Test: MNC COLOMBIA (marco)


MNC COLOMBIAVersión en línea test de prueba por DAVID VALENCIA 1 1. Colombia se ha trazado como meta ser la nación más educada de América Latina para el año 2025. Frente a este desafío se ha promovido que la educación sea la principal herramienta de transformación social, fortaleciendo los estándares de: a Excelencia y eficacia b Calidad y pertinencia c Transparencia y productividad d Todas las anteriores 2 2. En este sentido, el Gobierno Nacional como una iniciativa para avanzar hacia la meta propuesta, establece en el artículo 58 del Plan Nacional de Desarrollo 2014- 2018: Todos por un nuevo país, la creación del: a Plan sectorial de educación b Marco nacional de cualificaciones. c Plan estratégico de educación. d Plan decenal de educación 3 3. Marco nacional de cualificaciones se dé define como: a un instrumento para evaluar y certificar los conocimientos las destrezas y las actitudes, de acuerdo con un conjunto de criterios sobre los aprendizajes logrados por las personas”. b un instrumento para la identificación de instrumentos para el desarrollo curricular en el sector educativo del país. c un instrumento para clasificar y estructurar en un esquema de niveles los conocimientos, las destrezas y las actitudes, de acuerdo con un conjunto d un instrumento para alimentar y actualizar la clasificación nacional de ocupaciones y la clasificación industrial internacional de ocupaciones 4 4. El objetivo principal de implementar un MNC para Colombia es promover el aprendizaje permanente, consolidando rutas de aprendizaje, fortaleciendo el acceso, la participación y la progresión educativa y laboral de las personas. Así mismo, el desarrollo del MNC permitirá articular y flexibilizar los sistemas de educación y de formación para dar respuestas oportunas y pertinentes a las demandas derivadas de la globalización y el desarrollo tecnológico a nivel mundial. En este sentido, el MNC se convierte en: a Un instrumento que articula las necesidades productivas y económicas del país, rompiendo brechas en el acceso al trabajo. b Un instrumento que articula las necesidades educativas de las comunidades indígenas y afrodescendientes c Un instrumento que articula las necesidades de las tecnologías de la información y de la comunicación de Colombia d Un instrumento que articula las necesidades sociales y del mundo laboral con los procesos educativos y formativos. 5 5. EL MNC se convierte en un instrumento que aportará en la disminución de las brechas hoy existentes entre el sector productivo y académico, buscando fortalecer el capital humano del país a través de una oferta educativa y formativa pertinente y de calidad. En esta perspectiva, el marco aportará al cierre de las siguientes brechas: a Brechas de educación, productividad y acceso al empleo b Brechas de cantidad, calidad y pertinencia de formación c Brechas de en el acceso al mundo laboral del país d Brechas de desarrollo tecnológicas al acceso de la información 6 6. Hace referencia a la Insatisfacción de los empresarios en cuanto al nivel de logro de competencias genéricas y específicas del capital humano disponible. a Brechas de calidad b Brechas de cantidad c Brechas de pertinencia de formación d Brechas en educación 7 Contribuye como un referente para organizar y dar coherencia y pertinencia a la oferta educativa. A qué sector hace referencia. a Profesores e instructores b Instituciones educativas c Estudiantes o aprendices d El servicio nacional de aprendizaje SENA 8 Los resultados de aprendizaje siguen un proceso de gradación en: a 5 niveles de cualificación. b 6 niveles de cualificación. c 7 niveles de cualificación. d 8 niveles de cualificación. 9 9. Instrumento que permite clasificar las cualificaciones en los niveles del MNC a Catálogo Nacional de Cualificaciones b Matriz de descriptores c Niveles de cualificación d Mapa de indicadores 10 ¿para el diseño de cualificaciones cuales subsectores participaron? a Financiero, comercio, servicios b Agropecuario, construcción, Salud, Cultura, Aeronáutico c Agropecuario, Minas, Salud, Cultura, Aeronáutico d Transporte, Minas , Salud, Cultura , Aeronáutico 11 Es Resultado formal de un proceso de evaluación que se obtiene cuando un organismo o institución competente reconoce que una persona ha logrado los resultados de aprendizaje correspondientes a un nivel determinado y/o posee competencias necesarias para desempeñar un empleo en un campo de actividad laboral específico a Clasificación b Calificación c Cualificación d Determinación 12 Son pasos secuenciales y continuos mediante los cuales se jerarquizan los resultados de aprendizaje. Describe el grado de complejidad y el tamaño de la cualificación. a Nivel de educación b Nivel de cualificación c Nivel de capacitación d Nivel de formación 13 Se refiere a un estándar de competencia que tiene