Test: EDUCACIÓN PERMANENTE (educaciÓn )


EDUCACIÓN PERMANENTEVersión en línea TEST DE PRUEBA por DAVID VALENCIA 1 Es así que la necesidad de aprender a lo largo de la vida o dicho de otro modo de contar con mecanismos que faciliten el acceso permanente a oportunidades de formación, es una demanda insoslayable para cualquier sistema de: a Formación para el trabajo b Formación y capacitación laboral c Formación para el desarrollo humano d Formación y actualización 2 Referirnos a la función dual de la educación y la formación para el empleo equivale a remitirnos tanto a un papel proactivo como a uno que obra a favor de la: a Transparencia b Celeridad c Igualdad d Eficiencia 3 Mientras que el primero consiste en desarrollar el conocimiento y las capacidades productivas y sociales de individuos, organizaciones y la economía en su conjunto de modo que puedan incrementar su productividad y competitividad, aprovechar las oportunidades potenciales de la mundialización, De los mercados más abiertos la segunda apunta A: a Desarrollar la capacidad de obtener/ mejorar los ingresos y las oportunidades de las personas y emprendimientos que se encuentran en una situación más desfavorecida en el mercado de trabajo. b Desarrollar la talentos y relaciones interpersonales y alcanzar los objetivos de la comunicación, es decir, transmitir o recibir correctamente un mensaje, una información o una orden. c Obtener un mejor rendimiento laboral para establecer una planeación laboral que sirva como hoja de ruta para cumplir con las tareas y asignaciones en un cargo o en una empresa d Buscar soluciones efectivas para la resolución de conflictos y posiciones divergentes dentro de una empresa y poder llegar a un consenso con las directivas de las empresas 4 Es una condición ineludible que plantea, tanto al sistema de educación formal como a los diversos sistemas de formación profesional, desafíos de gran envergadura. Dentro de éstos, probablemente el mayor sea el de generar ofertas abiertas y de acceso continuo para facilitar no solo la formación inicial sino también la: a La formación universitaria b Actualización permanente c La certificación laboral d El fortalecimiento de habilidades 5 La multiplicación de las posibilidades de aprendizaje que ofrece la sociedad fuera del ámbito escolar y la noción de especialización en el sentido tradicional viene siendo reemplazada en muchos sectores modernos de actividad por la de : a Competencia evolutiva y cognoscitiva b Maestrías y doctorados universitarios c Competencia evolutiva y adaptabilidad d Competencia de resolución de problemas 6 Esta expresión engloba todas las actividades de aprendizaje realizadas a lo largo de la vida con el fin de desarrollar las competencias y cualificaciones; a este concepto se le define como: a “Cualificaciones laborales” b “Aprendizaje para la vida c “Cualificaciones académicas” d “Aprendizaje permanente” 7 Este término abarca los conocimientos, las aptitudes profesionales y el saber hacer que se dominan y aplican en un contexto específico: a “actitudes” b “labores” c “funciones” d “competencias” 8 El término designa la expresión formal de las habilidades profesionales del trabajador, reconocidas en los planos internacional, nacional o sectorial. a “conocimientos” b “cualificaciones” c “calificaciones” d “Destrezas” 9 El término se refiere a las competencias y cualificaciones transferibles que refuerzan la capacidad de las personas para aprovechar las oportunidades de educación y de formación que se les presenten con miras a encontrar y conservar un trabajo decente, progresar en la empresa o al cambiar de empleo y adaptarse a la evolución de la tecnología y de las condiciones del mercado de trabajo a “Empleabilidad” b “Accesibilidad” c “Oportunidad” d “Adapabilidad” 10 Así mismo, el cambio en las prácticas educativas actuales debería contemplar La posibilidad de preparar a las personas para seguir: a Trayectorias profesionales lineales b Trayectorias profesionales convencionales c Trayectorias profesionales no lineales d Trayectorias profesionales transversales 11 Al contrario de unas décadas atrás, cuando la tendencia dominante era hacia la especialización, hoy parece necesario contar con una serie de competencias tales como: a Especiales, transversales y aptitudinales b Básicas, transversales y aptitudinales c Profesionales, transversales y aptitudinales d Técnicas, transversales y aptitudinales 12 Para actuar en ambientes de trabajo con menor grado de control y situaciones imprevistas que deben resolverse sobre la marcha, cuál cree usted que son el tipo de competencias más prácticas para este tipo de casos: a Seguir los lineamientos de la guía PMI para poderlos implementar de una forma efectiva en una organización b Se debe contar Títulos de doctorado o maestría para la resolución de problemas c Iniciativa, creatividad, capacidad de emprendimiento, pautas de relacionamiento y cooperación. d Se debe tener conocimientos en sistemas integrados de gestión para afrontar estas contingencias. 