Relacionar Columnas P. EDUCATIVA C1 Versión en línea ENCUENTRO REFLEXIVO por Liliana Carvajalino Altamra 1 Esquemas de conocimiento 2 Scripts 3 CONVIVENCIA 4 Teoría de los esquemas cognitivos 5 CAPACIDAD AUTORREGULADORA 6 EMPATIA 7 Aprendizaje repetitivo 8 Memoria a largo plazo 9 LA TEORIA COGNITIVA SOCIAL 10 Capacidad de previsión 11 LEY DEL EFECTO 12 Zona de desarrollo próximo 13 Aprendizaje significativo 14 DIVERSIDAD 15 RESISTENCIA 16 Aprendizaje por descubrimiento 17 Conflicto cognitivo 18 COGNITIVISMO 19 Aprendizaje por recepción 20 Teoría del procesamiento de la información 21 La teoría genética del desarrollo 22 Aprendizaje por observación o modelado 23 DISCAPACIDAD (DESDE LA INCLUSIÓN) 24 ACOMODACION 25 EL APRENDIZAJE COMO ASOCIACIONES ENTRE ESTÍMULOS Y RESPUESTAS Presenta al alumno, el contenido a aprender en su forma final, ya acabado, sin que se requiera elaboración alguna por parte de éste. Permite que los seres humanos utilicen herramientas mentales en cada estadios y subestadios para interpretar el mundo que los rodea. El cuestionamiento de los valores dominantes de la sociedad en pro de la emancipación de los sujetos, fortaleciendo su libertad de pensamiento El docente propone una mirada crítica y ética del encuentro, bajo un enfoque que haga posible la presencia, participación y éxito de todo el alumnado en la vida del aula. El aprendiz ya no es considerado pasivo, sino un sujeto activo que procesa información. En este tipo de aprendizaje el aprendiz elabora el contenido para poderlo asimilar. Permite que el aprendiz pueda pensar antes de actuar y, por tanto, modificar, si así lo desea, su comportamiento futuro. La asociación estímulo-respuesta se fortalece cuando se produce una consecuencia satisfactoria. Logra a través de los procesos de desequilibrio y equilibrio, modificar los esquemas de conocimiento y, por tanto, produce un avance en los esquemas para comprender la realidad. Riqueza que favorece el camino hacia una universidad accesible y pensada para todos y no como un problema. Es aquel que se produce cuando el aprendiz establece asociaciones arbitrarias, literales y no sustantivas entre sus conocimientos previos y la información a aprender. Permite que la información se organiza en esquemas mentales formados por categorías relacionadas vertical y horizontalmente a nivel semántico, pero también puede estar organizada secuencialmente, en los llamados guiones mentales. Se entiende el aprendizaje como aquellos cambios que se producen en la conducta de las personas en respuesta al ambiente. Entender el punto de vista del otro que debe ser respetado y actuar con tolerancia, solidaridad y comprensión en el día a día Logra un desequilibrios en el sistema y se hace necesaria la modificación de los esquemas previos para lograr un nuevo equilibrio. Surge del trabajo de Atkinson y Shiffrin (1968), donde exponen un conjunto de sistemas de memoria limitados, cada uno con funciones específicas. Si a mí me duele el dolor de otros, es menos probable que yo cause ese dolor. Si lo he causado, es más probable que quiera hacer algo para reparar el daño, por ejemplo buscando el perdón y la reconciliación. Es una estructura compleja de información que representa los conceptos genéricos almacenados en la memoria siguiendo principios de tipicidad. Permite poder anticipar las posibles consecuencias futuras de los actos propios o ajenos. Permite organiza la información conbase a representaciones episódicas que incluyen personas, objetos y sucesos enmarcados en unos parámetros espaciales, temporales, intencionales y causales. Se da cuando el aprendiz establece relaciones sustantivas entre los conocimientos que dispone y los nuevos contenidos a aprender, creándose significados nuevos. Expone que en el aprendizaje influyen no sólo factores ambientales, sino también conductuales y personales. Explica el paso de lo social (interpsicológico) a lo individual (intrapsicológico). Es decir, cómo se da la interacción entre un aprendiz y otra persona más experta en torno a una tarea o actividad. Ejemplo, algo que en principio no es capaz de hacer solo, pero sí con la ayuda de otro, termina por realizarlo de forma autónoma, es decir, lo interioriza. Sirven para que el aprendiz pueda relacionarse con el entorno y adaptarse al mismo, y son la base sobre la que se construyen las nuevas representaciones que se van adquiriendo en nuevas interacciones con el entorno. Se da si: el aprendiz se motiva, atienda y presta atención a lo expuesto, retiene lo que ha observado y lo puede reproducir.
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