TEA: AAF y SA

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Al comparar las características del Síndrome de Asperger y del Autismo de Alto Funcionamiento, se observa que, entre ambos cuadros diagnósticos hay determinados aspectos comunes, así como ciertas discrepancias.

Se encontraran en la primera columna las características del AAF y en la segunda del SA.

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Sobre Relacionar Columnas

educación

autismo

udea

trabajo colaborativo

13 veces realizada

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Leidy Osorio

Colombia

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1

Esmeralda Arredondo Monsalve17

15 de Mayo de 2020

03:28

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100

puntuacion
2

Grupo 4

13 de Mayo de 2020

15:52

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100

puntuacion
3

Carolina Cardona

19 de Mayo de 2020

15:47

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80

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4

Grupo 7

19 de Mayo de 2020

19:29

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80

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5

Leidy Osorio

7 de Mayo de 2020

00:10

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0

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6

Daniela cuartas ortiz

7 de Mayo de 2020

00:35

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Relacionar Columnas TEA: AAF y SAVersión en línea Al comparar las características del Síndrome de Asperger y del Autismo de Alto Funcionamiento, se observa que, entre ambos cuadros diagnósticos hay determinados aspectos comunes, así como ciertas discrepancias. Se encontraran en la primera columna las características del AAF y en la segunda del SA. por Leidy Osorio 1 Ausencia de deseo e interés por desarrollar relaciones sociales. 2 Falta de conciencia acerca de las emociones expresadas por los demás. 3 Desarrollo adecuado de las habilidades cognitivas no verbales. 4 Ausencia de placer en la interacción social temprana con las figuras de crianza. 5 El retraso considerable en el juego simbólico e imaginativo es común. 6 Agilidad motora. 7 Los manierismos motores son frecuentes. 8 Actuación avanzada en áreas no verbales de razonamiento, capacidades espaciales, formación de conceptos no verbales y memoria visual. 9 Habilidades del lenguaje expresivo poco desarrolladas. 10 Dificultad para ser consciente de sus propias dificultades sociales. 11 Retraso común en el desarrollo temprano de las habilidades de autonomía. 12 Dificultades en el desarrollo del lenguaje, manifestadas en la etapa temprana de los tres primeros años de vida. 13 En la conversación, ausencia de referencias con respecto a la información proporcionada por el interlocutor. 14 Interés en las actividades físicas. 15 Ecolalia, intercambio erróneo de pronombres y lenguaje repetitivo son frecuentes. 16 Interés excesivo por actividades manipulativas y visoespaciales. Intelectualización de las emociones e intencionalidad de los demás. Actuación adecuada o avanzada en las áreas de Razonamiento verbal, comprensión verbal, vocabulario y memoria auditiva. Interés en acumular datos informativos acerca de temas específicos. Desarrollo adecuado de los componentes formales del lenguaje durante la etapa de la infancia temprana. Las conductas de iniciación de la interacción social son frecuentes pero idiosincrásicas o inapropiadas. Desarrollo adecuado de las habilidades cognitivas (verbales y no verbales). Adquisición adecuada de las habilidades de autosuficiencia. Resistencia a participar en los juegos que implican actividad física. Vocabulario sofisticado e idiosincrásico. Existencia de un deseo por desarrollar y establecer relaciones sociales. Desarrollo adecuado de la capacidad de juego imaginativo en solitario si bien el juego no es social o interactivo. En la conversación, referencias inusuales y ambiguas con respecto a la información proporcionada por el interlocutor Capacidad más avanzada para ser consciente de sus dificultades sociales y diferencias. Torpeza en la ejecución de movimientos y dificultades con la coordinación motora. Gran facilidad para expresar ideas verbalmente. Los manierismos motores y movimientos estereotipados son poco frecuentes.

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TEA: AAF y SAVersión en línea

Al comparar las características del Síndrome de Asperger y del Autismo de Alto Funcionamiento, se observa que, entre ambos cuadros diagnósticos hay determinados aspectos comunes, así como ciertas discrepancias. Se encontraran en la primera columna las características del AAF y en la segunda del SA.

por Leidy Osorio

Ausencia de deseo e interés por desarrollar relaciones sociales.

Falta de conciencia acerca de las emociones expresadas por los demás.

Desarrollo adecuado de las habilidades cognitivas no verbales.

Ausencia de placer en la interacción social temprana con las figuras de crianza.

El retraso considerable en el juego simbólico e imaginativo es común.

Agilidad motora.

Los manierismos motores son frecuentes.

Actuación avanzada en áreas no verbales de razonamiento, capacidades espaciales, formación de conceptos no verbales y memoria visual.

Habilidades del lenguaje expresivo poco desarrolladas.

Dificultad para ser consciente de sus propias dificultades sociales.

Retraso común en el desarrollo temprano de las habilidades de autonomía.

Dificultades en el desarrollo del lenguaje, manifestadas en la etapa temprana de los tres primeros años de vida.

En la conversación, ausencia de referencias con respecto a la información proporcionada por el interlocutor.

Interés en las actividades físicas.

Ecolalia, intercambio erróneo de pronombres y lenguaje repetitivo son frecuentes.

Interés excesivo por actividades manipulativas y visoespaciales.

Intelectualización de las emociones e intencionalidad de los demás.

Actuación adecuada o avanzada en las áreas de Razonamiento verbal, comprensión verbal, vocabulario y memoria auditiva.

Interés en acumular datos informativos acerca de temas específicos.

Desarrollo adecuado de los componentes formales del lenguaje durante la etapa de la infancia temprana.

Las conductas de iniciación de la interacción social son frecuentes pero idiosincrásicas o inapropiadas.

Desarrollo adecuado de las habilidades cognitivas (verbales y no verbales).

Adquisición adecuada de las habilidades de autosuficiencia.

Resistencia a participar en los juegos que implican actividad física.

Vocabulario sofisticado e idiosincrásico.

Existencia de un deseo por desarrollar y establecer relaciones sociales.

Desarrollo adecuado de la capacidad de juego imaginativo en solitario si bien el juego no es social o interactivo.

En la conversación, referencias inusuales y ambiguas con respecto a la información proporcionada por el interlocutor

Capacidad más avanzada para ser consciente de sus dificultades sociales y diferencias.

Torpeza en la ejecución de movimientos y dificultades con la coordinación motora.

Gran facilidad para expresar ideas verbalmente.

Los manierismos motores y movimientos estereotipados son poco frecuentes.

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Ausencia de deseo e interés por desarrollar relaciones sociales.

Falta de conciencia acerca de las emociones expresadas por los demás.

Desarrollo adecuado de las habilidades cognitivas no verbales.

Ausencia de placer en la interacción social temprana con las figuras de crianza.

El retraso considerable en el juego simbólico e imaginativo es común.

Agilidad motora.

Los manierismos motores son frecuentes.

Actuación avanzada en áreas no verbales de razonamiento, capacidades espaciales, formación de conceptos no verbales y memoria visual.

Habilidades del lenguaje expresivo poco desarrolladas.

Dificultad para ser consciente de sus propias dificultades sociales.

Retraso común en el desarrollo temprano de las habilidades de autonomía.

Dificultades en el desarrollo del lenguaje, manifestadas en la etapa temprana de los tres primeros años de vida.

En la conversación, ausencia de referencias con respecto a la información proporcionada por el interlocutor.

Interés en las actividades físicas.

Ecolalia, intercambio erróneo de pronombres y lenguaje repetitivo son frecuentes.

Interés excesivo por actividades manipulativas y visoespaciales.