Constructivismo

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Se realizará una presentación que define este concepto, sus, metodologías y sus mayores exponentes entre otros.

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Franci Helena Madrid Madrid

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Franci Helena Madrid Madrid

13 de Abril de 2016

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Ana Rosero

3 de Marzo de 2022

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RAYMI ADRIANA PIEDRA GUAMAN

16 de Septiembre de 2022

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4

GUADALUPE DIAZ FUENTES

9 de Diciembre de 2023

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jeymi madril

7 de Julio de 2020

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ConstructivismoVersión en línea Se realizará una presentación que define este concepto, sus, metodologías y sus mayores exponentes entre otros. por Franci Helena Madrid Madrid 1 CONSTRUCTIVISMO El constructivismo es una corriente pedagógica basada en la teoría del conocimiento constructivista, que postula la necesidad de entregar al alumno herramientas (generar andamiajes) que le permitan construir sus propios procedimientos para resolver una situación problemática, lo que implica que sus ideas se modifiquen y siga aprendiendo. El constructivismo educativo propone un paradigma donde el proceso de enseñanza se percibe y se lleva a cabo como un proceso dinámico, participativo e interactivo del sujeto, de modo que el conocimiento sea una auténtica construcción operada por la persona que aprende (por el "sujeto cognoscente"). El constructivismo en pedagogía se aplica como concepto didáctico en la enseñanza orientada a la acción. 2 Principales exponentes del constructivismo 3 ¿Cuando se produce la construcción? Según estos exponentes la construcción se produce cuando: -El sujeto interactúa con el objeto del conocimiento (Piaget) -El sujeto interactúa con otros (Vigostky) -Es significativa para el sujeto (Ausubel) -El sujeto es instruido de manera adecuada e interactúa con su entorno (Bruner) 4 Teorías del modelo constuctivista Existen varias teorías en las que se apoya la corriente constructivista: -La teoría del aprendizaje significativo. -Aprendizaje por descubrimiento. -Las zonas de desarrollo. -El aprendizaje centrado en la persona-colectivo. -Aprender imitando modelos. -La metodología activa. -El aprendizaje cooperativo, dinámico o comunicativo. -La teoría de las inteligencias múltiples. -Ecología de la educación. -El programa o diseño curricular por competencias (saberes conceptual, procedimental y actitudinal). 5 La teoría del aprendizaje significativo. Para la persona o colectivo que aprende, este aprendizaje debe tener un sentido e importancia relevantes, además debe ir adaptados a su etapa de desarrollo y estar relacionados con sus experiencias cotidianas. El aprendizaje significativo es para toda la vida. 6 Aprendizaje por descubrimiento. Los facilitadores deben enfrentar con los educandos, diferentes formas de resolver el mismo problema. Aquí no se plantean soluciones, sino que se descubren métodos. 7 Las zonas de desarrollo. El educando pasa, por medio del andamiaje de una zona de desarrollo actual a una zona de desarrollo próximo. 8 El aprendizaje centrado en la persona-colectivo. A esta teoría se vinculan las capacidades, emociones, habilidades, sentimientos y motivaciones del individuo. Los contenidos no deben ser únicamente conceptuales, sino que también se le da gran valor a lo procedimental y actitudinal. 9 Aprender imitando modelos. Este enfoque resulta muy importante en el aprendizaje de contenidos actitudinales, donde el individuo realiza el aprendizaje por observación mediante lo imitación y este proceso tiene 3 fases: la atención, retención y reproducción. 10 La metodología activa El facilitador debe generar en los educandos interés en las prácticas pedagógicas, planificando situaciones estimulantes, sin descuidar que los métodos son el medio y no el fin. 11 El aprendizaje cooperativo, dinámico o comunicativo. En la enseñanza se deben desarrollar un conjunto de actividades que propicien la interacción de la persona-colectivo, con el medio, con sus pares, con el docente, privilegiando dinámicas que pueden ser, individuales, en pares, en grupos pequeños y grupo grande, e implicarlo en el proceso de aprender y en el proceso de metacognición. 12 La teoría de las inteligencias múltiples En nuestro ser habitan 7 diferentes inteligencias que nos permiten abordar el mundo de manera diversa y cada persona desarrolla algunas más que otras. Estas inteligencias son: lingüística, lógico-matemática, visual-espacial, musical, kinestésico-corporal y las inteligencias corporales (intrapersonal e interpersonal). 13 Ecología de la educación. Es el resultado de varios factores entre los cuales cabe destacar la metodología, pues en ella se interrelacionan diferentes variables como por ejemplo: la organización, el tipo de contenidos, la secuencia, la toma de decisiones, las formas de agrupamiento, etc. 14 El programa o diseño curricular por competencias Programar por competencias significa haber identificado el conjunto de conocimientos, saber ser y saber hacer, de manera que el análisis del contexto y de los individuos que en él se desenvuelven, juegan un papel importante al momento de planificar. Una competencia es un conjunto de capacidades donde se integran tres tipos de saberes: saber conceptual, saber procedimental y saber actitudinal.