reconocimiento y significado en el empleo y en la formación. a Unidad de apoyo académico b Unidad de funcionamiento c Unidad de formación d Unidad de competencia 14 Expresión de lo que una persona sabe, comprende y es capaz de hacer al culminar un proceso de aprendizaje; se define en términos de conocimientos, destrezas y actitudes. a Resultados de desempeño b Resultados de aprendizaje c Resultados de conocimiento d Resultados de producto 15 Instrumento en el que se relacionan y ordenan las cualificaciones de acuerdo con los niveles del MNC, se constituye en un referente para la estructuración de la oferta educativa, así como para la evaluación y el reconocimiento de las competencias adquiridas a través aprendizajes informales a Catálogo de educación para el trabajo b Catálogo de instrumentos públicos c Clasificación nacional de ocupaciones d Catálogo Nacional de Cualificaciones 16 Son cada una de las divisiones horizontales del CNC, que reúne aquellas cualificaciones que tiene afinidad en su competencia, y referencia con determinadas actividades económicas de la CIIU Rev.04.A.C., con ocupaciones de la CIUO-08 A.C., con campos detallados de la CINE-11 A.C., así como con ofertas de educación y formación actuales. a Áreas de cualificaciones b Áreas de conocimiento c Áreas de competencias d Áreas de desempeño 17 Descripción de las posibles trayectorias y alternativas de acceso y movilidad en el sistema educativo y de formación con el fin de obtener una cualificación. a Fases de aprendizaje b Ambientes de aprendizaje c Itinerarios de aprendizaje d contextos de aprendizaje 18 Se refiere al tipo de labor realizada en un empleo. Esta se define como categorías homogéneas de tareas que constituyen un conjunto de empleos, desempeñados por una persona en el pasado, presente o futuro, según capacidades adquiridas por educación o experiencia y por la cual recibe un ingreso en dinero o especie (CIUO - 08 A.C). a Trabajo b Ocupación c Empleo d Oficio 19 Es aquella que se imparte en establecimientos educativos aprobados, en una secuencia regular de ciclos lectivos, con sujeción a pautas curriculares progresivas y conducentes a grados y títulos. La educación formal en sus distintos niveles tiene por objeto desarrollar en el educando conocimientos, habilidades, aptitudes y valores mediante los cuales las personas puedan fundamentar su desarrollo en forma permanente. a Educación tecnológica b Educación para el trabajo c Educación informal d Educación formal e Educación tecnológica f Educación para el trabajo 20 Educación que se ofrece con el objeto de complementar, actualizar, suplir conocimientos y formar en aspectos académicos o laborales, y que conduce a la obtención de certificados de aptitud ocupacional (MEN, Decreto 4904 de 2009). a Maestrías y doctorados b Diplomados y seminarios c Ed. el trabajo y el desarrollo humano d Especializaciones 21 Es todo conocimiento libre y espontáneamente adquirido, proveniente de personas, entidades, medios masivos de comunicación, medios impresos, tradiciones, costumbres, comportamientos sociales y otros no estructurados (Ley 115 de 1994, art. 43). a Educación formal b Educación informal c Educación continuada d Educación informal 22 2015 se concretaron aspectos metodológicos para el diseño de las cualificaciones, a partir de la cual se decidió realizar ejercicios pilotos del MNC de forma gradual en diferentes sectores económicos. En el mismo año, se desarrolló la primera fase del ejercicio piloto del MNC en el sector de: a Sector de las (TIC) b Sector minero y energético c Sector agropecuario d Sector de la construcción 23 El MNC para Colombia cuenta con ocho (8) niveles de cualificación, cada nivel está descrito en términos de tres descriptores a Desempeño, destrezas y actitudes b Conocimientos, habilidades y actitudes c Conocimientos, destrezas y actitudes d Competencias, destrezas y actitudes 24 El MEN propone el diseño, estructuración e implementación del MNC como un proceso de construcción a Gradual y pertinente b Sistémico y colectivo c Gradual y efectiva d Gradual y colectiva 25 Cuáles son las fases para el de elaboración de un MNC: a Planeación, Diseño y Estructuración, Validación e Implementación b Fundamentación, Diseño y Estructuración, Validación e Implementación c Fundamentación, Diseño y Estructuración, Validación y ejecución d conceptualización, Diseño y Estructuración, Validación e Implementación 26 Instrumento que permite clasificar las cualificaciones en los niveles del MNC, de acuerdo con un conjunto de descriptores que indican los resultados del aprendizaje pertinentes para una cualificación en un nivel determinado. Los resultados de aprendizaje siguen un proceso de gradación en 8 niveles de cualificación. a Matriz de descriptores b Catálogo Nacional de Cualificaciones c Matriz de riego d Matriz de dofa 27 Para efectos del MNC los