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ES MEDIO FUNDAMENTAL PARA ADQUIRIR, TRANSMITIR Y ACRECENTAR LA CULTURA; ES PROCESO PERMANENTE QUE CONTRIBUYE AL DESARROLLO DEL INDIVIDUO Y A LA TRANSFORMACIÓN DE LA SOCIEDAD,
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EL ESTADO ESTÁ OBLIGADO A PRESTAR SERVICIOS EDUCATIVOS DE CALIDAD QUE GARANTICEN EL MÁXIMO LOGRO DE APRENDIZAJE DE LOS EDUCANDOS
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REGULA LA EDUCACIÓN QUE IMPARTEN EL ESTADO -FEDERACIÓN, ENTIDADES FEDERATIVAS Y MUNICIPIOS-, SUS ORGANISMOS DESCENTRALIZADOS Y LOS PARTICULARES CON AUTORIZACIÓN O CON RECONOCIMIENTO DE VALIDEZ OFICIAL DE ESTUDIOS.
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DEBERÁ ASEGURARSE LA PARTICIPACIÓN ACTIVA DE TODOS LOS INVOLUCRADOS EN EL PROCESO EDUCATIVO, CON SENTIDO DE RESPONSABILIDAD SOCIAL, PRIVILEGIANDO LA PARTICIPACIÓN DE LOS EDUCANDOS, PADRES DE FAMILIA Y DOCENTES
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CONTRIBUIR AL DESARROLLO INTEGRAL DEL INDIVIDUO, PARA QUE EJERZA PLENA Y RESPONSABLEMENTE SUS CAPACIDADES HUMANAS
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MCC;DEFINICIÓN Y REGULACIÓN DE LAS MODALIDADES DE OFERTA;MECANISMOS DE GESTIÓN; CERTIFIACIÓN SON SUS EJES :
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ACUERDO SECRETARIAL EN EL QUE SE ESTABLECE EL MARCO DE LA REFORMA INTEGRAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
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CONSTITUYE UN IMPORTANTE PASO PARA LA MODERNIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR, CON EL PROPÓSITO FUNDAMENTAL DE QUE LOS ESTUDIANTES MEJOREN SU NIVEL DE LOGRO EDUCATIVO, CUENTEN CON MEDIOS PARA TENER ACCESO A UN MAYOR BIENESTAR Y CONTRIBUYAN AL DESARROLLO NACIONAL
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LA LEY GENERAL DE EDUCACIÓN DEFINE TRES MODALIDADES DE EDUCACIÓN
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ESTABLE LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS, COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS, COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS Y COMPETENCIAS PROFESIONALES
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ACUERDO SECRETARIAL QUE ESTABLE LAS COMPETENCIAS QUE ESTABLECEN EL MARCO CURRICULAR COMÚN DEL SNB
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EXPRESAN CONOCIMIENTOS, HABILIDADES Y ACTITUDES QUE CONSIDERAN LOS MÍNIMOS NECESARIOS DE CADA CAMPO
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LES PERMITEN COMPRENDER EL MUNDO E INFLUIR EN ÉL; LES CAPACITAN PARA CONTINUAR APRENDIENDO DE FORMA AUTÓNOMA A LO LARGO DE SUS VIDAS, Y PARA DESARROLLAR RELACIONES ARMÓNICAS CON QUIENES LES RODEAN.
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EXPRESAN CONOCIMIENTOS,HABILIDADES Y ACTITUDES QUE CONSIDERAN LOS MÍNIMOS NECESARIOS DE CADA CAMPO DISCIPLINAR
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PREPARAN A LOS JÓVENES CON UNA CALIFICACIÓN DE NIVEL TÉCNICO PARA INCORPORARSE AL EJERCICIO PROFESIONAL.