13 El aprendizaje en el lugar del trabajo, así como el autoaprendizaje se facilitan por medio de las oportunidades que ofrecen las: a Capacitaciones cortas y diplomados b Entidades de educación superior c Normas de competencias laboral d Tecnologías de la Información y la Comunicación 14 Según la recomendación 195 de la OIT las personas ya no se forman exclusivamente en los centros de estudio si no que lo hacen en sus casas y en sus trabajos, la responsabilidad por la formación la comparten las: a La sociedad como núcleo fundamental para el desarrollo del talento humano b Entidades de formación, los empresarios, los gobiernos y los propios individuos c La familia como parte integral para el proceso de formación desde su etapa inicial d El servicio nacional de aprendizaje SENA, la universidad nacional a distancia UNAD 15 Como consecuencia, se revitaliza la gestión tripartita, comienzan a surgir nuevas formas de gestión de la formación y resulta prioritario proporcionar medios para que las personas puedan a Auto gestionar, auto regular y auto controlar la educación b Auto gestionar sus de aprendizaje a lo largo de la vida c Auto gestionar sus procesos evaluación y certificación de competencias. d Auto gestionar sus procesos de desarrollo laboral y profesional. 16 El aprendizaje permanente un nuevo paradigma para el dimensionamiento de su trabajo. En efecto, antes se podía medir plenamente la acción por el número de cursos abiertos y de cupos ofrecidos para participantes que con pocas excepciones no retornaban jamás. Ahora se debe abrir la puerta para opciones de: a La inclusión de cursos de formación para capacitar a las comunidades menos favorecidas del país. b Reingreso, actualización, perfeccionamiento, articulación con la educación formal y reconocimiento de las certificaciones en el mercado de trabajo. c La capacitación y formación de capital humano docente para el aseguramiento de la calidad d La articulación con la educación superior y reconocimiento del marco nacional de cualificaciones como una herramienta para romper paradigmas. 17 Se refiere al “aprendizaje permanente” definiéndolo como “el conjunto de actividades de aprendizaje realizadas a lo largo de la vida con el fin de desarrollar las competencias y cualificaciones” a El CONPES 81 de 2004 b Decreto 933 de 2003 Artículo 19 c La Recomendación 195 de la OIT d Acuerdo de la Ronda Uruguay 18 Es el elemento primero y fundamental del proceso de aprendizaje permanente pues es el que inculca las “calificaciones de base” como son la alfabetización, el cálculo elemental, el civismo, las calificaciones sociales, la capacidad de “aprender a aprender” y la disposición para resolver los problemas en colaboración. a La educación transversal b La educación básica e inicial c La educación básica y superior d La educación media 19 Respecto a la educación básica e inicial, debemos destacar su importancia como base sobre la cual se construirá el futuro conocimiento y los aprendizajes a lo largo de toda la vida de las personas. a Por lo tanto, contribuye a desarrollar la capacidad de una persona para encontrar y retener un empleo y también debería apuntar a la comprensión, desde una edad temprana, de los deberes y derechos de los ciudadanos b La educación es uno de los factores que más influye en el avance y progreso de personas y sociedades. c La educación siempre ha sido importante para el desarrollo, pero ha adquirido mayor relevancia en el mundo de hoy que vive profundas transformaciones. d Por lo tanto, contribuye al logro de una posición importante en una organización determinada y adquirir todos los conocimientos necesarios para desempeñar de una forma efectiva sus funciones laborales 20 Ambos sostienen que es cada vez más difícil separar la enseñanza de la formación, en especial debido a que la noción de empleo para toda la vida está siendo sustituida por la necesidad de un aprendizaje a lo largo de toda la vida. Que organizaciones son las responsables de esta afirmación: a La OIT y la UNESCO b La ONU Y LA UNESCO c EL MIN EDUCACIÓN Y EL MIN TRABAJO d La OECD y la OIT 21 