Crear juego
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1. 
En la educación preescolar se inicia con la práctica de la escritura para expresar gráficamente las ideas y además... 1. Comunicar sentimientos. 2. Reconozcan códigos de escritura. 3. Desarrollar coordinación motriz fina. 4. Usar diversos tipos de textos. 5. Desarrollen interés por aprender.
A.
a) 1, 3, 5
B.
b) 2, 4, 6
C.
c) 1, 2, 5
D.
d) 4, 5, 6
2. 
Seleccione la opción que incluya un ejemplo del desarrollo del lenguaje escrito. Cuando un niño...
A.
a) Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interacción con los demás niños.
B.
b) Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del conocimiento de portadores y sistema de símbolos.
C.
c) Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral.
D.
d) Aprecia la diversidad lingüística de su región y de su cultura.
3. 
De acuerdo con los campos de formación para la educación básica. ¿Cuál de los siguientes docentes está aplicando correctamente una de las finalidades fundamentales en el campo de formación lenguaje y comunicación?
A.
a) El docente busca que los alumnos desarrollen habilidades para comprender, interpretar y producir diversos tipos de textos.
B.
b) El docente desarrolla competencias comunicativas a partir del uso y estudio formal del lenguaje.
C.
c) El docente busca que los alumnos aprendan y desarrollen habilidades para hablar, escuchar e interactuar con los otros.
D.
d) El docente propicia que todos los alumnos avance en el uso del lenguaje y el desarrollo de competencias comunicativas.
4. 
En la Escuela Primaria "María Teresa Sierra de Sánchez", suceden constantemente accidentes debido al tipo de piso que hay en el patio, la directora hace caso omiso y da prioridad a otros asuntos individuales. ¿A qué principio pedagógico está faltando la directora?
A.
a) Trabajar en colaboración para construir el aprendizaje
B.
b) Evaluar para aprender
C.
c) La tutoría y la asesoría académica a la escuela.
D.
d) Reorientar el liderazgo.
5. 
¿Qué opción señala un propósito fundamental relacionado con el campo formativo "desarrollo personal y social?
A.
a) Desarrollen capacidades para resolver problemas de manera creativa en actividades de juego y la búsqueda de soluciones variadas.
B.
b) Adquieran confianza para expresarse adecuadamente a través del dialogo en su lengua materna y el enriquecimiento de su lenguaje.
C.
c) Construyan habilidades de sensibilidad, imaginación y creatividad para expresarse a través del lenguaje.
D.
d) Desarrollen un sentido positivo de si mismo, expresen sus sentimientos; empiecen a actuar con iniciativa y autonomía.
6. 
En la Escuela Primaria se organiza una feria de juegos lúdicos con material numérico para la promoción del pensamiento matemático en sus alumnos. ¿Cuál acción cumple con este propósito educativo y se relaciona con este campo formativo?
A.
a) Permite realizar intentos, ensayo y error en cada juego.
B.
b) Orientar con indicaciones que apoyen su participación.
C.
c) Promover la participación individual y entre pares explicando cada juego.
D.
d) Organiza equipos y dar instrucciones de participación.
7. 
En la escuela multigrado de modalidad indígena se desarrollan actividades de aprendizaje donde elaboran carteles del plato del buen comer en su lengua materna, pero se encuentran con diversas barreras para comunicar a los alumnos el propósito de este contenido. ¿Cuál de las siguientes estrategias favorece a diseñar un canal de información entre la lengua materna y los libros de texto en español?
A.
a) Seleccionar, organizar y distribuir contenidos para no perder en enfoque pedagógico de la enseñanza del español.
B.
b) Seleccionar, organizar y distribuir solo aquellos contenidos significativos que estén relacionados con los principios pedagógicos del Plan de Estudios 2011.
C.
c) Seleccionar y organizar los contenidos elementales para la enseñanza del español y su relación con la vida cotidiana en la comunidad.
D.
d) Ignorar aquellos contenidos donde solo tienen como propósito perfeccionar la lengua del español tanto oral como escrito.
8. 
Los alumnos deben alcanzar para acceder a conocimientos cada vez más complejos, al logro de los estándares curriculares y al desarrollo de competencias. De acuerdo con el plan de estudios 2011, ¿Qué intención tienen los aprendizajes esperados?
