?
A.
La elaboración: que los alumnos verbalicen con sus propias palabras y en relación con los conocimientos previos
B.
La verificación del aprendizaje: seguimiento a las estrategias empleadas en la construcción del conocimiento y a los logros alcanzados para, en caso necesario, hacer una ajuste de las estrategias.
C.
La organización: que los alumnos se organicen en equipo, memoricen y expongan en voz alta un contenido sin hacer interpretaciones.
D.
El seguimiento del estado de ánimo: que el alumno mantenga la concentración a la actividad y disminuya la ansiedad por su desempeño o por el miedo a fracasar.
12. 
Son beneficios afectivos y sociales que produce en los alumnos el trabajo colaborativo, excepto uno. ¿Cuál es?
A.
El incremento del interés por la asignatura y la valoración de su importancia.
B.
El aumento de actitudes positivas entre los estudiantes.
C.
La interacción social entre los alumnos de distintas razas, etnias y niveles de aprovechamiento, entre otras.
D.
La motivación por la competencia entre los compañeros.
13. 
¿Cuál es el beneficio cognitivo y metacognitivo que genera en los estudiantes el trabajo colaborativo?
A.
Al hacer explícita la manera en que procesan la información y las estrategias empleadas en la solución de problemas en las discusiones.
B.
Al crear estrategias de aprendizaje individualmente para colectivizarlas.
C.
Al mostrar estrategias de aprendizaje a los compañeros durante las exposiciones.
D.
Al realizar producciones de texto de forma individual y presentarla al grupo.