la consecución del aprendizaje permanente debería basarse en un compromiso explícito por parte de los gobiernos, de invertir y crear las condiciones necesarias para mejorar la educación y la formación en todos los niveles; por parte de las empresas, de formar a sus trabajadores, y, por parte de las personas, de desarrollar sus competencias y trayectorias profesionales” Conforme a la recomendación 195 de la OIT esto quiere decir: a Que la educación permanente debe considerarse un gasto innecesario y que el gobierno ha de asumir la primera responsabilidad de invertir en la educación básica b Que la educación permanente debe ser obligatoria para el logro de asensos y reconocimientos en el mundo laboral y empresarial c Que la educación permanente es inherente a la evolución humana que ha venido de procesos de adaptabilidad a los cambios mundiales d Que la educación permanente no debe considerarse un gasto sino una inversión y que el gobierno ha de asumir la primera responsabilidad de invertir en la educación básica 22 La OIT destaca que el aumento de las inversiones en la formación puede ser un objetivo compartido por el sector: a Académico y gubernamental b Público y privado c Gubernamental y productivo d Industrial y laboral 23 En el marco del aprendizaje a lo largo de toda la vida, debería constituir un objetivo prioritario de todas las estrategias de educación para lo cual es preciso establecer: a Políticas encaminadas a mejorar las estructuras de la enseñanza de pregrado y posgrado b Políticas encaminadas a mejorar las estructuras de la enseñanza de los sectores académicos c Políticas encaminadas a mejorar las estructuras de la enseñanza técnica y profesional. d Políticas encaminadas a mejorar las estructuras y mallas curriculares 24 Por otro lado, resaltando la importancia de la formación a lo largo de la vida, la OIT destaca la necesidad de garantizar que las calificaciones y competencias de la persona se mantengan al día y mejoren en función del cambio laboral, tecnológico y de los requisitos en materia de calificaciones. Asimismo, se enfatiza como objetivo de la educación permanente: a El desarrollo personal y de la vida profesional de los trabajadores, los aumentos de productividad e ingresos y la equidad social. b El desarrollo de nuevas estrategias para la articulación del sector académico y productivo c El desarrollo de funciones más pertinentes con el sector productivo generando un impacto positivo en la economía. d El desarrollo de nuevas cualificaciones que se adapten a los cambios globales 25 Tanto la OIT como la UNESCO (al igual que muchos otros organismos nacionales e internacionales) apuntan a la educación y formación de alta calidad como instrumentos poderosos para mejorar las condiciones sociales y económicas generales y para prevenir y luchar contra a La corrupción de los gobiernos y países del primer mundo con respecto a la educación. b La exclusión social y la discriminación, en especial en los aspectos que involucran a la empleabilidad de las personas. c La deserción escolar en las zonas más vulnerables del mundo como medida preventiva para evitar la drogadicción y la delincuencia d El analfabetismo en la población de la tercera edad asegurando su formación permanente 26 Tanto el enfoque de formación a lo largo de la vida como el de aprendizaje permanente se sustentan en la necesidad de mantener: a El acceso a la educación como herramienta que rompe brechas de desigualdad b La movilidad laboral e inclusión de trabajadores competentes c la competitividad en un mundo de productos y tecnologías cambiantes d la otorgación de títulos y diplomas que acrediten la cualificación de las personas 27 El desarrollo del aprendizaje permanente se relaciona con el establecimiento de mecanismos de articulación a (abiertos y flexibles) b (pertinentes y flexibles) c (abiertos y accesibles) d (inclusivos y flexibles) 28 Por otro lado, en el ámbito nacional, la apuesta a la educación permanente implica incrementar la difusión de información sobre los programas existentes y la adopción de medidas con la participación de empleadores, asociaciones profesionales y otros interlocutores sociales relevantes teniendo presente que no existe ningún modelo universal de inversiones en formación. Las medidas para la promoción de la educación y el aprendizaje permanentes constituyen una cuestión de diálogo social que, mediante acuerdos colectivos, convenios bipartitos y tripartitos, etc., que facilite: a La gestión de la evaluación y certificación de competencias laborales. b La gestión de instancias de concertación para la normalización de competencias laborales. c La gestión de recursos, la creación de marcos de calificaciones, la gestión de calidad y el logro de objetivos de equidad en la formación y la educación. d La gestión de calidad de cada uno de los productos de normalización. 