ConstructivismoVersión en línea

Se realizará una presentación que define este concepto, sus, metodologías y sus mayores exponentes entre otros.

por Franci Helena Madrid Madrid

CONSTRUCTIVISMO

El constructivismo es una corriente pedagógica basada en la teoría del conocimiento constructivista, que postula la necesidad de entregar al alumno herramientas (generar andamiajes) que le permitan construir sus propios procedimientos para resolver una situación problemática, lo que implica que sus ideas se modifiquen y siga aprendiendo.

El constructivismo educativo propone un paradigma donde el proceso de enseñanza se percibe y se lleva a cabo como un proceso dinámico, participativo e interactivo del sujeto, de modo que el conocimiento sea una auténtica construcción operada por la persona que aprende (por el "sujeto cognoscente"). El constructivismo en pedagogía se aplica como concepto didáctico en la enseñanza orientada a la acción.

Principales exponentes del constructivismo

¿Cuando se produce la construcción?

Según estos exponentes la construcción se produce cuando:

-El sujeto interactúa con el objeto del conocimiento (Piaget)

-El sujeto interactúa con otros (Vigostky)

-Es significativa para el sujeto (Ausubel)

-El sujeto es instruido de manera adecuada e interactúa con su entorno (Bruner)

Teorías del modelo constuctivista

Existen varias teorías en las que se apoya la corriente constructivista:

-La teoría del aprendizaje significativo.

-Aprendizaje por descubrimiento.

-Las zonas de desarrollo.

-El aprendizaje centrado en la persona-colectivo.

-Aprender imitando modelos.

-La metodología activa.

-El aprendizaje cooperativo, dinámico o comunicativo.

-La teoría de las inteligencias múltiples.

-Ecología de la educación.

-El programa o diseño curricular por competencias (saberes conceptual, procedimental y actitudinal).

La teoría del aprendizaje significativo.

Para la persona o colectivo que aprende, este aprendizaje debe tener un sentido e importancia relevantes, además debe ir adaptados a su etapa de desarrollo y estar relacionados con sus experiencias cotidianas. El aprendizaje significativo es para toda la vida.

Aprendizaje por descubrimiento.

Los facilitadores deben enfrentar con los educandos, diferentes formas de resolver el mismo problema. Aquí no se plantean soluciones, sino que se descubren métodos.

Las zonas de desarrollo.

El educando pasa, por medio del andamiaje de una zona de desarrollo actual a una zona de desarrollo próximo.

El aprendizaje centrado en la persona-colectivo.

A esta teoría se vinculan las capacidades, emociones, habilidades, sentimientos y motivaciones del individuo. Los contenidos no deben ser únicamente conceptuales, sino que también se le da gran valor a lo procedimental y actitudinal.

Aprender imitando modelos.

Este enfoque resulta muy importante en el aprendizaje de contenidos actitudinales, donde el individuo realiza el aprendizaje por observación mediante lo imitación y este proceso tiene 3 fases: la atención, retención y reproducción.

La metodología activa

El facilitador debe generar en los educandos interés en las prácticas pedagógicas, planificando situaciones estimulantes, sin descuidar que los métodos son el medio y no el fin.

El aprendizaje cooperativo, dinámico o comunicativo.

En la enseñanza se deben desarrollar un conjunto de actividades que propicien la interacción de la persona-colectivo, con el medio, con sus pares, con el docente, privilegiando dinámicas que pueden ser, individuales, en pares, en grupos pequeños y grupo grande, e implicarlo en el proceso de aprender y en el proceso de metacognición.

La teoría de las inteligencias múltiples

En nuestro ser habitan 7 diferentes inteligencias que nos permiten abordar el mundo de manera diversa y cada persona desarrolla algunas más que otras. Estas inteligencias son: lingüística, lógico-matemática, visual-espacial, musical, kinestésico-corporal y las inteligencias corporales (intrapersonal e interpersonal).

Ecología de la educación.

Es el resultado de varios factores entre los cuales cabe destacar la metodología, pues en ella se interrelacionan diferentes variables como por ejemplo: la organización, el tipo de contenidos, la secuencia, la toma de decisiones, las formas de agrupamiento, etc.

El programa o diseño curricular por competencias

Programar por competencias significa haber identificado el conjunto de conocimientos, saber ser y saber hacer, de manera que el análisis del contexto y de los individuos que en él se desenvuelven, juegan un papel importante al momento de planificar. Una competencia es un conjunto de capacidades donde se integran tres tipos de saberes: saber conceptual, saber procedimental y saber actitudinal.

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Principales exponentes del constructivismo

¿Cuando se produce la construcción?

Teorías del modelo constuctivista

La teoría del aprendizaje significativo.

Aprendizaje por descubrimiento.

Las zonas de desarrollo.

El aprendizaje centrado en la persona-colectivo.

Aprender imitando modelos.

La metodología activa

El aprendizaje cooperativo, dinámico o comunicativo.

La teoría de las inteligencias múltiples

Ecología de la educación.

El programa o diseño curricular por competencias