Test: Secuencias didácticas (planificacion didactica - formación - lenguaje y comunicación

Creada por

Vanesa Castrillón Monsalve

Colombia


Secuencias didácticasVersión en línea En este test repasaremos algunos de los conceptos descritos en el video sobre las secuencias didácticas. por Vanesa Castrillón Monsalve 1 Cuando desarrollamos Secuencias didácticas debemos tener en cuenta estos elementos a Prácticas diversas, utopía, imprevistos, sujetos, realidades. b Aprendizajes, evaluación, continuidad. c Formatos, acciones, interacciones, tiempos, espacios y evaluación. d Objetivos, gestión, evaluación, imprevistos y utopías 2 Las tareas que implica una secuencia didáctica son: a Planificación, gestión, evaluación b Actividades organizadas, prácticas diversas, situaciones. c Modos de acción, intervención docente y objetivos. d Situaciones desafiantes, enseñanza, apredizaje, contextos. 3 Las tensiones que emanan de la tarea de planificación son: Escoge una o varias respuestas a Realidad vs. Utopía b Formatos vs. Actividades c Sujetos actuales vs. sujetos futuros d Previstos vs. Imprevistos 4 Las actividades de la secuencia didáctica deben tener dos características: Escoge una o varias respuestas a Interactividad b Continuidad c Diversidad d Complejidad 5 La secuencia didáctica NO puede ser entendida como a Un modo de planteamiento estratégico para desarrollar capacidades en los estudiantes. b Una propuesta de diversos modos de acción e intervención docente que se vincula con el conocimiento. c La organización de la planeación teniendo en cuenta la gestión de aula y la evaluación. d Una simple distribución de actividades en el tiempo que están aisladas unas de otras. 6 Las secuencias didácticas en un enfoque socioformativo exigen al docente a Entender el contexto, tener conocimiento disciplinar, saber elegir las competencias en la formación y hacer una mediación con los estudiantes a partir de sus conocimientos previos. b Contar con los recursos, las competencias y los materiales que tiene en la escuela, pero siempre ligado al currículo institucional y con los criterios de evaluación adecuados a la edad de los estudiantes. c Responder a las competencias claves organizacionales, trabajar por asignaturas o por módulos de formación. d El reconocimiento de actividades y tareas del contexto externo y un énfasis en la descripción formal de las competencias. 7 En el formato para planear una secuencia didáctica, el apartado de Identificación contempla los siguientes elementos: Escoge una o varias respuestas a Nombre de la asignatura, nombre del docente o docentes. b Competencias a formar c Bloque, temas, unidades. d Grupo/grupos y fecha de la secuencia. 8 Las etapas de la planeación inversa son: a Exploración, aclaración, práctica, transferencia, evaluación. b Resultados esperados, evidencias de logro, plan de aprendizaje. c Objetivos. actividades y evaluación. d Criterios, instrumentos y estrategias. 9 Las actividades de comprensión que se desarrollan comúnmente en las clases son: Escoge una o varias respuestas a Explicar, ejemplificar, justificar. b Generalizar, contextualizar. c Resumir y exponer. d Aplicar, comparar. 10 Según (Tishman y co, 1998), las cuatro poderosas fuerzas culturales en un aula de pensamiento a Mente abierta, curiosidad intelectual, buscar conexiones y planificar a futuro. b Lenguaje, disposiciones de pensamiento, monitoreo mental y espíritu estratégico. c Modelación, interacción, explicación y retroalimentación. d Contenido, resolución de problemas, epistemia e investigación.

Secuencias didácticasVersión en línea

En este test repasaremos algunos de los conceptos descritos en el video sobre las secuencias didácticas.

por Vanesa Castrillón Monsalve

Cuando desarrollamos Secuencias didácticas debemos tener en cuenta estos elementos

Prácticas diversas, utopía, imprevistos, sujetos, realidades.

Aprendizajes, evaluación, continuidad.

Formatos, acciones, interacciones, tiempos, espacios y evaluación.

Objetivos, gestión, evaluación, imprevistos y utopías

Las tareas que implica una secuencia didáctica son:

Planificación, gestión, evaluación

Actividades organizadas, prácticas diversas, situaciones.

Modos de acción, intervención docente y objetivos.

Situaciones desafiantes, enseñanza, apredizaje, contextos.

Las tensiones que emanan de la tarea de planificación son:

Escoge una o varias respuestas

Realidad vs. Utopía

Formatos vs. Actividades

Sujetos actuales vs. sujetos futuros

Previstos vs. Imprevistos

Las actividades de la secuencia didáctica deben tener dos características:

Escoge una o varias respuestas

Interactividad

Continuidad

Diversidad

Complejidad

La secuencia didáctica NO puede ser entendida como

Un modo de planteamiento estratégico para desarrollar capacidades en los estudiantes.

Una propuesta de diversos modos de acción e intervención docente que se vincula con el conocimiento.

La organización de la planeación teniendo en cuenta la gestión de aula y la evaluación.

Una simple distribución de actividades en el tiempo que están aisladas unas de otras.

Las secuencias didácticas en un enfoque socioformativo exigen al docente

Entender el contexto, tener conocimiento disciplinar, saber elegir las competencias en la formación y hacer una mediación con los estudiantes a partir de sus conocimientos previos.

Contar con los recursos, las competencias y los materiales que tiene en la escuela, pero siempre ligado al currículo institucional y con los criterios de evaluación adecuados a la edad de los estudiantes.

Responder a las competencias claves organizacionales, trabajar por asignaturas o por módulos de formación.

El reconocimiento de actividades y tareas del contexto externo y un énfasis en la descripción formal de las competencias.

En el formato para planear una secuencia didáctica, el apartado de Identificación contempla los siguientes elementos:

Escoge una o varias respuestas

Nombre de la asignatura, nombre del docente o docentes.

Competencias a formar

Bloque, temas, unidades.

Grupo/grupos y fecha de la secuencia.

Las etapas de la planeación inversa son:

Exploración, aclaración, práctica, transferencia, evaluación.

Resultados esperados, evidencias de logro, plan de aprendizaje.

Objetivos. actividades y evaluación.

Criterios, instrumentos y estrategias.

Las actividades de comprensión que se desarrollan comúnmente en las clases son:

Escoge una o varias respuestas

Explicar, ejemplificar, justificar.

Generalizar, contextualizar.

Resumir y exponer.

Aplicar, comparar.

Según (Tishman y co, 1998), las cuatro poderosas fuerzas culturales en un aula de pensamiento

Mente abierta, curiosidad intelectual, buscar conexiones y planificar a futuro.

Lenguaje, disposiciones de pensamiento, monitoreo mental y espíritu estratégico.

Modelación, interacción, explicación y retroalimentación.

Contenido, resolución de problemas, epistemia e investigación.

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por Vanesa Castrillón Monsalve

Cuando desarrollamos Secuencias didácticas debemos tener en cuenta estos elementos

Las tareas que implica una secuencia didáctica son:

Las tensiones que emanan de la tarea de planificación son:

Escoge una o varias respuestas

Las actividades de la secuencia didáctica deben tener dos características:

Escoge una o varias respuestas

La secuencia didáctica NO puede ser entendida como

Las secuencias didácticas en un enfoque socioformativo exigen al docente

En el formato para planear una secuencia didáctica, el apartado de Identificación contempla los siguientes elementos:

Escoge una o varias respuestas

Las etapas de la planeación inversa son:

Las actividades de comprensión que se desarrollan comúnmente en las clases son:

Escoge una o varias respuestas

Según (Tishman y co, 1998), las cuatro poderosas fuerzas culturales en un aula de pensamiento