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DA SUSTENTO AL SISTEMA NACIONAL DE BACHILLERATO, EJE EN TORNO AL CUAL SE LLEVA A CABO LA REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR;
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SUSTENTA UNA POSTURA PERSONAL SOBRE TEMAS DE INTERÉS Y RELEVANCIA GENERAL, CONSIDERANDO OTROS PUNTOS DE VISTA DE MANERA CRÍTICA Y REFLEXIVA
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ASUMIR LIDERAZGO COMO PRINCIPAL GESTOR DE LA RIEMS;TENER REFERENCIA DEL CONTEXTO DE SU TRABAJO; SER BASE DE FORMACIÓN CONTÍNUA;SER PARÁMETRO PARA CONTRIBUIR A LA MEJORA CONTÍNUA;SER CONDUCENTE PARA CONSTRUIR AMBIENTES ESCOLARES CON PERSONAS FORMADAS EN COMPETENCIAS DEL MCC
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EXPERIENCIA DOCENTE O ADMINISTRATIVA; DEDICACIÓN DE TIEMPO COMPLETO;EXPERIENCIA EN GESTIÓN, INNOVACIÓN Y MEJORA; CONOCIMIENTO DEL MODELO EDUCATIVO DEL SUBSISTEMA
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DISEÑA,COORDINA Y EVALUA ESTRATEGIAS PARA MEJORA; APOYA A DOCENTES EN LA PLANEACIÓN E IMPLEMENTACIÓN DE ESTRATEGIAS PARA LA E-A EN COMPETENCIAS; PROPICIA AMBIENTES ESCOLARES PARA EL APRENDIZAJE ;EJERCE LIDERAZGO EN SU PLANTEL Y ESTABLECE VINCULOS ENTRE SU PLANTEL Y EL ENTORNO
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ESTABLECE LAS COMPETENCIAS QUE DEFINEN EL PERFIL DEL DIRECTOR EN LOS PLANTELES DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
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INSTANCIA QUE PARTICIPÓ CON EXPERIENCIAS Y PROPUESTAS PARA DEFINIR LAS COMPETENCIAS DEL PERFIL DE DIRECTOR DE EMS
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REFLEXIONA E INVESTIGA SOBRE LA GESTIÓN ESCOLAR Y SOBRE LA ENSEÑANZA, CORRESPONDE A LA COMPETENCIA
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DESCRIBE CON PRECISIÓN LAS CARACTERÍSTICAS DEL MODELO ACADÉMICO DEL SUBSITEMA AL QUE PERTENECE EL PLANTEL Y SU INCERCIÓN AL SNB
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ESTABLECE E IMPLEMENTA CRTIERIOS Y MÉTODOS DE EVALUACIÓN INTEGRAL DE LA ESCUELA
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PRACTICA Y PROMUEVE EL RESPETO A LA DIVERSIDAD DE CREENCIAS, VALORES, IDEAS Y PRÁCTICAS SOCIALES ENTRE SUS COLEGAS Y ESTUDIANTES.
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AJUSTA LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS DE LA ESCUELA PARA RESPONDER A LAS CARACTERÍSITICAS ECONOMICAS,CULTURALES, SOCIALES Y AMBIENTALES
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INTEGRA Y COORDINA EQUIPOS DE TRABAJO PARA ALCANZAR LAS METAS DEL PLANTEL
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ACTÚA EN LA RESOLUICIÓN DE CONFLICTOS ENTRE ALUMNOS, DOCENTES Y PADRES DE FAMILIA
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.REGULAR EL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE EN LA EDUCACIÓN BÁSICA Y MEDIA SUPERIOR; II. ESTABLECER LOS PERFILES, PARÁMETROS E INDICADORES DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE; III.REGULAR LOS DERECHOS Y OBLIGACIONES DERIVADOS DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE, IV. ASEGURAR LA TRANSPARENCIA Y RENDICIÓN DE CUENTAS EN EL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE.
