VARIABLES PLANEACIÓN PEDAGOGIC

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Estimado aprendiz, la siguiente actividad le permitirá entender sobre las variables identificadas para la planeación pedagógica, para que en su formulación se identifique cada una de ellas.

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Sobre Relacionar Columnas

planeación pedagógica

desarrollo curricular

sena

40 veces realizada

Creada por

Maria Antonia Gonzalez Gonzalez

Colombia

Top 10 resultados

1

Gladys Constanza Bonilla Camacho

7 de Junio de 2024

03:48

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22

puntuacion
2

Javier Enrique Ramos Naizaque

2 de Noviembre de 2021

03:11

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Relacionar Columnas VARIABLES PLANEACIÓN PEDAGOGICVersión en línea Estimado aprendiz, la siguiente actividad le permitirá entender sobre las variables identificadas para la planeación pedagógica, para que en su formulación se identifique cada una de ellas. por Maria Antonia Gonzalez Gonzalez 1 Capacidad de un trabajador para movilizar los conocimientos, habilidades y actitudes necesarias para alcanzar los resultados pretendidos en un determinado contexto profesional, según patrones de calidad y productividad. Implica entonces, la capacidad de actuar, intervenir y decidir en situaciones imprevistas, movilizando el máximo de saberes y conocimientos para dominar situaciones concretas, aplicando experiencias adquiridas de un contexto para otro. 2 Enunciados que están asociados a las Actividades de Aprendizaje y Evaluación, y que orientan al Instructor-tutor y al Aprendiz en la verificación de los procesos cognitivos, motores, valorativos, actitudinales y de apropiación de los conocimientos técnicos y tecnológicos requeridos en el aprendizaje. 3 Manifestación del aprendizaje, que refiere a la comprobación de lo que “sabe”, “sabe hacer” y “es” el aprendiz. Pueden ser de conocimiento y de desempeño, de las cuales se pueden inferir los logros de aprendizaje y establecer el desarrollo o no de las competencias. 4 Enunciado que expresa el grado y tipo de aprendizaje que se espera que sea alcanzado por el Aprendiz respecto a algún concepto, procedimiento o actitud concreta. El criterio puede representarse a través de indicadores o descriptores específicos. Proveen señales significativas para la evaluación, las cuales dan cuenta del estado de las competencias desarrolladas por el Aprendiz. 5 Acciones en forma secuencial necesarias para desarrollar la fase del proyecto de la cual hace parte. 6 Espacio en el que converge el conjunto articulado de fuentes de conocimiento para desarrollar en el aprendiz competencias en el ámbito de la conciencia y la capacidad tecnológica, la capacidad de abstracción y la habilidad de adaptación a los cambios de las estructuras productivas. Se distinguen los siguientes tipos de ambientes: el ambiente polivalente, el ambiente pluritecnológico, la unidad productiva agropecuaria, el aula abierta de informática, el aula convencional, el aula móvil, el laboratorio, el auditorio, la biblioteca, el campo deportivo, el ambiente virtual y los ambientes fuera de Centro. 7 Acciones integradoras e integradas entre sí, realizadas por los Aprendices con la orientación del Instructor- tutor a lo largo del proceso formativo. Son objeto directo de aprendizaje; esto indica que existe una relación directa entre lo que se debe hacer en el Centro formativo y lo que más tarde se hará en el mundo laboral. 8 Representan una guía de acción que orienta en la obtención de los resultados que se pretenden con el proceso de aprendizaje, y da sentido y coordinación a todo lo que se hace para llegar a ello. La estrategia se fundamenta en un método que se articula en la búsqueda del objetivo. 8. EVIDENCIA DE APRENDIZAJE 3. RESULTADOS DE APRENDIZAJE 5. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS ACTIVAS 6. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. ACTIVIDAD DEL PROYECTO 7. AMBIENTE DE APRENDIZAJE 4. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE 2. COMPETENCIA LABORAL

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