A.
a) Proveerán a los alumnos de las herramientas necesarias para la aplicación eficiente de todas las formas de conocimientos adquiridos.
B.
b) Gradúan progresivamente los conocimientos, las habilidades, las actitudes y los valores.
C.
c) Con la intención de que respondan a las demandas actuales y diferentes contextos.
D.
d) Le dan concreción al trabajo docente al hacer constatable lo que los estudiantes logran.
9. 
Al revisar los resultados educativos, el colectivo de educadoras se da cuenta que dentro de los campos de formación: lenguaje y comunicación, los alumnos se encuentran en proceso de expresar sus ideas propias. ¿Qué finalidad no debe perderse de vista para concretar lo anterior?
A.
a) Se busca que los alumnos aprendan y desarrollen habilidades para hablar, escuchar e interactuar con los otros.
B.
b) Es el desarrollo de competencias comunicativas a partir del uso y estudio formal del lenguaje.
C.
c) Identificar problemas y solucionarlos; a comprender, interpretar y producir diversos tipos de textos, a transformarlos y crear nuevos géneros y formatos.
D.
d) Reflexionar individualmente o en colectivo acerca de ideas y textos.
10. 
Las competencias para el manejo de información implican que los alumnos puedan...
A.
a) Acceder a las tecnologías de la información y comunicación con herramientas que les permiten hacer uso eficiente de ellas.
B.
b) Leer y escribir en su lengua materna y en una lengua adicional como medio para enriquecer su lenguaje y su pensamiento.
C.
c) Identificar lo que necesita saber; aprender a buscar: identificar, evaluar, seleccionar, evaluar, seleccionar, organizar y sistematizar información.
D.
d) Aprender de manera continua, autónoma y autodirigido, al acceder a una variedad de fuentes orales, impresas y electrónicas de información.
11. 
Cuando el colectivo docente analiza el diagnóstico del grupo, considera las observaciones diarias que registra, revisa el programa de estudios, toma una decisión sobre las competencias que abordara, diseña situaciones didácticas y considera otros aspectos de la intervención educativa, ¿qué proceso está realizando?
A.
a) Organizando su práctica docente
B.
b) Diseñando su planeación bimestral
C.
c) Realizando una planeación didáctica
D.
d) Elaborando un proyecto de enseñanza.
12. 
Seleccione la opción que incluya un ejemplo del desarrollo del lenguaje escrito en primaria. Cuando un alumno...
A.
a) Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interacción con los demás alumnos.
B.
b) Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del conocimiento que tiene de portadores y sistema de símbolos.
C.
c) Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral.
D.
d) Aprecia la diversidad lingüística de su región y de su cultura.
13. 
Durante una sesión de CTE, el colectivo docente discute sobre el uso del juego de la oca, como medio para que sus alumnos desarrollen nociones matemáticas a partir de un reto. Los docentes proponen organizar equipos en cada grupo para que colaboren en ayudarse mutuamente entre los alumnos. ¿Qué operación matemática tiene lugar en el juego?
A.
a) Conteo
B.
b) Suma
C.
c) Seriación.
D.
d) Integración de conjuntos.
14. 
El colectivo de docentes decide que situaciones didácticas y modalidades de trabajo son más convenientes para el logro de las competencias y los propósitos educativos fundamentales. Ordene las condiciones que deben cumplirse para cualquier caso. 1. Que considerando cierto lapso se atiendan competencias de todos los campos formativos. 2. Que la intervención educativa sea congruente con los principios pedagógicos del plan de estudios. 3. Que la intervención educativa y las actividades tengan siempre intencionalidad educativa definida.
A.
a) 1, 2, 3
B.
b) 1, 3, 1
C.
c) 2, 1, 3
D.
d) 3, 1, 2
15. 
Los propósitos que se establecen en el programa de educación primaria tiene como principal componente la articulación entre los tres niveles de la Educación Básica y se relacionan con los rasgos de perfil de egreso, excepto:
A.
a) Trabajar en colaboración, comunicarse en su lengua materna y elaborar textos escritos.