conocimientos son tomados desde su naturaleza teórica y fáctica y son el resultado de la asimilación de información a través del aprendizaje, es decir el acervo de hechos, principios, teorías y prácticas relacionados con un campo de trabajo o estudio concreto. a Conocimientos b Habilidades c Destrezas d Capacidades 28 Capacidad para aplicar conocimientos y utilizar técnicas a fin de completar tareas y resolver problemas, tanto de naturaleza cognitiva (fundadas en el uso del pensamiento lógico, intuitivo y creativo) y práctica (fundadas en la destreza manual y en el uso de métodos, materiales, herramientas e instrumentos). a Habilidades y destrezas b Competencias c Conocimientos y capacidades d Cualificaciones 29 Es la habilidad para aplicar conocimientos, destrezas (capacidades) y habilidades personales, sociales y metodológicas, en situaciones de estudio o de trabajo y en el desarrollo profesional. a Habilidades b Destrezas c Actitudes d Competencias 30 Valor inherente a la persona y sobre el cual se fundamenta sus actuaciones idóneas, que se relaciona y gradúa de conformidad con la complejidad de cada uno de los niveles. a Madures b Responsabilidad c Profesionalidad d Profesionalidad Diligencia 31 Capacidad de la persona para actuar por sí misma en un contexto a Independencia b Individualismo c Autonomía d Autosuficiente 32 El modelo de cualificación estructuralmente se divide en 4 partes así: a Identificación de la cualificación, perfil ocupacional, formación asociada y parámetros de calidad b Criterios de desempeño específicos, perfil ocupacional, formación asociada y parámetros de calidad c Criterios de desempeño generales, perfil ocupacional, formación asociada y parámetros de calidad d Identificación de la cualificación, perfil ocupacional y mapa ocupacional y formación asociada 33 Para su registro, que incluye la denominación, nivel, área de cualificación, código, organismo que otorga la cualificación e institución que la otorga. a Clasificación de la cualificación b Identificación de la cualificación c Nombre de la cualificación d Identificación de los datos 34 Expresado en competencias necesarias en el mercado laboral, estructurado en unidades de competencia, con el entorno laboral donde se aplica a Perfil laboral b Mapa ocupacional c Competencia laboral d Perfil profesional 35 Estructurada en términos de Unidades de Aprendizaje, expresadas en resultados de aprendizaje con sus correspondientes criterios de evaluación. a Formación por competencias laborales b Formación asociada a la cualificación c Formación d Formación asociada al sector laboral 36 De la formación en cuanto a docentes que lo imparten, ambientes de aprendizaje, mecanismo de acceso a la formación, y regulación de la profesión, siempre y cuando aplique. a Parámetros para el control y supervisión b Parámetros para el acceso a la información c Parámetros para el aseguramiento de la calidad d Parámetros para el aseguramiento de la educación 37 En este sentido, la ruta para el diseño de las Cualificaciones está en proceso de construcción y se ha venido fortaleciendo a partir del desarrollo de los ejercicios: a De prueba b Piloto del marco c De ensayo d De aplicación 38 Colombia se encuentra estructurando los procesos para establecer tres vías en las que las personas pueden cualificarse. 39 Colombia se encuentra estructurando los procesos para establecer tres vías en las que las personas pueden cualificarse. a La educación informal, educación para adultos, procesos de normalización laboral b La educación universitaria, educación para el trabajo, procesos de evaluación c La educación formal, educación para el trabajo, procesos informales de aprendizaje d La educación prescolar, Etnoeducación, procesos informales de aprendizaje Explicación 1 davidvalenciaclaros@hotmail.com 2 davidvalenciaclaros@hotmail.com 3 davidvalenciaclaros@hotmail.com 4 davidvalenciaclaros@hotmail.com 5 davidvalenciaclaros@hotmail.com 6 davidvalenciaclaros@hotmail.com 7 davidvalenciaclaros@hotmail.com 8 davidvalenciaclaros@hotmail.com 9 davidvalenciaclaros@hotmail.com 10 davidvalenciaclaros@hotmail.com 11 davidvalenciaclaros@hotmail.com 12 davidvalenciaclaros@hotmail.com 13 davidvalenciaclaros@hotmail.com 14 davidvalenciaclaros@hotmail.com 15 davidvalenciaclaros@hotmail.com 16 davidvalenciaclaros@hotmail.com 17 davidvalenciaclaros@hotmail.com 18 davidvalenciaclaros@hotmail.com 19 davidvalenciaclaros@hotmail.com 20 davidvalenciaclaros@hotmail.com 21 davidvalenciaclaros@hotmail.com 22 davidvalenciaclaros@hotmail.com 23 davidvalenciaclaros@hotmail.com 24 davidvalenciaclaros@hotmail.com 25 davidvalenciaclaros@hotmail.com 30 davidvalenciaclaros@hotmail.com 32 davidvalenciaclaros@hotmail.com 33 davidvalenciaclaros@hotmail.com 34 davidvalenciaclaros@hotmail.com 35 davidvalenciaclaros@hotmail.com 37 davidvalenciaclaros@hotmail.com

