Als
een
leraar
besluit
zijn
leerlingen
iets
te
leren
,
moet
hij
verschillende
activiteiten
ondernemen
.
Hij
moet
weten
wat
hij
wil
,
hij
moet
de
voor
het
gestelde
doel
geschikte
____________________
zoeken
,
hij
moet
passende
didactische
____________________
kiezen
,
hij
moet
de
prestaties
van
leerlingen
____________________
aan
de
beoogde
doelen
enz
.
Als
duidelijke
doelstellingen
ontbreken
komt
men
voor
problemen
te
staan
bij
het
ontwerpen
,
uitvoeren
en
evalueren
van
zijn
lessen
.
Wanneer
men
toetst
,
bijvoorbeeld
,
is
het
belangrijk
precies
te
weten
wat
men
wil
toetsen
.
Lesgeven
is
een
doelgerichte
of
____________________
activiteit
.
Men
moet
goed
op
voorhand
vaststellen
welke
doelen
men
wil
bereiken
.
Als
men
niet
zeker
weet
waar
men
heen
gaat
,
loopt
men
de
kans
zo
maar
ergens
terecht
te
komen
.
(
Denk
aan
het
fabeltje
over
het
zeepaardje
uit
de
les
)
.
Belang
van
het
formuleren
van
doelstellingen
Telkens
als
er
sprake
is
van
een
systematisch
ingrijpen
,
op
eender
welk
terrein
,
zal
het
resultaat
van
de
activiteiten
in
grote
mate
afhankelijk
zijn
van
de
planning
ervan
.
Ook
de
didactiek
,
die
de
systematische
opleiding
en
vorming
bestudeert
,
zal
de
nodige
aandacht
moeten
besteden
aan
de
planning
van
die
vorming
.
Een
dergelijke
planning
begint
met
het
vastleggen
en
formuleren
van
de
____________________
.
Daarom
is
de
studie
van
doelstellingen
in
de
didactiek
van
zeer
groot
belang
.
Naarmate
de
leerlingen
duidelijker
weten
wat
van
hen
verlangd
wordt
kunnen
ze
____________________
leren
.
Naarmate
de
leerkracht
de
doelen
nauwkeurig
geformuleerd
heeft
,
kan
hij
gerichter
lesgeven
en
bewuster
de
onderwijsleersituatie
kiezen
en
____________________
.
Naarmate
de
doelen
duidelijker
omschreven
zijn
,
kan
het
leerresultaat
beter
____________________
worden
.
Naarmate
doelen
beter
geformuleerd
zijn
,
kan
er
beter
over
____________________
worden
(
Geerligs
&
van
der
Veen
,
1987
)
.