B.
b) Desarrollen interés por la lectura, dialoguen para resolver conflictos y uso del razonamiento matemático.
C.
c) Participar en situaciones de experimentación, manifestarse artísticamente y actuar con valores democráticos.
D.
d) Mejorar en situaciones de experimentación, manifestarse artísticamente y actuar con valores democráticos.
16. 
La producción de textos en la asignatura de español tiene un proceso cognitivo en función de contextos socioculturales comunicativos, al verificar la planeación didáctica, el directivo observa que corresponden de las siguientes acciones como pertinente:
A.
a) Estimular la coordinación motriz fina con propósito de mejora en la escritura.
B.
b) Escribir letras para formar palabras que tengan un significado.
C.
c) Traducir ideas, pensamientos o situaciones en discurso coherente.
D.
d) Reproducir palabras enlazadas atendiendo a las reglas gramaticales.
17. 
Cuál de las siguientes opciones se utilizan como alternativa cuando las producciones escritas de los alumnos aun no son alfabéticas?
A.
a) Omitirlos de la exposición.
B.
b) Entregarlos a los padres de familia.
C.
c) Colocar debajo de la producción la traducción correspondiente.
D.
d) Dictar su texto al maestro.
18. 
Para la asignatura de español, se pretende que los alumnos exploren materiales de la biblioteca escolar, y que favorece la competencia: "analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Las siguientes actividades en el aula, atienden la practica social del lenguaje, excepto: 1. Individualmente seleccionar textos y clasificarlos de acuerdo con un orden. 2. Lectura de textos para identificar títulos. 3. Lectura de textos omitiendo aquellos que no están a nivel de comprensión del alumno. 4. Localizar los lugares para colocar textos de acuerdo con un orden alfabético. 5. Organizar materiales por título o autor. 6. Omitir datos de la portada de los materiales, aludiendo solo al título
A.
a) 1, 2
B.
b) 4, 5
C.
c) 2, 5
D.
d) 3, 6
19. 
En la educación primaria se recupera lo iniciado en la educación preescolar, respecto de la enseñanza de la lengua, y sienta las bases para el trabajo en secundaria. Así, la escuela primaria debe garantizar que los alumnos, excepto: 1. Participar eficientemente en diversas situaciones de comunicación oral. 2. Lean comprensivamente diversos tipos de texto. 3. Compartan experiencias mediante la verbalización. 4. Participen en la producción original de textos escritos. 5. Reflexionen consiste mente sobre las características, funcionamiento y uso del sistema de escritura. 6. Usar adecuadamente reglas gramaticales. 7. Conozcan y valoren la diversidad lingüística y cultural de los pueblos. 8. identifiquen, analicen y disfruten textos de diversos géneros literarios.
A.
a) 1, 2
B.
b) 4, 5
C.
c) 3, 6
D.
d) 7, 8
20. 
En la escuela primaria se inicia de manera formal y dirigida la reflexión sobre las características y funciones de lengua oral y escrita. ¿Qué practicas sociales del lenguaje son pertinentes en el momento de visitar el aula?
A.
a) Elaborar un cuento y exponerlo frente al grupo
B.
b) Participar en la adquisición de información significativa e interesante para los alumnos.
C.
c) Accedan a la escritura mediante la verbalización de ideas y saberes provenientes de textos.
D.
d) Tener oportunidades para la adquisición, el conocimiento y el uso de la oralidad y la escritura.
21. 
Mediante el propósito de la enseñanza del español en educación básica; "Los alumnos desarrollan formas de pensar que les permiten utilizar eficientemente el lenguaje para organizar su pensamiento y su discurso". Es un ejemplo de trabajo en el aula:
A.
a) Elaborar textos escritos con creatividad tomando en cuenta su contexto cultural donde habitan
B.
b) Expresar mediante lenguaje oral y escrito situaciones de la vida cotidiana.
C.
c) Analizar una noticia donde implique emplear su lenguaje para comunicarlo de diversas maneras.
D.
d) Elaborar un periódico mural donde coloquen diferentes escritos
22. 