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1. Colombia se ha trazado como meta ser la nación más educada de América Latina para el año 2025. Frente a este desafío se ha promovido que la educación sea la principal herramienta de transformación social, fortaleciendo los estándares de:

a

Excelencia y eficacia

b

Calidad y pertinencia

c

Transparencia y productividad

d

Todas las anteriores

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2. En este sentido, el Gobierno Nacional como una iniciativa para avanzar hacia la meta propuesta, establece en el artículo 58 del Plan Nacional de Desarrollo 2014- 2018: Todos por un nuevo país, la creación del:

a

Plan sectorial de educación

b

Marco nacional de cualificaciones.

c

Plan estratégico de educación.

d

Plan decenal de educación

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3. Marco nacional de cualificaciones se dé define como:

a

un instrumento para evaluar y certificar los conocimientos las destrezas y las actitudes, de acuerdo con un conjunto de criterios sobre los aprendizajes logrados por las personas”.

b

un instrumento para la identificación de instrumentos para el desarrollo curricular en el sector educativo del país.

c

un instrumento para clasificar y estructurar en un esquema de niveles los conocimientos, las destrezas y las actitudes, de acuerdo con un conjunto

d

un instrumento para alimentar y actualizar la clasificación nacional de ocupaciones y la clasificación industrial internacional de ocupaciones