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GENERAR AMBIENTE ESCOLAR CONDUCENTE AL APRENDIZAJE; ORGANIZAR Y APOYAR A LOS DOCENTE; REALIZAR LAS ACTIVIDADES DE MANERA EFECTIVA; DIRIGIR LOS PROCESOS DE MEJORA CONTINUA DEL PLANTEL
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PLANEACIÓN, PROGRAMACIÓN, COORDINACIÓN, EJECUCIÓN Y EVALUACIÓN DE LAS TAREAS PARA EL FUNCIONAMIENTO DE LAS ESCUELAS CORRESPONDE A
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SON LAS ASIGNATURAS, MATERIAS Y/O MÓDULOS QUE INTEGRAN LAS ESTRUCTURAS CURRICULARES VIGENTES.
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PROCESO INTEGRAL, SISTEMÁTICO Y PERMAMENTE POR MEDIO DEL CUAL SE RECOPILA EVIDENCIA SOBRE EL DESEMPEÑO DE UN ALUMNO
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EL CUAL OFRECE UNA EDUCACIÓN BIVALENTE, QUE LE PERMITE CONTINUAR SU EDUCACIÓN EN EL NIVEL SUPERIOR O BIEN, INCORPORARSE AL SECTOR PRODUCTIVO
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CONJUNTO ESTRUCTURADO DE UNIDADES DE APRENDIZAJE CURRICULAR ORGANIZADAS PARA CUMPLIRSE EN UN TIEMPO DETERMINADO, EN EL CUAL SE ESTABLECEN LOS PROPÓSITOS DE FORMACIÓN, LOS CONTENIDOS EDUCATIVOS, LA RELACIÓN INTERDISCIPLINARIA Y LOS CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN
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DOCUMENTO QUE ESTABLECE LOS PROPÓSITOS ESPECÍFICOS DE UNIDADES DE APRENDIZAJE CURRICULARES, ASÍ COMO LOS CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS PARA EVALUAR Y ACREDITAR SU CUMPLIMIENTO
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INTEGRACIÓN DE HABILIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES EN UN CONTEXTO ESPECÍFICO.
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SON COMPETENCIAS CLAVE POR SU IMPORTANCIA, TRANSVERSALES POR SER RELEVANTES A TODAS LAS DISCIPLINAS Y TRANSFERIBLES POR REFORZAR LA CAPACIDAD DE LOS ESTUDIANTES DE ADQUIRIR OTRAS COMPETENCIAS
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RÚBRICAS, CUESTIONARIOS, LISTAS DE COTEJO Y GUÍAS DE OBSERVACIÓN SON:
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LA EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE ATIENDE TRES FUNCIONES DE LA MISMA
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PARA EVALUAR COMPETENCIAS GENÉRICAS SE SUGIERE REALIZAR EN TRES MOMENTOS
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EVIDENCIAS RESPECTO AL REGISTRO Y SEGUIMIENTO AL DESARROLLO DE COMPETENCIAS GENERICAS
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ES LA INSTANCIA QUE COORDINA Y VIGILA EL PROCESO DE EVALUACIÓN DE INGRESO DE PLANTELES DE EMS AL SISTEMA NACIONAL DE BACHILLERATO
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ES EL RECONOCIMIENTO –SUSTENTADO EN EVALUACIONES CONFIABLES– A LA BUENA CALIDAD DE UN PLANTEL EDUCATIVO QUE HA HECHO SUYOS LOS PRINCIPIOS DE LA RIEMS
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LOS PLANTELES EDUCATIVOS CON SU PERSONAL DIRECTIVO Y DOCENTE, SUS RECURSOS PEDAGÓGICOS, TÉCNICOS Y MATERIALES; QUE IMPLEMENTAN EL CAMBIO Y NUEVAS ESTRATEGIAS A TRAVÉS DE
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PARA INGRESAR AL SNB LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS DEBERÁN CUMPLIR ESTOS ACUERDOS SECRETARIALES
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ADOPTAR EL MARCO CURRICULAR COMÚN ; GARANTIZAR LA EXISTENCIA DE UNA PLANTA DOCENTE SUFICIENTE Y CON LAS COMPETENCIAS; CONTAR CON LAS INSTALACIONES QUE SATISFAGAN LAS CONDICIONES DE HIGIENE, DE SEGURIDAD Y PEDAGÓGICAS; CUMPLIR CON LA FUNCIÓN DE LA MODALIDAD EDUCATIVA; EL DIRECTOR DEBERÁ CONTAR CON EL PERFIL ESTABLECIDO
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ESTABLECEN LOS LINEAMIENTOS PARA EL INGRESO DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS AL SISTEMA NACIONAL DE BACHILLERATO.
