Transposición didáctica

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CCSS CEU Castellón

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Laura Angel Durà

España

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partes de una planta

silvia de la gala

Perú

(16)

la partes de una planta son: tallo que sostiene a la planta, la raiz que absorve el agua y las sales minerales, las hojas que realiza la funcion de la fotosintesis y la flor
Completar un texto en inglés.

Belém Aragón

España

(39)

Esta actividad trata de completar un texto sencillo en inglés. Esta actividad esta dirigida para alumnos de 3º de la ESO


Transposición didácticaVersión en línea CCSS CEU Castellón por Laura Angel Durà 1 ¿Qué autor introdujo el concepto de transposición didáctica? a Yves Chevallard. b Michel Verret. c Pierre Bourdieu. d Émile Durkheim. 2 ¿Qué se busca al conectar los contenidos científicos con ejemplos locales o contemporáneos? a Reemplazar los conceptos originales por eventos modernos. b Ayudar a los estudiantes a entender la relevancia de los conceptos. c Sustituir el conocimiento científico por situaciones comunes. d Eliminar la necesidad de contextualizar los contenidos. 3 ¿Qué propósito tiene la contextualización en la transposición didáctica? a Aumentar la motivación de los estudiantes y facilitar la comprensión. b Eliminar el rigor académico de los conceptos científicos. c Presentar conceptos históricos de manera abstracta. d Reducir sucesos complejos a hechos menos relevantes. 4 ¿Cómo se puede enseñar la Revolución Francesa en primaria? a A través de conceptos políticos abstractos. b Con dramatizaciones y conceptos clave como libertad e igualdad. c Explicando todas las perspectivas económicas y culturales. d Leyendo textos científicos sin adaptaciones. 5 ¿Qué nivel en la transposición didáctica corresponde al conocimiento científico original producido por expertos? a Saberes a enseñar. b Saberes aprendidos. c Saberes eruditos. d Saberes enseñados. 6 ¿Qué recurso es útil para enseñar conceptos abstractos como los sistemas políticos? a Libros académicos sobre teoría política. b Simulaciones como elecciones escolares. c Conferencias magistrales sobre democracia. d Debates teóricos sobre la política nacional. 7 ¿Qué se debe evitar al simplificar el contenido científico para el aula? a El uso de ejemplos cercanos a los estudiantes. b La trivialización o distorsión del conocimiento. c El uso de mapas o diagramas. d La selección de contenidos relevantes. 8 ¿Cuál es un ejemplo práctico de transposición didáctica para enseñar el ciclo del agua en primaria? a Analizar textos científicos sobre el ciclo del agua. b Realizar un debate sobre la importancia del agua en la economía. c Usar maquetas y gráficos para ilustrar el ciclo del agua. d Investigar procesos complejos de física. 9 ¿Qué caracteriza a los saberes enseñados en la transposición didáctica? a Son los conocimientos seleccionados para los currículos. b Son contenidos accesibles que llegan efectivamente al aula. c Son el conocimiento científico en su estado original. d Son los conocimientos que los estudiantes interiorizan. 10 ¿Cuál es un paso clave para adaptar los contenidos científicos a la realidad escolar? a Suprimir los contenidos abstractos. b Descontextualizar los conceptos del entorno estudiantil. c Contextualizar los conceptos en relación con la experiencia de los estudiantes. d Utilizar únicamente textos académicos.

Transposición didácticaVersión en línea

CCSS CEU Castellón

por Laura Angel Durà

¿Qué autor introdujo el concepto de transposición didáctica?

Yves Chevallard.

Michel Verret.

Pierre Bourdieu.

Émile Durkheim.

¿Qué se busca al conectar los contenidos científicos con ejemplos locales o contemporáneos?

Reemplazar los conceptos originales por eventos modernos.

Ayudar a los estudiantes a entender la relevancia de los conceptos.

Sustituir el conocimiento científico por situaciones comunes.

Eliminar la necesidad de contextualizar los contenidos.

¿Qué propósito tiene la contextualización en la transposición didáctica?

Aumentar la motivación de los estudiantes y facilitar la comprensión.

Eliminar el rigor académico de los conceptos científicos.

Presentar conceptos históricos de manera abstracta.

Reducir sucesos complejos a hechos menos relevantes.

¿Cómo se puede enseñar la Revolución Francesa en primaria?

A través de conceptos políticos abstractos.

Con dramatizaciones y conceptos clave como libertad e igualdad.

Explicando todas las perspectivas económicas y culturales.

Leyendo textos científicos sin adaptaciones.

¿Qué nivel en la transposición didáctica corresponde al conocimiento científico original producido por expertos?

Saberes a enseñar.

Saberes aprendidos.

Saberes eruditos.

Saberes enseñados.

¿Qué recurso es útil para enseñar conceptos abstractos como los sistemas políticos?

Libros académicos sobre teoría política.

Simulaciones como elecciones escolares.

Conferencias magistrales sobre democracia.

Debates teóricos sobre la política nacional.

¿Qué se debe evitar al simplificar el contenido científico para el aula?

El uso de ejemplos cercanos a los estudiantes.

La trivialización o distorsión del conocimiento.

El uso de mapas o diagramas.

La selección de contenidos relevantes.

¿Cuál es un ejemplo práctico de transposición didáctica para enseñar el ciclo del agua en primaria?

Analizar textos científicos sobre el ciclo del agua.

Realizar un debate sobre la importancia del agua en la economía.

Usar maquetas y gráficos para ilustrar el ciclo del agua.

Investigar procesos complejos de física.

¿Qué caracteriza a los saberes enseñados en la transposición didáctica?

Son los conocimientos seleccionados para los currículos.

Son contenidos accesibles que llegan efectivamente al aula.

Son el conocimiento científico en su estado original.

Son los conocimientos que los estudiantes interiorizan.

¿Cuál es un paso clave para adaptar los contenidos científicos a la realidad escolar?

Suprimir los contenidos abstractos.

Descontextualizar los conceptos del entorno estudiantil.

Contextualizar los conceptos en relación con la experiencia de los estudiantes.

Utilizar únicamente textos académicos.