Completar frases
parte 2 tema 2
1
cultura
adquisición
4
finalidad
cálculo
Decreto
comprensión
ESO
artístico
lectura
personalidad
En
el
artículo
del
Real
157
/
2022
queda
expuesto
que
la
de
la
etapa
de
Educación
Primaria
es
facilitar
a
los
alumnos
y
alumnas
los
aprendizajes
de
la
y
expresión
oral
y
escrita
,
la
,
la
escritura
y
el
,
las
habilidades
lógicas
y
matemáticas
,
la
de
nociones
básicas
de
y
el
hábito
de
la
convivencia
,
así
como
los
de
estudio
y
trabajo
,
sentido
,
creatividad
y
afectividad
.
Para
garantizar
una
formación
integral
que
contribuya
al
pleno
desarrollo
de
su
y
prepararlos
para
cursar
la
.
2
mecanismos
individualizada
alternativas
convivencia
2022
5
necesidades
escolar
pedagógicos
Por
otra
parte
,
en
el
artículo
del
Decreto
209
/
se
establecen
los
siguientes
principios
:
Hacer
énfasis
en
la
importancia
de
la
educación
inclusiva
,
y
en
las
del
aprendizaje
,
así
como
en
la
y
en
la
puesta
en
práctica
de
de
refuerzo
y
flexibilizar
metodológicas
tan
pronto
como
la
situación
lo
requiera
.
3
competencias
lectora
salida
instrumental
áreas
desempeño
trabaja
creatividad
madurativo
oral
audiovisual
aprendizajes
competencias
La
intervención
educativa
busca
asentar
bases
que
permitan
la
adquisición
de
previstas
en
el
perfil
de
,
teniendo
en
cuenta
el
proceso
del
alumno
y
los
niveles
de
esperados
en
esta
etapa
.
La
comprensión
,
expresión
y
escrita
,
composición
,
fomento
de
la
,
competencia
digital
,
el
espíritu
científico
y
emprendedor
se
desde
todas
las
.
Los
de
caracter
para
la
adquisición
de
otras
recibirán
especial
importanci
a
4
salud
escenarios
sexual
tiempo
participativa
lectura
sostenible
objetivos
responsable
comunicativa
entornos
igualdad
Desde
todas
las
áreas
se
promueve
la
,
la
educación
para
la
,
incluida
la
afectivo
-
,
para
la
paz
,
para
el
consumo
y
desarrollo
.
Recibe
una
gran
importancia
dedicar
al
hábito
y
dominio
de
la
.
Creación
de
contextos
y
mediante
el
uso
de
digitales
.
Metodología
,
activa
y
para
lograr
los
.
5
extranjera
contenido
proyectos
orientación
autonomía
interrelaciona
necesidades
valores
significativo
emocional
globalizador
responsabilidad
interacción
reflexión
contexto
lengua
aprendizaje
autoestima
alumnos
áreas
Se
lleva
a
cabo
una
y
educación
y
en
.
Se
lleva
a
cabo
un
aprendizaje
,
para
que
el
alumno
gane
y
capacidad
de
.
En
los
significativos
debe
estar
incluido
que
ayude
al
aprendizaje
de
la
resolución
de
conflictos
,
,
autonomía
,
reflexión
y
.
La
resulta
un
apoyo
en
el
de
la
lengua
,
área
donde
se
prioriza
la
expresión
,
comprensión
e
oral
.
el
equipo
docente
los
contenidos
de
las
,
que
debe
tener
un
enfoque
,
abordar
un
problema
dentro
de
un
o
situación
,
garantizando
una
conexión
con
las
y
características
de
los
.
6
GENÉTICA
MEDIADO
MÚLTIPLES
VIGOTSKY
BRONFRENBRENNER
1975
1979
APRENDIZAJE
constructivista
2001
INTELIGENCIAS
APRENDIZAJE
1994
SIEMENS
DESCUBRIMIENTO
pedagógicos
2000
AUSUBEL
2010
Los
postulados
legislativos
anteriores
,
están
en
línea
con
los
distintos
marcos
teóricos
,
representados
por
LA
TEORÍA
DE
PIAGET
(
)
,
LA
TEORÍA
SOCIAL
DE
(
)
,
LA
TEORÍA
DEL
DE
FEUERSTEIM
(
)
,
TEORÍA
DEL
APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO
DE
(
)
,
TEORÍA
DEL
POR
DE
BRUNER
(
)
,
TEORÍA
CONTEXTUAL
DE
(
21979
)
,
LA
TEORÍA
DE
LAS
DE
GARDNER
(
2004
)
,
LA
TEORÍA
DEL
CONECTIVISMO
DIGITAL
DE
(
)
.
Todos
estos
autores
están
embarcados
en
una
teoría
del
aprendizaje
y
confluyen
en
una
serie
de
principios
que
recoge
el
nuevo
sistema
curricular
.
7
nivel
materiales
Asegurar
lúdico
agrupamientos
pedagógicos
organización
significativos
desarrollo
autónoma
Entre
estos
principios
destacamos
:
la
construcción
de
aprendizajes
Dotar
al
aprendizaje
de
un
caracter
Adecuar
la
del
tiempo
,
el
tiempo
y
los
.
