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Los PRAE se desarrollan desde tres dinamicas.
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Qué componentes hacen posible la transversalidad en los PRAE
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Buscan movilizar los aspectos contextuales y conceptuales, propios de sus intencionalidades de tranformacion institucional, en los diversos ambitos territoriales.
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Sitio web que permite producir y publicar experiencias a los docentes y dinamizadores de los proyectos ambientales escolares.
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Este componente hace posible la transversalidad en los PRAE y es entendida como la reflexión crítica permanente en el ejercicio de codificación y decodificación, y de análisis y síntesis, necesario en la lectura de contextos ambientales locales.
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Este componente hace posible la transversalidad en los PRAE y es entendida como las acciones directas sobre situaciones y problemáticas ambientales particulares, acompañadas desde una propuesta formativa, potenciadora del conocimiento significativo y la apropiación de realidades.
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Esta es una de la proyeccion de competencias, busca la comprension de los principios y procesos de funcionamiento del sistema tecnologico así como el manejo de la información y la comunicación, mediante el uso, apropiación y proyección de las Nuevas Tecnologías, en el contexto ambiental.
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En el marco estratégico de los PRAE, desde este punto de vista enfatizan en la significación de conocimientos a partir de la lectura crítica de los contextos ambientales.
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Desde esta dinamica los PRAE desarrollan una propuesta pedagogico-didactica, para la incorporacion del problema al diseño curricular del PEI y a su plan de mejoramiento.
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Desde esta dinamica los PRAE movilizan la dimension ambiental del PEI y se proyectan a las intencionalidades de escuela abierta, atraves de: una vision sitematica del ambiente y una concepcion de educacion ambiental.
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En el marco estratégico de los PRAE, desde este punto de vista centran su atención en la organización y operativización conceptual de los conocimientos, generales y específicos, requeridos para la comprensión de la problemática ambiental.
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El Tolima es ejemplo en proyectos ambientales escolares -PRAE-, cual es la empresa que viene trabajando con estos proyectos.
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Estrategia de sostenibilidad ambiental que vincula instituciones, organizaciones, profesionales, tecnicos, docentes, actores comunitarios y lideres.
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Incorporan la dimensión ambiental en la educación básica y media del país, permitiendo ubicar el contexto ambiental, como factor relevante de: la calidad y la pertinencia de la formación, la apertura de la escuela a la comunidad, y su inserción efectiva en el desarrollo local; estos elementos, importantes para la institucionalización del tema, propósito central de la Política Nacional de Educación Ambiental.
