EL OFICIO DE ENSEÑAR

Test

Responder teniendo en cuenta los contenidos trabajados en el capitulo 5 "El oficio en acción", de la autora Edith Litwin.

Descarga la versión para jugar en papel

Duplicar

Crear reto

Imprimir PDF

Sobre Test

sociología

6º - Educación secundaria (6+6)

edith litwin

el oficio de enseñar

didactica y curriculum

Edad recomendada: 17 años

27 veces realizada

Creada por

Maria Jose Martinez Cavaco

Argentina

Top 10 resultados

1

Maria Jose Martinez Cavaco

29 de Septiembre de 2019

00:53

tiempo

100

puntuacion

¿Quieres aparecer en el Top 10 de este juego?

Inicia sesión

para identificarte.

Crea tu propio juego gratis desde nuestro creador de juegos

Crear test

Compite contra tus amigos para ver quien consigue la mejor puntuación en esta actividad

Crear reto


EL OFICIO DE ENSEÑARVersión en línea Responder teniendo en cuenta los contenidos trabajados en el capitulo 5 "El oficio en acción", de la autora Edith Litwin. por Maria Jose Martinez Cavaco 1 Según lo expuesto en el texto, ¿Qué deberíamos hacer los docentes para provocar un aprendizaje mas duradero y despertar el estusiasmo para aprender de los alumnos? a El alumno aprende más y mejor participando activamente en la búsqueda de las relaciones de la nueva información y los saberes previos b El alumno aprende más de manera autónoma, sin generar una relación entre el aprendizaje nuevo y sus saberes previos. c El alumno aprende más trabajando en forma grupal, pero sin relacionar el conocimiento nuevo con sus saberes previos. 2 ¿Qué propone la autora con respecto a la tarea del docente? a La autora propone que la tarea del docente debe sustentarse en la elección de un método aplicable a todos los momentos, que permita diseñar una secuencia b La autora propone que la tarea del docente debe sustentarse en la elección de un método, planeando la secuencia y diseñando diferentes tipos de estrategias acorde a la situación. c La autora sostiene que no es necesario plantear un método a la hora de desarrollar la tarea docente. 3 La autora propone casos en la enseñanza, ¿A qué denomina -caso-? a El caso es entendido como una herramienta de investigación, no recomendado para trabajar en el aula. b El caso es entendido como un conjunto de cirscuntancias posibles de analizarse, que no necesariamente tienen que ser verídicas. c El caso es entendido como una herramienta o instrumento para la enseñanza de un tema. El caso debe plantear un problema, incorporando una parcela de realidad al aula. 4 La autora narra sobre la acción de simulación como estrategia didáctica ¿A qué hace referencia? a Propone la simulación como estrategia para que los alumnos aprendan mediante la participación en una situación similar a la real. Se trata de aprender en situaciones de práctica. b Propone la simulación como estrategia no recomendada, ya que la misma es una actividad no predictica, por lo cual no es posible predecir de manera absoluta como actuará el estudiante en dicha situación. 5 También expone sobre el trabajo grupal en el aula, ¿Lo recomienda? a No, considera la heterogeneidad en los grupos no garantiza el aprendizaje. Trabajar en grupo puede dispersar el aula, alentando a la distracción y desorganización. b A veces, dependiendo de la actividad que se presente. No siempre la complejidad de una tarea, puede resolverse de manera grupal. c Sí, recomienda trabajar en grupos ya que promueve la ayuda entre unos y otros, alentando un proceso de negociación entre los estudiantes que favorece al aprendizaje. También, ayuda a desplegar conductas socializadoras.

EL OFICIO DE ENSEÑARVersión en línea

Responder teniendo en cuenta los contenidos trabajados en el capitulo 5 "El oficio en acción", de la autora Edith Litwin.

por Maria Jose Martinez Cavaco

Según lo expuesto en el texto, ¿Qué deberíamos hacer los docentes para provocar un aprendizaje mas duradero y despertar el estusiasmo para aprender de los alumnos?

El alumno aprende más y mejor participando activamente en la búsqueda de las relaciones de la nueva información y los saberes previos

El alumno aprende más de manera autónoma, sin generar una relación entre el aprendizaje nuevo y sus saberes previos.

El alumno aprende más trabajando en forma grupal, pero sin relacionar el conocimiento nuevo con sus saberes previos.

¿Qué propone la autora con respecto a la tarea del docente?

La autora propone que la tarea del docente debe sustentarse en la elección de un método aplicable a todos los momentos, que permita diseñar una secuencia

La autora propone que la tarea del docente debe sustentarse en la elección de un método, planeando la secuencia y diseñando diferentes tipos de estrategias acorde a la situación.

La autora sostiene que no es necesario plantear un método a la hora de desarrollar la tarea docente.

La autora propone casos en la enseñanza, ¿A qué denomina -caso-?

El caso es entendido como una herramienta de investigación, no recomendado para trabajar en el aula.

El caso es entendido como un conjunto de cirscuntancias posibles de analizarse, que no necesariamente tienen que ser verídicas.

El caso es entendido como una herramienta o instrumento para la enseñanza de un tema. El caso debe plantear un problema, incorporando una parcela de realidad al aula.

La autora narra sobre la acción de simulación como estrategia didáctica ¿A qué hace referencia?

Propone la simulación como estrategia para que los alumnos aprendan mediante la participación en una situación similar a la real. Se trata de aprender en situaciones de práctica.

Propone la simulación como estrategia no recomendada, ya que la misma es una actividad no predictica, por lo cual no es posible predecir de manera absoluta como actuará el estudiante en dicha situación.

También expone sobre el trabajo grupal en el aula, ¿Lo recomienda?

No, considera la heterogeneidad en los grupos no garantiza el aprendizaje. Trabajar en grupo puede dispersar el aula, alentando a la distracción y desorganización.

A veces, dependiendo de la actividad que se presente. No siempre la complejidad de una tarea, puede resolverse de manera grupal.

Sí, recomienda trabajar en grupos ya que promueve la ayuda entre unos y otros, alentando un proceso de negociación entre los estudiantes que favorece al aprendizaje. También, ayuda a desplegar conductas socializadoras.