29 El es de uso relativamente reciente y su adopción refleja la concreción de una política nacional en la que se reconocen todos los logros en términos de aprendizaje de una persona, obtenidos a través de la educación o fuera de ella, en la formalidad o en la informalidad pero en todo caso debidamente evaluados y reconocidos mediante un certificado. a Concepto clasificación nacional de ocupaciones (CNO) b Catálogo Nacional de Cualificaciones (CNC) c Concepto clasificación internacional uniforme de ocupaciones (CIUO) d Concepto de marco nacional de cualificaciones (MNC) 30 El concepto de MNC guarda relación directa con el propósito de aprendizaje permanente que engloba todas las actividades de aprendizaje realizadas a lo largo de la vida con el fin de desarrollar las competencias y cualificaciones y uno de sus mayores beneficios es: a Facilitar un referente de inclusión social en las poblaciones menos favorecidas b Facilitar unas herramientas para la certificación de competencias laborales c Facilitar un referente para el aprendizaje permanente y la progresión en la vida laboral y social d Facilitar un instrumento para construir mapas ocupacionales para las empresas y mejore los procesos de gestión del talento humano 31 La adopción de un MNC indica que un país dispone de un sistema único para Expresar las competencias de sus trabajadores por lo cual: a Se acepta la equiparación de niveles educativos formales con niveles de competencia b Se realizan pruebas de desempeño y producto según las competencias a certificar c Se capacita activamente el talento humano de una compañía para mejorar su desempeño. d Se realizan constantemente evaluaciones de desempeño para determinar si un trabajador es competente o aún no. 32 Para el desarrollo, la aplicación y el financiamiento de un mecanismo transparente de evaluación, certificación y reconocimiento de las aptitudes profesionales, incluidos el aprendizaje y la experiencia previos, cualquiera que sea el país en el que se obtuvieren e independientemente de que se hubiesen adquirido de manera formal o no formal” En este artículo se promueve explícitamente a El desarrollo de políticas públicas en torno al mejoramiento de la calidad en la educación básica, media y educación superior b El desarrollo de instrumentos como la clasificación internacional de ocupaciones para tener referentes apropiados para normalizar y certificar las competencias laborales. c El desarrollo de marcos nacionales de cualificaciones y su necesaria adecuación a los cambios tecnológicos, al mercado de trabajo y a las diferencias regionales y locales d El desarrollo de marcos institucionales y reglamentarios para regular la educación a lo largo de la vida ya que no hace parte de la educación formal y no constituye un elemento valido para la formación de una persona 33 Además de servir a los intereses de las empresas y de los trabajadores que otra función tiene el marco nacional de cualificaciones. a Facilita mecanismos de participación b Facilita la educación permanente c Facilita la movilidad laboral d Facilita sistemas vinculación laboral Explicación 1 davidvalenciaclaros@hotmail.com 2 davidvalenciaclaros@hotmail.com 3 davidvalenciaclaros@hotmail.com 4 davidvalenciaclaros@hotmail.com 5 davidvalenciaclaros@hotmail.com 6 davidvalenciaclaros@hotmail.com 7 davidvalenciaclaros@hotmail.com 8 davidvalenciaclaros@hotmail.com 9 davidvalenciaclaros@hotmail.com 10 davidvalenciaclaros@hotmail.com 11 davidvalenciaclaros@hotmail.com 12 davidvalenciaclaros@hotmail.com 13 davidvalenciaclaros@hotmail.com 14 davidvalenciaclaros@hotmail.com 15 davidvalenciaclaros@hotmail.com 16 davidvalenciaclaros@hotmail.com 17 davidvalenciaclaros@hotmail.com 18 davidvalenciaclaros@hotmail.com 19 davidvalenciaclaros@hotmail.com 20 davidvalenciaclaros@hotmail.com 21 davidvalenciaclaros@hotmail.com 22 davidvalenciaclaros@hotmail.com 23 davidvalenciaclaros@hotmail.com 24 davidvalenciaclaros@hotmail.com 25 davidvalenciaclaros@hotmail.com 26 davidvalenciaclaros@hotmail.com 27 davidvalenciaclaros@hotmail.com 28 davidvalenciaclaros@hotmail.com 29 davidvalenciaclaros@hotmail.com 30 davidvalenciaclaros@hotmail.com 31 davidvalenciaclaros@hotmail.com 32 davidvalenciaclaros@hotmail.com 33 davidvalenciaclaros@hotmail.com

