Relacionar Columnas Sobre la Atención a la Divers.Versión en línea Autor: Pilar Arnaiz Sánchez Educar en y para todos bajo la perspectiva de la educación inclusiva. Las escuelas deben ser para todos, que ningún alumno, sea cuales fueren sus características, deben ser excluido de la escuela ordinaria. por Leslie Nicanor Fabela 1 Decisiones que facilitan la existencia escuelas inclusivas y de comunidades en el aula son: 2 Filosofía de la inclusión: 3 Itinerarios formativos configura: 4 Algunos principios de la educación inclusiva son: 5 Ainsco (1999) propone: 6 ¿Qué se debe hacer en una escuela inclusiva? 7 El profesor colaborador actúa como: 8 ¿Como se define la comprensividad según (Puigdellivol,1998)? 9 Valores de una escuela inclusiva según Pearpoint y Forest (1999). 10 ¿A qué se refieren las necesidades educativas especiales? 11 Según la OCDE-CERI (1995). ¿Cuáles son las situaciones que pueden producir fracasó escolar? 12 De acuerdo al estudio de Falvey (1995) que emociones se manifiestan cuando estudiantes se siente incluidos 13 El profesor debe favorecer en sus alumnos según Gimeno (1999): 14 Escuela inclusiva según Stainback (1999): 15 Ventajas de escuelas inclusivas: Una escuela inclusiva tiene que intentar desarrollar nuevas respuestas didácticas para estimular y fomentar la participación de todos los alumnos. Recurso del profesor, la familia, el director,y la clase como un todo para construir redes de apoyo y adaptar la instrucción a las necesidades individuales. Que en cada centro tiene que buscar y desarrollar sus propias soluciones ante las características de su realidad educativa. Obtener el compromiso del profesor, seguir los principios de agrupamiento natural, establecer una fuerza de trabajo en la educación especial y designar a una persona que sirva para facilitar el apoyo. Aquella que educa a todos los estudiantes dentro de un único sistema educativo, proporcionando programas educativos apropiados estimulantes y adecuados a capacidades y necesidades proporcionando apoyo a estudiantes y profesores. Situaciones de metacognición, donde puedan aprender a pensar y aprender a aprender. Un marco en el que es posible romper con las clasificaciones de grados y las actuaciones individuales de los profesores. Aceptación, pertenencia y comunidad, relaciones personales, interdependencia e independencia. Se refieren a aquellos alumnos que se enfrentan al proceso de enseñanza-aprendizaje con limitaciones sectoriales cognitivas o dificultades de aprendizaje. La atención a todos los alumnos de acuerdo a sus características personales, sin distinción de ningún tipo (limitaciones físicas o psíquicas,niveles culturales o económicos ,procedencia, sexo, religión. Orgulloso, seguro, reconocido, aceptado, feliz y confiado. Educación eficaz para todos: satisfacer las necesidades de todos los alumnos, sean cuales fueren sus características personales, psicológicas o sociales con independencia si tienen o no discapacidad. Pobreza, pertenencia o minoría étnica, familiares inmigrantes, monoparentales, sin vivienda adecuada o sin relación con la escuela, conocimiento pobre del lenguaje mayoritario, tipo de escuela, falta de apoyo social y condiciones de ocio. Escuelas comunitarias de apoyo y cuidado, recursos para asesorar necesidades instructivas, apoyo social e instructivo para todos los estudiantes. Curriculum amplio, enseñanza y aprendizaje interactivo, apoyo a profesores, participación paterna.
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