BALANCEO QUÍMICO.Versión en línea EN ESTE TRABAJO ABORDAREMOS DISTINTOS ASPECTOS DE LA ASIGNATURA DE QUÍMICA TALES COMO: • Manifestaciones y representación de reacciones químicas (ecuación química). APREDIZAJES ESPERADOS: • Identifica las propiedades de los reactivos y los productos en una reacción química. • Representa el cambio químico mediante una ecuación e interpreta la información que contiene. • Verifica la correcta expresión de ecuaciones químicas sencillas con base en la Ley de conservación de la masa. • Identifica que en una reacción química se absorbe o se desprende energía en forma de calor. por Salatiel San Juan 1 Observa la siguiente imagen y contesta, ¿Qué representan los pequeños números o subíndices que aparecen debajo de cada elemento, tanto como reactivos cómo productos? a NÚMERO DE MOLÉCULAS b NÚMERO DE ÁTOMOS/MOLES c NÚMERO DE ENLACES d NÚMERO DE GRAMOS DE CADA SUBSTANCIA 2 ¿Qué sucederá si presionamos las flechas de los cuadros enmarcados en color rojo?, ¿A qué aspectos de los elementos y los compuestos afecta? a CAMBIA O ALTERA EL NÚMERO DE ÁTOMOS/MOLES b CAMBIA O ALTERA EL NÚMERO DE MOLÉCULAS c NO PASA NADA, TODO SE MANTIENE IGUAL d CAMBIAN LA ESTRUCTURA DE LOS ENLACES 3 De acuerdo a la siguiente imagen, ¿Para qué elementos existe igual número de átomos como reactivo y como producto? a HIDRÓGENO b NITRÓGENO c PARA AMBOS d PARA NINGUNO 4 De acuerdo a la imagen y tomando en consideración las balanzas, ¿cuál será la forma que deben adoptar para considerar que la ecuación ha sido balanceada? a Inclinación balanza 1 izquierda, balanza 2 derecha b Inclinación de ambas balanzas a la derecha c Inclinación de ambas balanzas a la izquierda d Mantener el equilibrio horizontal en ambas balanzas 5 ¿Consideras que esta es la respuesta correcta?, ¿Por qué? a No, porque los números agregados no coinciden. b Sí, porque en ambos lados de la ecuación hay igual número de átomos para cada elemento. c No, porque no es posible observar los Moles. d Posiblemente al hacer las operaciones se alteren los componentes.
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