1
Los contenidos educativos digitales deben venir acompañados de una ficha de metadatos que recoja todos los detalles de su uso didáctico. En otras palabras, una ficha técnica que facilite la catalogación de los recursos en los repositorios colectivos y la posterior búsqueda por parte de terceros.
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También tiene una dimensión social que puede facilitar que el alumno participe en procesos de comunicación social a través de las redes o comunidades educativas de aprendizaje virtual.
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El diseño de recursos fácilmente personalizables por parte del profesorado permite la adaptación y reutilización en distintas situaciones.
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Los recursos deben favorecer el acceso a los contenidos educativos.
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Se refiere a la posibilidad de utilizarlo en múltiples situaciones de aprendizaje: clases ordinarias, apoyos a alumnos con necesidades educativas especiales, dentro o fuera del salón de clase, con conectividad a internet o sin conectividad, en un ordenador del aula de informática de la biblioteca, del aula, de casa, o desde dispositivos móviles, propiciando el trabajo individual, parejas, tríos o grupos.
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Criterio que consiste en que los softwares, equipos o dispositivos sean accesibles desde cualquier sistema: window, mac, linux, etc.
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El diseño modular de un recurso multimedia debe facilitar la separación de sus objetos y su reutilización en distintos itinerarios de aprendizaje favoreciendo un mayor grado de explotación didáctica.
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El audio, el vídeo y la animación son elementos clave que añaden una dimensión multisensorial a la información aportada pero que también permiten exponerla con una mayor riqueza.
9
La información es comprensible y utilizable para todos los alumnos a los que va dirigido.
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Resulta accesible para los alumnos con necesidades educativas especiales.
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