1

Es así que la necesidad de aprender a lo largo de la vida o dicho de otro modo de contar con mecanismos que faciliten el acceso permanente a oportunidades de formación, es una demanda insoslayable para cualquier sistema de:

a

Formación para el trabajo

b

Formación y capacitación laboral

c

Formación para el desarrollo humano

d

Formación y actualización

2

Referirnos a la función dual de la educación y la formación para el empleo equivale a remitirnos tanto a un papel proactivo como a uno que obra a favor de la:

a

Transparencia

b

Celeridad

c

Igualdad

d

Eficiencia

3

Mientras que el primero consiste en desarrollar el conocimiento y las capacidades productivas y sociales de individuos, organizaciones y la economía en su conjunto de modo que puedan incrementar su productividad y competitividad, aprovechar las oportunidades potenciales de la mundialización, De los mercados más abiertos la segunda apunta A:

a

Desarrollar la capacidad de obtener/ mejorar los ingresos y las oportunidades de las personas y emprendimientos que se encuentran en una situación más desfavorecida en el mercado de trabajo.

b

Desarrollar la talentos y relaciones interpersonales y alcanzar los objetivos de la comunicación, es decir, transmitir o recibir correctamente un mensaje, una información o una orden.

c

Obtener un mejor rendimiento laboral para establecer una planeación laboral que sirva como hoja de ruta para cumplir con las tareas y asignaciones en un cargo o en una empresa

d

Buscar soluciones efectivas para la resolución de conflictos y posiciones divergentes dentro de una empresa y poder llegar a un consenso con las directivas de las empresas

4

Es una condición ineludible que plantea, tanto al sistema de educación formal como a los diversos sistemas de formación profesional, desafíos de gran envergadura. Dentro de éstos, probablemente el mayor sea el de generar ofertas abiertas y de acceso continuo para facilitar no solo la formación inicial sino también la:

a

La formación universitaria

b

Actualización permanente

c

La certificación laboral

d

El fortalecimiento de habilidades

5

La multiplicación de las posibilidades de aprendizaje que ofrece la sociedad fuera del ámbito escolar y la noción de especialización en el sentido tradicional viene siendo reemplazada en muchos sectores modernos de actividad por la de :

a

Competencia evolutiva y cognoscitiva

b

Maestrías y doctorados universitarios

c

Competencia evolutiva y adaptabilidad

d

Competencia de resolución de problemas

6

Esta expresión engloba todas las actividades de aprendizaje realizadas a lo largo de la vida con el fin de desarrollar las competencias y cualificaciones; a este concepto se le define como:

a

“Cualificaciones laborales”

b

“Aprendizaje para la vida

c

“Cualificaciones académicas”

d

“Aprendizaje permanente”

7

Este término abarca los conocimientos, las aptitudes profesionales y el saber hacer que se dominan y aplican en un contexto específico:

a

“actitudes”

b

“labores”

c

“funciones”

d

“competencias”

8

El término designa la expresión formal de las habilidades profesionales del trabajador, reconocidas en los planos internacional, nacional o sectorial.

a

“conocimientos”

b

“cualificaciones”

c

“calificaciones”

d

“Destrezas”

9

El término se refiere a las competencias y cualificaciones transferibles que refuerzan la capacidad de las personas para aprovechar las oportunidades de educación y de formación que se les presenten con miras a encontrar y conservar un trabajo decente, progresar en la empresa o al cambiar de empleo y adaptarse a la evolución de la tecnología y de las condiciones del mercado de trabajo

a

“Empleabilidad”

b

“Accesibilidad”

c

“Oportunidad”

d

“Adapabilidad”

