1
En este contexto y bajo las definiciones expresadas en los párrafos anteriores, las metodologías a desarrollar en las diferentes modalidades serán activas, en las que el estudiante es el centro de los aprendizajes
2
Definido como un conjunto de habilidades y destrezas (“herramientas mentales”), habituales en los profesionales de las ciencias de la computación
3
Conforman una propuesta de trasformación educativa que busca mejorar el aprendizaje y la convivencia entre los participantes. Su práctica está fundamentada en el aprendizaje dialógico y un conjunto de prácticas educativas referentes a nivel internacional
4
Se pretende que los estudiantes desarrollen una comprensión razonada y crítica de la naturaleza de los medios de comunicación de masas, de las técnicas que utilizan, y de los efectos que estas técnicas producen
5
Forman parte de una comunidad que permite consolidar los aprendizajes previos y posteriores al proceso educativo, propician el apoyo a los estudiantes para generar mecanismos de formación, incorporando aquellas estrategias internas para el fortalecimiento y desarrollo de las habilidades, destrezas y potencialidades de las niñas, niños y adolescentes, con el apoyo y la guía de los y las docentes para mejorar los tiempos destinados a las actividades
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Las acciones se continuarán realizando según dictamine la Autoridad Educativa Nacional en coordinación con el COE Cantonal y podrán ser presenciales o a distancia. Las actividades realizadas durante el refuerzo académico y la acción tutorial deberán ser consideradas en el portafolio.
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Supone la comprensión de asuntos humanos, culturales, económicos y sociales, relacionados con el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación
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El estudiante crea y genera más conocimiento.
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El estudiante socializa lo comprendido, aplica, integrándose en la comunidad o su círculo más cercano y traspasa sus aprendizajes.
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Considera destrezas con criterios de desempeño abarcadoras, es decir, aquellas que implícitamente contienen a otras destrezas de menor complejidad permitiendo que el docente sea quien las desagregue y las trabaje de acuerdo con su realidad.
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La evaluación es para el aprendizaje y no del aprendizaje
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Se diseña o planifica de acuerdo con la realidad del estudiante y su núcleo familiar, y cuando el estudiante aplica lo comprendido en problemas del mundo real.
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