Crear juego
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1. 
Luísa se compró un terreno por 3000€. Después de construir una piscina lo vendió por 5000€. ¿Cuánto obtuvo de beneficio?
A.
Cambio 1
B.
Combinación 2
C.
Cambio 3
D.
Cambio 4
2. 
Respecto a los sistemas de numeración, nuestro sistema de numeración es:
A.
Aditivo
B.
Aditivo en el sistema numérico escrito y posicional en el sistema numérico oral
C.
Multiplicativo en el sistema numérico oral y posicional en el sistema numérico escrito
D.
Ninguna es correcta.
3. 
¿Qué tipo de sistema numérico es el que usamos?
A.
Decimal
B.
Binario
C.
Horario
D.
Japonés
4. 
¿Qué cuatro categorías semánticas conocemos?
A.
Combinación, cambio, comparación e igualación.
B.
Combinación, resta, comparación e igualación.
C.
Combinación, cambio, suma e igualación.
D.
Resta, cambio, comparación e igualación.
5. 
¿Cómo reconocemos la diferencia entre combinación y cambio?
A.
Porque el resultado es mayor que la cantidad inicial
B.
Por el espacio
C.
Porque el resultado es mayor que la cantidad inicial
D.
Por el tiempo
6. 
¿Cuál es su categorización semántica? en el bosque hay 20 zorros y podemos ver 9 ¿Cuántos quedan escondidos?
A.
Cambio 2
B.
Combinación 2
C.
Igualación 2
D.
Comparación 2
7. 
¿Qué nivel mínimo de elaboración de la secuencia numérica será necesario para usar la estrategia de contar hacia atrás desde?
A.
Nivel cadena irrompible
B.
Nivel cadena bidireccional
C.
Nivel cadena numerable
D.
Nivel cadena fragmentable
8. 
Los problemas de una etapa pueden ser...
A.
A) Multiplicativos
B.
B) Aditivos
C.
C) Ninguna es correcta
D.
D) A y B son correctas
9. 
¿Cuántas fases hay en la evolución de las ideas de un alumno respecto a la suma y a la resta?
A.
1
B.
3
C.
6
D.
4
10. 
¿Cuáles son las estrategias que usan los alumnos en la FASE 1?
A.
Contarlo todo, quitar de o separar de
B.
Sumar desde
C.
Contar hacia delante
D.
Contarlo todo, quitar de o separar de, contar a partir de, contar hacia atrás desde, contar hacia atrás hasta, contar hacia delante
11. 
¿A qué fase del aprendizaje de la suma y de la resta pertenece este enunciado? "El estudiante comienza a representar números mayores que 10 en el sistema de numeración posicional decimal",
A.
Fase 1
B.
Fase 2
C.
Fase 3
D.
Fase 4
12. 
El sábado van al museo 372 personas y el domingo van 188. ¿Cuántas personas menos van el domingo que el sábado?
A.
Comparación 1
B.
Comparación 3
C.
Comparación 2
D.
Comparación 4
13. 
Alberto tiene 17 cromos y María tiene 8. ¿Cuántos le faltan a María para tener tantos como Alberto?
A.
Igualación 1
B.
Comparación 3
C.
Igualación 2
D.
Igualación 5
14. 
Los sistemas de numeración aditivos:
A.
Aparecen los símbolos de cada orden y unos símbolos multiplicadores que indican el número a veces que cada símbolo de un orden se repite.
B.
Aparecen los símbolos de cada orden y estos se repiten tantas veces como sea necesario y se suman para obtener el valor del número.
C.
Estas cifras aparecen en posiciones que indican la orden de cada cifra y, por lo tanto, el valor de posición.
D.
Ninguna de las opciones es correcta.
15. 
¿Qué sistema de numeración se emplea mediante el uso del material manipulativo de los palillos?
A.
Aditivo
B.
Multiplicativo
C.
Posicional
16. 
