Relacionar Columnas Sobre la Atención a la Divers.Versión en línea Autor: Pilar Arnaiz Sánchez Educar en y para todos bajo la perspectiva de la educación inclusiva. Las escuelas deben ser para todos, que ningún alumno, sea cuales fueren sus características, deben ser excluido de la escuela ordinaria. por Leslie Nicanor Fabela 1 ¿A qué se refieren las necesidades educativas especiales? 2 Escuela inclusiva según Stainback (1999): 3 Ventajas de escuelas inclusivas: 4 El profesor colaborador actúa como: 5 Itinerarios formativos configura: 6 Según la OCDE-CERI (1995). ¿Cuáles son las situaciones que pueden producir fracasó escolar? 7 Ainsco (1999) propone: 8 Algunos principios de la educación inclusiva son: 9 ¿Como se define la comprensividad según (Puigdellivol,1998)? 10 De acuerdo al estudio de Falvey (1995) que emociones se manifiestan cuando estudiantes se siente incluidos 11 Filosofía de la inclusión: 12 El profesor debe favorecer en sus alumnos según Gimeno (1999): 13 ¿Qué se debe hacer en una escuela inclusiva? 14 Valores de una escuela inclusiva según Pearpoint y Forest (1999). 15 Decisiones que facilitan la existencia escuelas inclusivas y de comunidades en el aula son: Curriculum amplio, enseñanza y aprendizaje interactivo, apoyo a profesores, participación paterna. Una escuela inclusiva tiene que intentar desarrollar nuevas respuestas didácticas para estimular y fomentar la participación de todos los alumnos. Que en cada centro tiene que buscar y desarrollar sus propias soluciones ante las características de su realidad educativa. Obtener el compromiso del profesor, seguir los principios de agrupamiento natural, establecer una fuerza de trabajo en la educación especial y designar a una persona que sirva para facilitar el apoyo. Situaciones de metacognición, donde puedan aprender a pensar y aprender a aprender. Recurso del profesor, la familia, el director,y la clase como un todo para construir redes de apoyo y adaptar la instrucción a las necesidades individuales. Educación eficaz para todos: satisfacer las necesidades de todos los alumnos, sean cuales fueren sus características personales, psicológicas o sociales con independencia si tienen o no discapacidad. Un marco en el que es posible romper con las clasificaciones de grados y las actuaciones individuales de los profesores. Pobreza, pertenencia o minoría étnica, familiares inmigrantes, monoparentales, sin vivienda adecuada o sin relación con la escuela, conocimiento pobre del lenguaje mayoritario, tipo de escuela, falta de apoyo social y condiciones de ocio. La atención a todos los alumnos de acuerdo a sus características personales, sin distinción de ningún tipo (limitaciones físicas o psíquicas,niveles culturales o económicos ,procedencia, sexo, religión. Se refieren a aquellos alumnos que se enfrentan al proceso de enseñanza-aprendizaje con limitaciones sectoriales cognitivas o dificultades de aprendizaje. Aceptación, pertenencia y comunidad, relaciones personales, interdependencia e independencia. Orgulloso, seguro, reconocido, aceptado, feliz y confiado. Aquella que educa a todos los estudiantes dentro de un único sistema educativo, proporcionando programas educativos apropiados estimulantes y adecuados a capacidades y necesidades proporcionando apoyo a estudiantes y profesores. Escuelas comunitarias de apoyo y cuidado, recursos para asesorar necesidades instructivas, apoyo social e instructivo para todos los estudiantes.
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