Es un propósito de la enseñanza del español donde los alumnos son capaces de leer, comprender, emplear, reflexionar e interesarse en diversos tipos de texto. ¿Cuál de las siguientes actividades es pertinente con el propósito mencionado?
A.
a) Investigar sobre un tema de interés y elaborar un resumen.
B.
b) Redactar una carta y enviársela a un familiar.
C.
c) Realizar una lectura de interés personal pueda potenciar sus conocimientos.
D.
d) Analizar un poema y participar en un concurso
23. 
Son propósitos de la enseñanza del Español en la educación secundaria, excepto:
A.
a) Utilizar acervos impresos y los medios electrónicos
B.
b) Valoren la diversidad cultural y lenguas indígenas de México
C.
c) Amplíen su capacidad de comunicación
D.
d) Analicen, comparen y valoren la información.
24. 
En la educación secundaria los estudiantes continúan ampliando su conocimiento de las características del lenguaje oral en sus aspectos _____________y lo utilizan para comprender y producir textos.
A.
a) Gramático, semántica y sintaxis.
B.
b) Sintácticos, semánticos y ortográficos.
C.
c) Sintácticos, semánticos y gráficos.
D.
d) Ortográficos, semánticos y gráficos.
25. 
Son estándares curriculares de Español para el componente: Procesos de lectura e interpretación de textos, excepto:
A.
a) Emplea la lectura como herramienta para seguir aprendiendo y comprender su entorno.
B.
b) Analiza los mensajes publicitarios para exponer de forma crítica los efectos en los consumidores.
C.
c) Selecciona de manera adecuada las fuentes de consulta de acuerdo con sus propósitos y temas de interés.
D.
d) Produce textos para expresarse.
26. 
Son estándares curriculares de Español para el componente: Producción de textos escritos, excepto:
A.
a) Produce un texto con lógica y cohesión.
B.
b) Emplea tiempos y modos verbales de manera coherente.
C.
c) Reconoce la importancia de releer un texto para interpretar su contenido.
D.
d) Produce textos adecuados y coherentes con el tipo de información que desea difundir.
27. 
Mediante el estudio de las matemáticas en educación básica, los alumnos desarrollan formas de pensar que les permite formular conjeturas y procedimientos para resolver problemas, un ejemplo de trabajo en el aula es:
A.
a) Individualmente responder problemarios matemáticos y coevaluarse con un compañero al comparar las respuestas.
B.
b) Al verificar sus resultados y ofrece explicaciones elaboradas de acuerdo con el procedimiento aprendido.
C.
c) Utilizar juegos didácticos que favorezcan el uso de pensamiento estratégico como el ajedrez
D.
d) Elaborar un producto tangible que permita demostrarse el uso de sus habilidades mentales para explicarlo.
28. 
Es un propósito de estudio de las matemáticas donde los alumnos demuestran disposición para el trabajo en el aula, ¿Cuál de las siguientes actividades es pertinente con el propósito mencionado?
A.
a) Resolver un acertijo matemático, explicando un procedimiento de resolución.
B.
b) Diseñar un dibujo geométrico utilizando formular y comparando resultado entre pares.
C.
c) Medir un área física en la escuela contribuyendo en diversas tareas pero mismo procedimientos de resolución.
D.
d) En equipos colaborativos participar en retos matemáticos de acuerdo con un propósito común.
29. 
En la educación secundaria los estudiantes continúan promoviendo el desarrollo de actitudes y valores que son parte esencial de la competencia matemática. Saben efectuar y calcular de acuerdo con los estándares de esta asignatura, excepto:
A.
a) Efectúan cálculos con expresiones algebraicas
B.
b) Formulan ecuaciones o funciones para resolver problemas.
C.
c) Realizan mediciones de formas y cuerpos geométricos tridimensionales.
D.
d) Calculan porcentajes y probabilidades de eventos simples o compuestos.
30. 
Es un ejemplo para desarrollar la competencia de manejo de técnicas por parte de los alumnos:
A.
a) Resolver un examen con o sin apoyo de la calculadora.
B.
b) Realizar pruebas en muchos problemas distintos.
C.
c) Emplear formularios de forma eficiente.
D.
d) Resolver operaciones aritméticas con uso de instrumentos.