¿Qué tipo de estructura de cantidades se está utilizando en el siguiente problema? “Tengo 4 bolígrafos pero no sé cuántos lápices tengo. Tengo 6 parejas de bolígrafos y lápices diferentes, ¿cuántos lápices tengo?
A.
Producto de medida 1
B.
Producto de medida 2
C.
Isomorfismo de medida 1
D.
Isomorfismo de medida 3
17. 
El nivel 3 de las dificultades de los problemas verbales incluye:
A.
Problemas de comparación multiplicativa 3 y de producto de medidas 2.
B.
Problemas de isomorfismo de medidas 3 y de comparación multiplicativa 1.
C.
Problemas de isomorfismo de medidas 1 y 2.
D.
Problemas de comparación multiplicativa 5.
18. 
El sistema de numeración horario ¿a qué sistema de numeración pertenece?
A.
Sistema de numeración aditivo
B.
Sistema de numeración multiplicativo
C.
Sistema de numeración posicional
D.
No pertenece a ninguno de estoy sistemas de numeración
19. 
¿Cuál no es una estrategia de suma?
A.
Contarlo todo
B.
Contar a partir de…
C.
Contar hacia delante
D.
Son todas estrategias de suma
20. 
¿Qué error se ha cometido en la siguiente operación?
A.
No registra el resultado en cada columna, sino que suma todo a la vez.
B.
Comete errores de cálculo simple.
C.
La colocación de los números es errónea.
D.
Se olvida de la llevada.
21. 
Diego es un niño de 6 años capaz de contar de A hasta B, hacia atrás y hacia delante desde B y es capaz también de convertir los números de la secuencia numérica en objetos contables, sin embargo, Diego siempre utiliza los dedos a la hora de contar, ¿qué nivel de elaboración de la secuencia numérica todavía no ha adquirido Diego?
A.
Nivel cadena irrompible
B.
Nivel cadena fragmentable
C.
Nivel cadena numerable
D.
Nivel cadena bidireccional
22. 
¿A qué tipo de fracción pertenece este problema?
A.
Fracción como relación entre parte y todo
B.
Fracción como operador
C.
Fracción como cociente
D.
Fracción como razón
23. 
¿Cuál de estas afirmaciones es correcta?
A.
En el modelo discreto los elementos son fracturables y no forman parte del total.
B.
En el modelo del área los elementos no son fracturables y forman parte del total.
C.
En el modelo discreto los elementos no son fracturables y forman parte del total.
D.
El modelo discreto se utiliza cuando se introducen las fracciones por primera vez.
24. 
Si el enunciado es: “de cada 4 huevos 3 vienen de gallinas de corral”. ¿Qué sentido se usa de la fracción como razón?
A.
Comparación parte-parte
B.
Comparación parte-todo
C.
Comparación entre dos cantidades de distinta naturaleza
D.
El uso que se hace de la fracción no es como razón
25. 
Si un niño puede empezar la secuencia numérica desde números distintos al 1, ¿qué nivel tiene el niño como mínimo?
A.
Nivel cadena irrompible
B.
Nivel cadena numerable
C.
Nivel cada fragmentable
D.
Nivel cadena bidireccional
26. 
¿En qué tipo de isomorfismo de medida vamos restando el total hasta que se acabe?
A.
Isomorfismo de medida 1
B.
Isomorfismo de medida 2
C.
Isomorfismo de medida 3
D.
En ningún tipo de isomorfismo.
27. 
Cuando se comienza con los algoritmos de la multiplicación, el aprendizaje de las tablas de multiplicar se convierte en un elemento imprescindible.
A.
Verdadero
B.
Falso
28. 
Según Gómez (1989) y Fuson y Beckmann, el algoritmo...
A.
expandido es más complejo.
B.
estándar es más claro.
C.
expandido es más claro.
29. 
Encontramos dos algoritmos de la multiplicación:
A.
Algoritmo integral y expandido.
B.
Algoritmo expandido y estándar.
C.
Algoritmo diminutivo y estándar.
D.
Algoritmo expandido y transicional.