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EL PLANTEL ASPIRANTE A INGRESAR AL SNB DEBERÁ DEMOSTRAL QUE LA PLANTILLA DOCENTE CUENTA CON PROFORDEMS EN AL MENOS
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ES EL PRINCIPAL PROMOTOR DEL AMBIENTE ESCOLAR
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CONSTITUYE EL CORAZÓN DEL MODELO EDUCATIVO 2016
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EN ESTE MODELO EDUCATIVO, SE PARTE DE UNA NUEVA VISIÓN EN EL PLANTEAMIENTO PEDAGOGICO CONSIDERANDO
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PRINCIPIOS INTRÍNSECOS DE LA TAREA EDUCATIVA
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ENFATIZA LA FORMA EN LA QUE EL ALUMNO INTEGRA LOS APRENDIZAJES EN SUS ESTRUCTURAS DE CONOCIMIENTO EXISTENTE
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SUMA DE CONDICIONES FÍSICAS ADECUADAS Y RECURSOSPARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL CURRÍCULO; ASI COMO RELACIONES INTERPERSONALES ENTRE MAESTROS Y ALUMNOS
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LA EVALUACIÓN DEBE CONCEBIRSE COMO UN PROCESO PARA LA MEJORA DE LOS ALUMNOS
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SU OBJETIVO ES DESARROLLAR HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES EN ESTUDIANTES, DOCENTES Y DIRECTIVOS, PARA MEJORAR EL APRENDIZAJE Y EL AMBIENTE ESCOLAR EN LOS PLANTELES PARTICIPANTES
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TIENE COMO INTENCIÓN ESTIMULAR LA INTERACCIÓN ENTRE EL DOCENTE CON LAS Y LOS ALUMNOS, A FIN DE ESTABLECER ACCIONES DE APOYO Y ACOMPAÑAMIENTO INDIVIDUAL Y GRUPAL, ASÍ COMO LA DETECCIÓN DE NECESIDADES PERSONALES Y ACADÉMICAS A FIN DE POTENCIALIZAR SU DESARROLLO INTEGRAL
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PROPORCIONA MANUALES CON RECURSOS ARTICULADOS CUYA FINALIDAD ES REDUCIR LOS ÍNDICES DE DESERCIÓN ESCOLAR. BUSCANDO FAVORECER LAS CONDICIONES DE CONFIANZA Y SEGURIDAD EN LAS Y LOS JÓVENES, PERMITIÉNDOLES CONCLUIR EXITOSAMENTE SUS ESTUDIOS.
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PARTE DEL ENFOQUE DE LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES O HABILIDADES SOCIALES Y EMOCIONALES, COMO COMPLEMENTO INTEGRADOR QUE FACILITA PROCESOS PARA LA PREVENCIÓN
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TIENE POR OBJETO REGULAR Y GARANTIZAR LA IGUALDAD DE OPORTUNIDADES Y DE TRATO ENTRE MUJERES Y HOMBRES
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SE REFIERE A LA METODOLOGÍA Y MECANISMOS QUE PERMITEN IDENTIFICAR, CUESTIONAR Y VALORAR LA DISCRIMINACIÓN,DESIGUALDAD Y EXCLUSIÓN DE LAS MUJERES
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EL CAPÍTULO 1000 a qué se refiere?
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INSTRUMENTO DE PLANEACIÓN Y OPERACIÓN, CIRCUNSCRITO AL ÁMBITO DE UNA DEPENDENCIA DEFINIENDO ACCIONES PREVENTIVAS Y DE RESPUESTA PARA ESTAR EN CONDICIONES DE ATENDER LA EVENTUALIDAD DE ALGUNA EMERGENCIA O DESASTRE;
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