10

Así mismo, el cambio en las prácticas educativas actuales debería contemplar La posibilidad de preparar a las personas para seguir:

a

Trayectorias profesionales lineales

b

Trayectorias profesionales convencionales

c

Trayectorias profesionales no lineales

d

Trayectorias profesionales transversales

11

Al contrario de unas décadas atrás, cuando la tendencia dominante era hacia la especialización, hoy parece necesario contar con una serie de competencias tales como:

a

Especiales, transversales y aptitudinales

b

Básicas, transversales y aptitudinales

c

Profesionales, transversales y aptitudinales

d

Técnicas, transversales y aptitudinales

12

Para actuar en ambientes de trabajo con menor grado de control y situaciones imprevistas que deben resolverse sobre la marcha, cuál cree usted que son el tipo de competencias más prácticas para este tipo de casos:

a

Seguir los lineamientos de la guía PMI para poderlos implementar de una forma efectiva en una organización

b

Se debe contar Títulos de doctorado o maestría para la resolución de problemas

c

Iniciativa, creatividad, capacidad de emprendimiento, pautas de relacionamiento y cooperación.

d

Se debe tener conocimientos en sistemas integrados de gestión para afrontar estas contingencias.

13

El aprendizaje en el lugar del trabajo, así como el autoaprendizaje se facilitan por medio de las oportunidades que ofrecen las:

a

Capacitaciones cortas y diplomados

b

Entidades de educación superior

c

Normas de competencias laboral

d

Tecnologías de la Información y la Comunicación

14

Según la recomendación 195 de la OIT las personas ya no se forman exclusivamente en los centros de estudio si no que lo hacen en sus casas y en sus trabajos, la responsabilidad por la formación la comparten las:

a

La sociedad como núcleo fundamental para el desarrollo del talento humano

b

Entidades de formación, los empresarios, los gobiernos y los propios individuos

c

La familia como parte integral para el proceso de formación desde su etapa inicial

d

El servicio nacional de aprendizaje SENA, la universidad nacional a distancia UNAD

15

Como consecuencia, se revitaliza la gestión tripartita, comienzan a surgir nuevas formas de gestión de la formación y resulta prioritario proporcionar medios para que las personas puedan

a

Auto gestionar, auto regular y auto controlar la educación

b

Auto gestionar sus de aprendizaje a lo largo de la vida

c

Auto gestionar sus procesos evaluación y certificación de competencias.

d

Auto gestionar sus procesos de desarrollo laboral y profesional.

16

El aprendizaje permanente un nuevo paradigma para el dimensionamiento de su trabajo. En efecto, antes se podía medir plenamente la acción por el número de cursos abiertos y de cupos ofrecidos para participantes que con pocas excepciones no retornaban jamás. Ahora se debe abrir la puerta para opciones de:

a

La inclusión de cursos de formación para capacitar a las comunidades menos favorecidas del país.

b

Reingreso, actualización, perfeccionamiento, articulación con la educación formal y reconocimiento de las certificaciones en el mercado de trabajo.

c

La capacitación y formación de capital humano docente para el aseguramiento de la calidad

d

La articulación con la educación superior y reconocimiento del marco nacional de cualificaciones como una herramienta para romper paradigmas.

17

Se refiere al “aprendizaje permanente” definiéndolo como “el conjunto de actividades de aprendizaje realizadas a lo largo de la vida con el fin de desarrollar las competencias y cualificaciones”

a

El CONPES 81 de 2004

b

Decreto 933 de 2003 Artículo 19

c

La Recomendación 195 de la OIT

d

Acuerdo de la Ronda Uruguay

18

Es el elemento primero y fundamental del proceso de aprendizaje permanente pues es el que inculca las “calificaciones de base” como son la alfabetización, el cálculo elemental, el civismo, las calificaciones sociales, la capacidad de “aprender a aprender” y la disposición para resolver los problemas en colaboración.

a

La educación transversal

b

La educación básica e inicial

c

La educación básica y superior

d

La educación media

19

Respecto a la educación básica e inicial, debemos destacar su importancia como base sobre la cual se construirá el futuro conocimiento y los aprendizajes a lo largo de toda la vida de las personas.

