Relacionar Columnas ENFOQUES DE EVALUACIÓNVersión en línea El objetivo de esta actividad es identificar correctamente los enfoques de evaluación curricular, mediante la relación de columnas. por Edna Zayul Huitzil Tepanecatl 1 Autor: Ralph Tyler - Los objetivos de enseñanza como referencia para evaluar. - Determina los logros de los estudiantes. - Proceso terminal - Concibe la enseñanza como tecnología. - Mide el comportamiento mediante un test de rendimiento. - Toma en cuenta las intenciones del programa, metas y objetivos de comportamiento. - Permite la reformulación de objetivos. 2 Autor: Elliot Eisner “Concibe la enseñanza como un arte “ • El propósito de la evaluación critica artística es: Capacidad de percepción. Comprensión Valoración • Características por considerar según Pérez Gómez son: Descriptivo Interpretativo Un entrenamiento adecuado Una experiencia directa y una fuerte experiencia teórica. • Característica descriptiva: Enfoque Factico Enfoque Artísticos • Característica interpretativa: Buscar significado Inferir y detectar interacciones 3 Autor: Parlett y Hamilton •Consideración del contexto y su incidencia en la enseñanza. estudiantes y docentes. • Características de Evaluación Iluminativa: Observación y entrevista; Condiciones naturales; Análisis de los procesos; Descripción e interpretación; Evaluación contextualizada; Tendencia holística. • Criterios para la evaluación: Sentido, potencial, interés, condicional, elucidación. 4 Autor: Stake. • También conocido con el nombre de evaluación respondente. • Esta construido sobre la notación de Tyler. • Los evaluadores deben comparar los resultados deseados y los observados. • Amplia el concepto de evaluación incorporando antecedentes, procesos, normas y juicios, además de los resultados. • Método: pluralista, flexible, interactivo, holístico, subjetivo, orientado hacia el servicio. • “Mi evaluación es una ayuda para describir el mérito y las deficiencias.” • Las evaluaciones deben ayudar a las audiencias a observar y mejorar lo que se está haciendo. • Los test deben ser sustituidos o completados con una variedad de métodos, incluyendo los “soft” y los subjetivos. 5 Autor: Stenhouse. “La evaluación debe guiar el desarrollo curricular e integrarse a él.” •La evaluación debe ir integrada al desarrollo curricular. •Debe ser considerada como investigación. •Debe ser investigador y no reformador el que desarrolle el currículum. •El investigador/evaluador debe: Ser competente y estimular la creatividad acerca de la enseñanza, apostar por la innovación educativa. •El investigador/evaluador no debe: partir de una solución en lugar de un problema, empeñarse en tener razón. •Evaluación como investigación integral es un puente para aplicar en: La práctica de la enseñanza. El desarrollo del currículum. La investigación educativa. 6 - Autor: Cronbach y Stufflebeam - Recoge y formaliza información para la adopción racional de decisiones. - Diseña, obtiene y proporciona información útil para la toma de decisiones. - Presenta informes responsables. - Tipos de decisiones: mejoramiento del curso, decisiones acerca de los individuos y regularización administrativa. 7 Autor: Scriven (1976) •Propone métodos destinados a desplazar la evaluación desde los objetivos hasta las necesidades. •Define la evaluación como “la valoración sistemática del valor o mérito de las cosas” •Los evaluadores deben ser capaces de llegar a juicios de valor justificables mas que de medir cosas o determinar si las metas han sido alcanzadas. •El evaluador debe actuar como una conciencia social informada. •Misión de las evaluaciones, juzgar no acumular meramente datos por parte del evaluador.
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