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1. 
La evaluación aplicada a la enseñanza y el aprendizaje consiste en un proceso sistemático y riguroso de obtención de datos, incorporado al proceso educativo desde su comienzo, de manera que sea posible disponer de información continua y significativa. Para conocer la situación, formar juicios de valor con respecto a ella y tomar las decisiones adecuadas para proseguir la actividad educativa mejorándola progresivamente. Planteada así está orientada a:
A.
Los procesos y su funcionalidad formativa
B.
El control de calidad y verificación
C.
La verificación y resultados
D.
El control de calidad y su funcionaliadad sumativa
2. 
“El propósito más importante de la evaluación no es demostrar, sino perfeccionar...” Esta es una afirmación de:
A.
Ministerio de Educación Nacional
B.
William James Popham
C.
Michael Scriven
D.
Daniel Leroy Stufflebeam
3. 
La evaluación para la mejora de procesos debe contribuir, al cambio de imagen que, en general, se tiene de la evaluación y de los fines que persigue. Entonces debe ser la consecuencia de:
A.
La aplicación de la normativa vigente en educación
B.
Del cambio real de contenido y funcionalidad con la que se aplica.
C.
La capacitación de los docentes y directivos docentes
D.
Todas las anteriores
4. 
Un profesor observa la realización de determinadas actividades por parte de un alumno; detecta si las realiza correcta o incorrectamente y, de acuerdo con el análisis hecho y el juicio de valor que se ha formado, refuerza o amplía esas actividades o da alguna explicación complementaria y cambia las actividades por otras más sencillas. Si este proceder se considera evaluación en sentido estricto, se puede concluir que:
A.
Estos pasos pueden darse durante un periodo de clase.
B.
Se ha logrado cambiar la imagen que se tenía del modo de evaluar
C.
Todo proceso evaluador debe seguir unas fases que lo caracterizan
D.
La evaluación y la investigación son un mismo proceso
5. 
Por su funcionalidad la evaluación es
A.
Formativa y normativa
B.
Criterial y procesual
C.
Formativa y sumativa
D.
Inicial y formativa
6. 
Por su normotipo la evaluación puede ser:
A.
Nomotética e ideográfica
B.
Normativa y criterial
C.
Ideográfica y nomotética
D.
Criterial y formativa
7. 
Por su temporalización la evaluación puede ser:
A.
Procesual, inicial, final
B.
Inicial, procesual, final
C.
Inicial, formativa, sumativa
D.
Inicial, nomotética, final
8. 
Según el agente que la realice la evaluación es:
A.
Heteroevaluación, coevaluación, formativa
B.
Coevaluación, criterial, formativa
C.
Autoevaluación, paraevaluación, coevaluación
D.
Heteroevaluación, coevaluación, autoevaluación
9. 
En una institución educativa surge un reclamo de un acudiente porque su acudido debió trasladarse de otra ciudad y en la que fue recibido éste no obtiene los resultados que en la anterior. En ella casi siempre lograba desempeños altos y en la actual solamente básicos. Al indagar con el estudiante manifiesta que la forma de evaluar es diferente pues en la anterior todo se lo calificaban y en la actual solamente la evaluación que le hacen al finalizar el periodo. En este caso el concepto de evaluación aplicado es:
A.
Acción reguladora entre el proceso de enseñanza y el proceso de aprendizaje
B.
Como instrumento comprobador, sancionador y de poder.
C.
Sumativa, como valoración de resultados finales
D.
La mejora de los propios procesos educativos
10. 
La función formativa de la evaluación para mejorar y perfeccionar el proceso que se evalúa se basa en:
A.
Su caracter de continuidad
B.
Permite diversas estrategias
C.
Se apoya en la psicología del aprendizaje