a

Por lo tanto, contribuye a desarrollar la capacidad de una persona para encontrar y retener un empleo y también debería apuntar a la comprensión, desde una edad temprana, de los deberes y derechos de los ciudadanos

b

La educación es uno de los factores que más influye en el avance y progreso de personas y sociedades.

c

La educación siempre ha sido importante para el desarrollo, pero ha adquirido mayor relevancia en el mundo de hoy que vive profundas transformaciones.

d

Por lo tanto, contribuye al logro de una posición importante en una organización determinada y adquirir todos los conocimientos necesarios para desempeñar de una forma efectiva sus funciones laborales

20

Ambos sostienen que es cada vez más difícil separar la enseñanza de la formación, en especial debido a que la noción de empleo para toda la vida está siendo sustituida por la necesidad de un aprendizaje a lo largo de toda la vida. Que organizaciones son las responsables de esta afirmación:

a

La OIT y la UNESCO

b

La ONU Y LA UNESCO

c

EL MIN EDUCACIÓN Y EL MIN TRABAJO

d

La OECD y la OIT

21

la consecución del aprendizaje permanente debería basarse en un compromiso explícito por parte de los gobiernos, de invertir y crear las condiciones necesarias para mejorar la educación y la formación en todos los niveles; por parte de las empresas, de formar a sus trabajadores, y, por parte de las personas, de desarrollar sus competencias y trayectorias profesionales” Conforme a la recomendación 195 de la OIT esto quiere decir:

a

Que la educación permanente debe considerarse un gasto innecesario y que el gobierno ha de asumir la primera responsabilidad de invertir en la educación básica

b

Que la educación permanente debe ser obligatoria para el logro de asensos y reconocimientos en el mundo laboral y empresarial

c

Que la educación permanente es inherente a la evolución humana que ha venido de procesos de adaptabilidad a los cambios mundiales

d

Que la educación permanente no debe considerarse un gasto sino una inversión y que el gobierno ha de asumir la primera responsabilidad de invertir en la educación básica

22

La OIT destaca que el aumento de las inversiones en la formación puede ser un objetivo compartido por el sector:

a

Académico y gubernamental

b

Público y privado

c

Gubernamental y productivo

d

Industrial y laboral

23

En el marco del aprendizaje a lo largo de toda la vida, debería constituir un objetivo prioritario de todas las estrategias de educación para lo cual es preciso establecer:

a

Políticas encaminadas a mejorar las estructuras de la enseñanza de pregrado y posgrado

b

Políticas encaminadas a mejorar las estructuras de la enseñanza de los sectores académicos

c

Políticas encaminadas a mejorar las estructuras de la enseñanza técnica y profesional.

d

Políticas encaminadas a mejorar las estructuras y mallas curriculares

24

Por otro lado, resaltando la importancia de la formación a lo largo de la vida, la OIT destaca la necesidad de garantizar que las calificaciones y competencias de la persona se mantengan al día y mejoren en función del cambio laboral, tecnológico y de los requisitos en materia de calificaciones. Asimismo, se enfatiza como objetivo de la educación permanente:

a

El desarrollo personal y de la vida profesional de los trabajadores, los aumentos de productividad e ingresos y la equidad social.

b

El desarrollo de nuevas estrategias para la articulación del sector académico y productivo

c

El desarrollo de funciones más pertinentes con el sector productivo generando un impacto positivo en la economía.

d

El desarrollo de nuevas cualificaciones que se adapten a los cambios globales

25

Tanto la OIT como la UNESCO (al igual que muchos otros organismos nacionales e internacionales) apuntan a la educación y formación de alta calidad como instrumentos poderosos para mejorar las condiciones sociales y económicas generales y para prevenir y luchar contra

a

La corrupción de los gobiernos y países del primer mundo con respecto a la educación.

b

La exclusión social y la discriminación, en especial en los aspectos que involucran a la empleabilidad de las personas.

c

La deserción escolar en las zonas más vulnerables del mundo como medida preventiva para evitar la drogadicción y la delincuencia

d

El analfabetismo en la población de la tercera edad asegurando su formación permanente

