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Acciones sencillas y útiles para trabajar la igualdad y equidad de género en el aula.

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equidad e igualdad

trabajo en igualdad para el aula

Edad recomendada: 17 años

977 veces realizada

Creada por

Lucía Añasco

Ecuador

Top 10 resultados

1

Mercy Salinas Cornejo

28 de Octubre de 2021

00:19

tiempo

100

puntuacion
2

Anibal Galarza

12 de Octubre de 2021

00:20

tiempo

100

puntuacion
3

RODRIGUEZ GONZALEZ MARILYN

21 de Septiembre de 2024

00:22

tiempo

100

puntuacion
4

anahi cali

16 de Febrero de 2022

00:23

tiempo

100

puntuacion
5

Ramiro Quimbiulco

25 de Octubre de 2021

00:27

tiempo

100

puntuacion
6

KAREN BRAVO

15 de Diciembre de 2021

00:30

tiempo

100

puntuacion
7

Olga Fabiola Amancha Estrada

12 de Octubre de 2021

00:31

tiempo

100

puntuacion
8

Lady Pantoja

3 de Noviembre de 2021

00:32

tiempo

100

puntuacion
9

Rolando

27 de Octubre de 2021

00:33

tiempo

100

puntuacion
10

Sonia Llanos

3 de Noviembre de 2021

00:34

tiempo

100

puntuacion

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Relacionar Columnas Sugerencias para el aulaVersión en línea Acciones sencillas y útiles para trabajar la igualdad y equidad de género en el aula. por Lucía Añasco 1 Y cómo están nuestras expresiones y gestos que las educadoras y educadores utilizamos con las niñas y con los niños? Los niños suelen ser calificados de «fuertotes y activos»; las niñas, de «bonitas y sensibles». Un bebé activo se considera «despierto», si es niño, y «nerviosa», si es niña. Las niñas reciben habitualmente más abrazos. 2 Revisar las imágenes y los textos habituales en la vida escolar. Carteles que decoran los pasillos y aulas, paneles para documentar e informar, notas que escribimos a familiares, ilustraciones de los cuentos… ¿Muestran y se nombran en ellos tanto a hombres como a mujeres? ¿Cuáles son las actividades que realizan? ¿Son imágenes demasiado estereotipadas (por ejemplo, la madre cocinando y el padre saliendo a trabajar)? ¿Reflejan la diversidad personal y familiar? 3 Podemos equilibrar la participación con dinámicas de control del uso de la palabra, con la pelotita Paul para garantizar que haya una participación equitativa de ambos sexos. Otra sugerencia es plantear dinámicas en grupos pequeños, que también faciliten la participación de quienes tienen más reparo a hablar en alto en un grupo grande (que habitualmente son más niñas que niños). 4 Y no nos olvidemos de la gestión y organización del centro educativo. ¿Cuántas mujeres y hombres hay en el equipo? ¿Cómo se reparten las tareas? ¿Quién o quiénes ocupan los cargos de responsabilidad? 5 La ocupación de los espacios públicos es diferenciada. Los niños suelen ocupar el espacio central y las niñas el periférico generalmente porque en los patios se encuentran las canchas de fútbol o básquet. Podemos equilibrar la ocupación del espacio físico, se puede regular el uso de los patios, de manera que se utilicen las canchas de fútbol y básquet unos días concretos y no todos, y se impulsen otros juegos colectivos y mixtos el resto de días. 6 Tomar en cuenta el lenguaje que utilizamos en los contextos educativos. ¿Nos dirigimos tanto a niñas como a niños? ¿Utilizamos diferentes expresiones o básicamente imperativos? ¿Abusamos del masculino genérico?

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