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4. El objetivo principal de implementar un MNC para Colombia es promover el aprendizaje permanente, consolidando rutas de aprendizaje, fortaleciendo el acceso, la participación y la progresión educativa y laboral de las personas. Así mismo, el desarrollo del MNC permitirá articular y flexibilizar los sistemas de educación y de formación para dar respuestas oportunas y pertinentes a las demandas derivadas de la globalización y el desarrollo tecnológico a nivel mundial. En este sentido, el MNC se convierte en:

a

Un instrumento que articula las necesidades productivas y económicas del país, rompiendo brechas en el acceso al trabajo.

b

Un instrumento que articula las necesidades educativas de las comunidades indígenas y afrodescendientes

c

Un instrumento que articula las necesidades de las tecnologías de la información y de la comunicación de Colombia

d

Un instrumento que articula las necesidades sociales y del mundo laboral con los procesos educativos y formativos.

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5. EL MNC se convierte en un instrumento que aportará en la disminución de las brechas hoy existentes entre el sector productivo y académico, buscando fortalecer el capital humano del país a través de una oferta educativa y formativa pertinente y de calidad. En esta perspectiva, el marco aportará al cierre de las siguientes brechas:

a

Brechas de educación, productividad y acceso al empleo

b

Brechas de cantidad, calidad y pertinencia de formación

c

Brechas de en el acceso al mundo laboral del país

d

Brechas de desarrollo tecnológicas al acceso de la información

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6. Hace referencia a la Insatisfacción de los empresarios en cuanto al nivel de logro de competencias genéricas y específicas del capital humano disponible.

a

Brechas de calidad

b

Brechas de cantidad

c

Brechas de pertinencia de formación

d

Brechas en educación

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Contribuye como un referente para organizar y dar coherencia y pertinencia a la oferta educativa. A qué sector hace referencia.

a

Profesores e instructores

b

Instituciones educativas

c

Estudiantes o aprendices

d

El servicio nacional de aprendizaje SENA

8

Los resultados de aprendizaje siguen un proceso de gradación en:

a

5 niveles de cualificación.

b

6 niveles de cualificación.

c

7 niveles de cualificación.

d

8 niveles de cualificación.

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9. Instrumento que permite clasificar las cualificaciones en los niveles del MNC

a

Catálogo Nacional de Cualificaciones

b

Matriz de descriptores

c

Niveles de cualificación

d

Mapa de indicadores

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¿para el diseño de cualificaciones cuales subsectores participaron?

a

Financiero, comercio, servicios

b

Agropecuario, construcción, Salud, Cultura, Aeronáutico

c

Agropecuario, Minas, Salud, Cultura, Aeronáutico

d

Transporte, Minas , Salud, Cultura , Aeronáutico

11

Es Resultado formal de un proceso de evaluación que se obtiene cuando un organismo o institución competente reconoce que una persona ha logrado los resultados de aprendizaje correspondientes a un nivel determinado y/o posee competencias necesarias para desempeñar un empleo en un campo de actividad laboral específico

a

Clasificación

b

Calificación

c

Cualificación

d

Determinación

12

Son pasos secuenciales y continuos mediante los cuales se jerarquizan los resultados de aprendizaje. Describe el grado de complejidad y el tamaño de la cualificación.

a

Nivel de educación

b

Nivel de cualificación

c

Nivel de capacitación

d

Nivel de formación

13

Se refiere a un estándar de competencia que tiene reconocimiento y significado en el empleo y en la formación.

a

Unidad de apoyo académico

b

Unidad de funcionamiento

c

Unidad de formación

d

Unidad de competencia

14

Expresión de lo que una persona sabe, comprende y es capaz de hacer al culminar un proceso de aprendizaje; se define en términos de conocimientos, destrezas y actitudes.

a

Resultados de desempeño

b

Resultados de aprendizaje

c

Resultados de conocimiento

d

Resultados de producto

15

Instrumento en el que se relacionan y ordenan las cualificaciones de acuerdo con los niveles del MNC, se constituye en un referente para la estructuración de la oferta educativa, así como para la evaluación y el reconocimiento de las competencias adquiridas a través aprendizajes informales

a

Catálogo de educación para el trabajo

b

Catálogo de instrumentos públicos

c

Clasificación nacional de ocupaciones

d

Catálogo Nacional de Cualificaciones

16

Son cada una de las divisiones horizontales del CNC, que reúne aquellas cualificaciones que tiene afinidad en su competencia, y referencia con determinadas actividades económicas de la CIIU Rev.04.A.C., con ocupaciones de la CIUO-08 A.C., con campos detallados de la CINE-11 A.C., así como con ofertas de educación y formación actuales.