26

Tanto el enfoque de formación a lo largo de la vida como el de aprendizaje permanente se sustentan en la necesidad de mantener:

a

El acceso a la educación como herramienta que rompe brechas de desigualdad

b

La movilidad laboral e inclusión de trabajadores competentes

c

la competitividad en un mundo de productos y tecnologías cambiantes

d

la otorgación de títulos y diplomas que acrediten la cualificación de las personas

27

El desarrollo del aprendizaje permanente se relaciona con el establecimiento de mecanismos de articulación

a

(abiertos y flexibles)

b

(pertinentes y flexibles)

c

(abiertos y accesibles)

d

(inclusivos y flexibles)

28

Por otro lado, en el ámbito nacional, la apuesta a la educación permanente implica incrementar la difusión de información sobre los programas existentes y la adopción de medidas con la participación de empleadores, asociaciones profesionales y otros interlocutores sociales relevantes teniendo presente que no existe ningún modelo universal de inversiones en formación. Las medidas para la promoción de la educación y el aprendizaje permanentes constituyen una cuestión de diálogo social que, mediante acuerdos colectivos, convenios bipartitos y tripartitos, etc., que facilite:

a

La gestión de la evaluación y certificación de competencias laborales.

b

La gestión de instancias de concertación para la normalización de competencias laborales.

c

La gestión de recursos, la creación de marcos de calificaciones, la gestión de calidad y el logro de objetivos de equidad en la formación y la educación.

d

La gestión de calidad de cada uno de los productos de normalización.

29

El es de uso relativamente reciente y su adopción refleja la concreción de una política nacional en la que se reconocen todos los logros en términos de aprendizaje de una persona, obtenidos a través de la educación o fuera de ella, en la formalidad o en la informalidad pero en todo caso debidamente evaluados y reconocidos mediante un certificado.

a

Concepto clasificación nacional de ocupaciones (CNO)

b

Catálogo Nacional de Cualificaciones (CNC)

c

Concepto clasificación internacional uniforme de ocupaciones (CIUO)

d

Concepto de marco nacional de cualificaciones (MNC)

30

El concepto de MNC guarda relación directa con el propósito de aprendizaje permanente que engloba todas las actividades de aprendizaje realizadas a lo largo de la vida con el fin de desarrollar las competencias y cualificaciones y uno de sus mayores beneficios es:

a

Facilitar un referente de inclusión social en las poblaciones menos favorecidas

b

Facilitar unas herramientas para la certificación de competencias laborales

c

Facilitar un referente para el aprendizaje permanente y la progresión en la vida laboral y social

d

Facilitar un instrumento para construir mapas ocupacionales para las empresas y mejore los procesos de gestión del talento humano

31

La adopción de un MNC indica que un país dispone de un sistema único para Expresar las competencias de sus trabajadores por lo cual:

a

Se acepta la equiparación de niveles educativos formales con niveles de competencia

b

Se realizan pruebas de desempeño y producto según las competencias a certificar

c

Se capacita activamente el talento humano de una compañía para mejorar su desempeño.

d

Se realizan constantemente evaluaciones de desempeño para determinar si un trabajador es competente o aún no.

32

Para el desarrollo, la aplicación y el financiamiento de un mecanismo transparente de evaluación, certificación y reconocimiento de las aptitudes profesionales, incluidos el aprendizaje y la experiencia previos, cualquiera que sea el país en el que se obtuvieren e independientemente de que se hubiesen adquirido de manera formal o no formal” En este artículo se promueve explícitamente

a

El desarrollo de políticas públicas en torno al mejoramiento de la calidad en la educación básica, media y educación superior

b

El desarrollo de instrumentos como la clasificación internacional de ocupaciones para tener referentes apropiados para normalizar y certificar las competencias laborales.

c

El desarrollo de marcos nacionales de cualificaciones y su necesaria adecuación a los cambios tecnológicos, al mercado de trabajo y a las diferencias regionales y locales

d

El desarrollo de marcos institucionales y reglamentarios para regular la educación a lo largo de la vida ya que no hace parte de la educación formal y no constituye un elemento valido para la formación de una persona

33

Además de servir a los intereses de las empresas y de los trabajadores que otra función tiene el marco nacional de cualificaciones.

a

Facilita mecanismos de participación

b

Facilita la educación permanente

c

Facilita la movilidad laboral

d

Facilita sistemas vinculación laboral