Seis conceptos historiográficos y sus aplicaciones didácticas

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Laura Angel Durà

España

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Laura Angel Durà

11 de Enero de 2025

05:31

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Seis conceptos historiográficos y sus aplicaciones didácticasVersión en línea CCS CEU cs por Laura Angel Durà 1 ¿Cómo se explica el progreso y el declive históricos? a Son conceptos absolutos en todos los períodos. b Se basan en juicios relativos según la perspectiva adoptada. c Representan la historia como un proceso lineal. d Se definen exclusivamente por sus consecuencias económicas. 2 ¿Cuál de las siguientes actividades permite la comprensión del trabajo con fuentes primarias en el aula? a Formular preguntas que ayuden a comprender el contexto histórico de una fuente. b Memorizar fechas de creación de documentos históricos. c Analizar las fuentes secundarias escritas sobre un evento histórico. d Inventar biografías de personas que vivieron en el pasado. 3 ¿Qué permite el estudio de la dimensión ética en historia? a Emitir juicios éticos actuales sin contexto. b Analizar las consecuencias pasadas y reflexionar sobre problemas actuales. c Simplificar los conflictos del pasado. d Ignorar las motivaciones históricas de los actores. 4 ¿Qué significa evitar el presentismo al adoptar una perspectiva histórica? a Analizar las acciones pasadas usando valores actuales. b Estudiar únicamente los logros individuales de los actores históricos. c Hacer juicios éticos modernos sobre el pasado. d Comprender las motivaciones de los actores en su propio contexto. 5 ¿Qué habilidad desarrollan los estudiantes al trabajar con fuentes primarias? a Formular preguntas que aclaren su contexto histórico. b Aislar las fuentes de su tiempo histórico. c Aplicar valores modernos a los textos antiguos. d Memorizar fechas y nombres de personajes históricos. 6 ¿Cuál de las siguientes consideraciones permite identificar procesos de cambio y continuidad en historia? a Los procesos de cambio son siempre aislados. b El progreso y el declive son conceptos absolutos, propios de cada hecho histórico. c La periodización ayuda a comprender la continuidad y el cambio. d Los puntos de inflexión en la historia tienen valor histórico limitado. 7 ¿Cuál de las siguientes preguntas ayuda a decidir la relevancia histórica de un hecho? a ¿Quiénes son los actores históricos? b ¿Qué nos revela el hecho sobre temas persistentes o emergentes? c ¿Cuáles son las causas económicas del hecho histórico? d ¿Cómo han cambiado las fuentes primarias desde entonces hasta la actualidad? 8 ¿Qué actividad ayuda a adoptar la perspectiva histórica de un personaje del pasado? a Comparar fuentes actuales con textos históricos. b Elaborar un ensayo sobre las acciones modernas. c Realizar juicios morales sin contexto histórico. d Escribir una carta o diario desde la perspectiva de un actor histórico. 9 ¿Cómo se puede trabajar la noción de causalidad en clase de primaria? a Clasificando las causas de un acontecimiento histórico en causas simples y complejas. b Analizando un pasaje histórico para identificar tipos de causas. c Estableciendo las consecuencias deseadas e indeseadas de un acontecimiento histórico. d Distinguiendo efectos directos e indirectos de un proceso histórico. 10 ¿Qué aspecto es clave al analizar fuentes primarias? a Identificar los valores del autor dentro de su contexto. b Interpretar la fuente sin cuestionar su origen. c Centrarse solo en el valor artístico de una fuente histórica. d Identificar los valores del autor fuera de su contexto.

Seis conceptos historiográficos y sus aplicaciones didácticasVersión en línea

CCS CEU cs

por Laura Angel Durà

¿Cómo se explica el progreso y el declive históricos?

Son conceptos absolutos en todos los períodos.

Se basan en juicios relativos según la perspectiva adoptada.

Representan la historia como un proceso lineal.

Se definen exclusivamente por sus consecuencias económicas.

¿Cuál de las siguientes actividades permite la comprensión del trabajo con fuentes primarias en el aula?

Formular preguntas que ayuden a comprender el contexto histórico de una fuente.

Memorizar fechas de creación de documentos históricos.

Analizar las fuentes secundarias escritas sobre un evento histórico.

Inventar biografías de personas que vivieron en el pasado.

¿Qué permite el estudio de la dimensión ética en historia?

Emitir juicios éticos actuales sin contexto.

Analizar las consecuencias pasadas y reflexionar sobre problemas actuales.

Simplificar los conflictos del pasado.

Ignorar las motivaciones históricas de los actores.

¿Qué significa evitar el presentismo al adoptar una perspectiva histórica?

Analizar las acciones pasadas usando valores actuales.

Estudiar únicamente los logros individuales de los actores históricos.

Hacer juicios éticos modernos sobre el pasado.

Comprender las motivaciones de los actores en su propio contexto.

¿Qué habilidad desarrollan los estudiantes al trabajar con fuentes primarias?

Formular preguntas que aclaren su contexto histórico.

Aislar las fuentes de su tiempo histórico.

Aplicar valores modernos a los textos antiguos.

Memorizar fechas y nombres de personajes históricos.

¿Cuál de las siguientes consideraciones permite identificar procesos de cambio y continuidad en historia?

Los procesos de cambio son siempre aislados.

El progreso y el declive son conceptos absolutos, propios de cada hecho histórico.

La periodización ayuda a comprender la continuidad y el cambio.

Los puntos de inflexión en la historia tienen valor histórico limitado.

¿Cuál de las siguientes preguntas ayuda a decidir la relevancia histórica de un hecho?

¿Quiénes son los actores históricos?

¿Qué nos revela el hecho sobre temas persistentes o emergentes?

¿Cuáles son las causas económicas del hecho histórico?

¿Cómo han cambiado las fuentes primarias desde entonces hasta la actualidad?

¿Qué actividad ayuda a adoptar la perspectiva histórica de un personaje del pasado?

Comparar fuentes actuales con textos históricos.

Elaborar un ensayo sobre las acciones modernas.

Realizar juicios morales sin contexto histórico.

Escribir una carta o diario desde la perspectiva de un actor histórico.

¿Cómo se puede trabajar la noción de causalidad en clase de primaria?

Clasificando las causas de un acontecimiento histórico en causas simples y complejas.

Analizando un pasaje histórico para identificar tipos de causas.

Estableciendo las consecuencias deseadas e indeseadas de un acontecimiento histórico.

Distinguiendo efectos directos e indirectos de un proceso histórico.

¿Qué aspecto es clave al analizar fuentes primarias?

Identificar los valores del autor dentro de su contexto.

Interpretar la fuente sin cuestionar su origen.

Centrarse solo en el valor artístico de una fuente histórica.

Identificar los valores del autor fuera de su contexto.