a

Áreas de cualificaciones

b

Áreas de conocimiento

c

Áreas de competencias

d

Áreas de desempeño

17

Descripción de las posibles trayectorias y alternativas de acceso y movilidad en el sistema educativo y de formación con el fin de obtener una cualificación.

a

Fases de aprendizaje

b

Ambientes de aprendizaje

c

Itinerarios de aprendizaje

d

contextos de aprendizaje

18

Se refiere al tipo de labor realizada en un empleo. Esta se define como categorías homogéneas de tareas que constituyen un conjunto de empleos, desempeñados por una persona en el pasado, presente o futuro, según capacidades adquiridas por educación o experiencia y por la cual recibe un ingreso en dinero o especie (CIUO - 08 A.C).

a

Trabajo

b

Ocupación

c

Empleo

d

Oficio

19

Es aquella que se imparte en establecimientos educativos aprobados, en una secuencia regular de ciclos lectivos, con sujeción a pautas curriculares progresivas y conducentes a grados y títulos. La educación formal en sus distintos niveles tiene por objeto desarrollar en el educando conocimientos, habilidades, aptitudes y valores mediante los cuales las personas puedan fundamentar su desarrollo en forma permanente.

a

Educación tecnológica

b

Educación para el trabajo

c

Educación informal

d

Educación formal

e

Educación tecnológica

f

Educación para el trabajo

20

Educación que se ofrece con el objeto de complementar, actualizar, suplir conocimientos y formar en aspectos académicos o laborales, y que conduce a la obtención de certificados de aptitud ocupacional (MEN, Decreto 4904 de 2009).

a

Maestrías y doctorados

b

Diplomados y seminarios

c

Ed. el trabajo y el desarrollo humano

d

Especializaciones

21

Es todo conocimiento libre y espontáneamente adquirido, proveniente de personas, entidades, medios masivos de comunicación, medios impresos, tradiciones, costumbres, comportamientos sociales y otros no estructurados (Ley 115 de 1994, art. 43).

a

Educación formal

b

Educación informal

c

Educación continuada

d

Educación informal

22

2015 se concretaron aspectos metodológicos para el diseño de las cualificaciones, a partir de la cual se decidió realizar ejercicios pilotos del MNC de forma gradual en diferentes sectores económicos. En el mismo año, se desarrolló la primera fase del ejercicio piloto del MNC en el sector de:

a

Sector de las (TIC)

b

Sector minero y energético

c

Sector agropecuario

d

Sector de la construcción

23

El MNC para Colombia cuenta con ocho (8) niveles de cualificación, cada nivel está descrito en términos de tres descriptores

a

Desempeño, destrezas y actitudes

b

Conocimientos, habilidades y actitudes

c

Conocimientos, destrezas y actitudes

d

Competencias, destrezas y actitudes

24

El MEN propone el diseño, estructuración e implementación del MNC como un proceso de construcción

a

Gradual y pertinente

b

Sistémico y colectivo

c

Gradual y efectiva

d

Gradual y colectiva

25

Cuáles son las fases para el de elaboración de un MNC:

a

Planeación, Diseño y Estructuración, Validación e Implementación

b

Fundamentación, Diseño y Estructuración, Validación e Implementación

c

Fundamentación, Diseño y Estructuración, Validación y ejecución

d

conceptualización, Diseño y Estructuración, Validación e Implementación

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Instrumento que permite clasificar las cualificaciones en los niveles del MNC, de acuerdo con un conjunto de descriptores que indican los resultados del aprendizaje pertinentes para una cualificación en un nivel determinado. Los resultados de aprendizaje siguen un proceso de gradación en 8 niveles de cualificación.

