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Características de la rúbrica

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Sobre Presentación
rubrica
instrumento
32 veces realizada

Creada por

Carolina Capdevila
Carolina Capdevila
Paraguay

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    Carolina Capdevila
    Carolina Capdevila
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    Sandra Ayala
    Sandra Ayala
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    DIEGO MAURICIO QUITO BECERRA
    DIEGO MAURICIO QUITO BECERRA
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    HUGO ENRIQUE VELOZ CUENTA
    HUGO ENRIQUE VELOZ CUENTA
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    Aquiles Reyna
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    KERLY GUERRERO
    KERLY GUERRERO
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    JOB ENRIQUE GARCIA LOPEZ
    JOB ENRIQUE GARCIA LOPEZ
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    Dilmar Castillo Fory
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    Luis Eduardo Berrio Herazo
    Luis Eduardo Berrio Herazo
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    Alma Becerril
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Características de la rúbricaVersión en línea

rúbrica

por Carolina Capdevila
1

Definición

Las rúbricas son guías de puntuación usadas en la evaluación del desempeño de los estudiantes que describen las características específicas de un producto, proyecto o tarea en varios niveles de rendimiento, con el fin de clarificar lo que se espera del trabajo del alumno, de valorar su ejecución y de facilitar la proporción de retroalimentación (Andrade, 2005; Mertler, 2001).
2

Definición

Una rúbrica es un registro evaluativo compuesto de criterios, reglas o claves que sirven de guía a docente, para encontrar evidencia acerca de la comprensión y aplicación del conocimiento que los estudiantes han adquirido sobre un tema determinado.
3

Componentes

Las rúbricas están compuestas por:

1) conceptos o rubros

2) escala de calificación (o nivel de ejecución)

3) criterios (o descriptores).

Conceptos o rubros:

Los concepto o rubros son los aspectos a evaluar por parte del docente; están asociados a las competencias o habilidades que se busca desarrollar entre los estudiantes. No existe un límite en el establecimiento de los mismos: deberán estar sujetos a las evidencias a alcanzar de acuerdo a lo planeado en el curso o en la actividad en cuestión.

4

Componentes

Cada uno de los conceptos usados en la rúbrica son definidos por los criterios o descriptores siendo estos graduados por la escala de calificación (desde lo cuantitativo) o el nivel de ejecución (desde lo cualitativo) o colocando ambas opciones al mismo tiempo (de forma mixta). Los niveles de ejecución tendrán que estar perfectamente definidos a través de los criterios.
5

Componentes

6

Tipos de rúbrica

Holística: Evalúa el trabajo de un estudiante como un todo. El profesor evalúa la totalidad del proceso o producto sin juzgar por separado las partes que lo componen. Con una rúbrica de este tipo se evalúa el todo del proceso o producto, sin juzgar por separado las partes que lo componen. 
7

Tipos de rúbrica

Holística: Evalúa el trabajo de un estudiante como un todo. El profesor evalúa la totalidad del proceso o producto sin juzgar por separado las partes que lo componen. Con una rúbrica de este tipo se evalúa el todo del proceso o producto, sin juzgar por separado las partes que lo componen. 
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Ejemplo de rúbrica Global u holística

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Rúbrica analítica

Analítica: Evalúa e identifica los componentes de una tarea o un determinado trabajo; se evalúan por separado las diferentes partes del producto o desempeño y luego suma el puntaje de éstas para obtener un puntaje total. Distinguen elementos o las dimensiones de la tarea y para cada una de ellas especifican los niveles de desempeño posibles. 
10

Ejemplo rúbrica analítica

11

Ventajas

Ventajas del uso de rúbricas

  • Suponen un ejercicio reflexivo y consensuado para la selección y definición de las dimensiones que serán observadas y de los criterios de evaluación y por tanto, una práctica de aguda apropiación curricular. 
  • Ofrecen una descripción precisa de las distintas posibilidades de respuesta o desempeño, lo que permite recoger información de mayor riqueza al evaluar e ilumina los procesos de enseñanza, sobre todo desde la orientación al refuerzo desde la retroalimentación y apoyo a la mejora paulatina del desempeño de los estudiantes.
  • Aporta “objetividad” a las apreciaciones docentes respecto del logro de los estudiantes, de modo de garantizar consistencia entre desempeño y juicio.