a

Matriz de descriptores

b

Catálogo Nacional de Cualificaciones

c

Matriz de riego

d

Matriz de dofa

27

Para efectos del MNC los conocimientos son tomados desde su naturaleza teórica y fáctica y son el resultado de la asimilación de información a través del aprendizaje, es decir el acervo de hechos, principios, teorías y prácticas relacionados con un campo de trabajo o estudio concreto.

a

Conocimientos

b

Habilidades

c

Destrezas

d

Capacidades

28

Capacidad para aplicar conocimientos y utilizar técnicas a fin de completar tareas y resolver problemas, tanto de naturaleza cognitiva (fundadas en el uso del pensamiento lógico, intuitivo y creativo) y práctica (fundadas en la destreza manual y en el uso de métodos, materiales, herramientas e instrumentos).

a

Habilidades y destrezas

b

Competencias

c

Conocimientos y capacidades

d

Cualificaciones

29

Es la habilidad para aplicar conocimientos, destrezas (capacidades) y habilidades personales, sociales y metodológicas, en situaciones de estudio o de trabajo y en el desarrollo profesional.

a

Habilidades

b

Destrezas

c

Actitudes

d

Competencias

30

Valor inherente a la persona y sobre el cual se fundamenta sus actuaciones idóneas, que se relaciona y gradúa de conformidad con la complejidad de cada uno de los niveles.

a

Madures

b

Responsabilidad

c

Profesionalidad

d

Profesionalidad Diligencia

31

Capacidad de la persona para actuar por sí misma en un contexto

a

Independencia

b

Individualismo

c

Autonomía

d

Autosuficiente

32

El modelo de cualificación estructuralmente se divide en 4 partes así:

a

Identificación de la cualificación, perfil ocupacional, formación asociada y parámetros de calidad

b

Criterios de desempeño específicos, perfil ocupacional, formación asociada y parámetros de calidad

c

Criterios de desempeño generales, perfil ocupacional, formación asociada y parámetros de calidad

d

Identificación de la cualificación, perfil ocupacional y mapa ocupacional y formación asociada

33

Para su registro, que incluye la denominación, nivel, área de cualificación, código, organismo que otorga la cualificación e institución que la otorga.

a

Clasificación de la cualificación

b

Identificación de la cualificación

c

Nombre de la cualificación

d

Identificación de los datos

34

Expresado en competencias necesarias en el mercado laboral, estructurado en unidades de competencia, con el entorno laboral donde se aplica

a

Perfil laboral

b

Mapa ocupacional

c

Competencia laboral

d

Perfil profesional

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Estructurada en términos de Unidades de Aprendizaje, expresadas en resultados de aprendizaje con sus correspondientes criterios de evaluación.

a

Formación por competencias laborales

b

Formación asociada a la cualificación

c

Formación

d

Formación asociada al sector laboral

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De la formación en cuanto a docentes que lo imparten, ambientes de aprendizaje, mecanismo de acceso a la formación, y regulación de la profesión, siempre y cuando aplique.

a

Parámetros para el control y supervisión

b

Parámetros para el acceso a la información

c

Parámetros para el aseguramiento de la calidad

d

Parámetros para el aseguramiento de la educación

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En este sentido, la ruta para el diseño de las Cualificaciones está en proceso de construcción y se ha venido fortaleciendo a partir del desarrollo de los ejercicios:

a

De prueba

b

Piloto del marco

c

De ensayo

d

De aplicación

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Colombia se encuentra estructurando los procesos para establecer tres vías en las que las personas pueden cualificarse.

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Colombia se encuentra estructurando los procesos para establecer tres vías en las que las personas pueden cualificarse.

a

La educación informal, educación para adultos, procesos de normalización laboral

b

La educación universitaria, educación para el trabajo, procesos de evaluación

c

La educación formal, educación para el trabajo, procesos informales de aprendizaje

d

La educación prescolar, Etnoeducación, procesos informales de aprendizaje