Llevar
a
cabo
una
selección
de
y
recursos
Partir
del
de
del
alumno
Facilitar
que
el
alumno
aprenda
de
manera
8
estimulos
globalizador
retos
Impulsar
actividades
actividad
desarrollo
educativo
seguro
participación
cooperación
Propiciar
la
activa
de
los
alumnos
y
alumnas
Proponer
que
supongan
para
modificar
sus
esquemas
de
conocimiento
.
Contribuir
al
de
la
aceptación
mutua
y
la
una
intensa
-
interactividad
por
parte
del
alumnado
Establecer
un
ambiente
cálido
,
y
afectivo
,
rico
en
y
en
posibilidades
de
acción
Dar
al
proceso
de
enseñanza
un
enfoque
.
9
tres
157
dos
ámbitos
33
apartado
competencias
áreas
colaborativo
global
competencias
hincapié
LOMLOE
Para
concluir
este
,
es
importante
señalar
que
la
normativa
hace
en
la
metodología
de
trabajo
y
por
proyectos
,
tal
y
como
nos
indica
la
LOE
-
en
el
desarrollo
de
.
En
el
artículo
del
Real
Decreto
/
2022
queda
reflejado
que
la
etapa
de
Educación
Primaria
se
divide
en
ciclos
con
una
duración
de
años
académicos
cada
uno
de
ellos
.
Estos
ciclos
se
organizan
en
que
disponen
de
un
carácter
e
integrador
,
orientadas
al
desarrollo
de
,
y
que
pueden
organizarse
en
.
10
elaboración
aprendizaje
contenidos
trabajo
didáctica
programaciones
centro
estrategias
saberes
clave
criterios
docente
dotarse
forma
ciclos
A
la
hora
de
la
de
la
programación
,
tomaremos
como
referente
la
normativa
vigente
en
nuestra
comunidad
y
la
concreción
curricular
de
nuestro
,
que
fija
las
competencias
específicas
de
cada
ciclo
,
comunes
en
todas
las
áreas
,
así
como
los
de
evaluación
y
enunciados
en
de
básicos
en
todas
las
áreas
y
para
cada
uno
de
los
de
la
etapa
.
Por
último
,
para
que
los
alumnos
consigan
desarrollar
las
competencias
y
específicas
,
el
equipo
diseña
las
situaciones
de
.
Cabe
considerar
que
a
la
hora
de
realizar
las
didácticas
el
centro
debe
de
para
rentabilizar
al
máximo
el
realizado
por
los
docentes
.
11
Metadisciplinar
transversales
actividades
currículo
ámbitos
maestros
actividades
centrarse
currículo
maestro
Interdisciplinar
maestros
Dichas
estrategias
deben
en
tres
:
Disciplinar
:
Desarrollo
del
por
el
o
maestra
(
o
tareas
)
:
Desarrollo
del
currículo
por
varios
o
maestras
(
proyectos
o
complementarias
)
:
Desarrollo
del
por
todos
los
o
maestras
de
la
etapa
(
contenidos
como
los
valores
)
.
12
comunidad
estrategias
enseñanza
intención
complementar
coherencia
normativa
educativo
parámetros
alumnos
educativa
diversidad
materiales
coherencia
elementos
práctica
espacio
evaluación
programación
Reflexionar
docente
Dentro
de
estos
establecemos
las
siguientes
:
Atender
a
la
de
intereses
de
los
Proporcionar
con
el
contexto
Organizar
el
y
el
tiempo
Proporcionar
de
análisis
,
corrección
y
de
la
concreción
curricular
Implicar
al
alumnado
en
su
proceso
de
Proporcionar
recursos
.
Asegurar
la
entre
la
y
la
práctica
.
sobre
la
propia
docente
.
Contemplar
la
vigente
de
la
y
la
concreción
curricular
del
centro
para
y
concretar
mi
didáctica
.
13
necesario
necesidades
programación
respuestas
educativa
Por
último
,
no
podemos
olvidar
que
para
realizar
una
docente
es
la
coordinación
de
la
comunidad
con
el
fin
de
dar
a
las
del
alumnado
.
14
adecuados
20
propuestos
2009
sentido
proyecto
profesores
comunicación
209
interrelación
curso
establecer
5
.
COORDINACIÓN
DOCENTE
Todo
lo
mencionado
en
los
anteriores
apartados
no
tendría
sin
la
coordinación
docente
.
Según
Medina
(
)
,
la
coordinación
docente
se
concreta
en
la
,
interacción
y
fecunda
que
hace
posible
que
un
nos
conduzca
a
los
logros
.
Según
refleja
el
artículo
del
Decreto
/
2022
los
centros
educativos
pueden
los
mecanismos
de
coordinación
más
del
profesorado
,
ya
sea
entre
los
de
distintos
ciclos
,
del
mismo
área
o
del
mismo
de
la
etapa
.
15
127
educativos
proyectos
planificar
docente
programación
claustro
colegiados
129
Educativa
aprobar
anual
Claustro
escolar
aprobar
legislación
En
este
sentido
,
creo
necesario
mencionar
los
órganos
para
entender
los
órganos
de
coordinación
que
marca
la
y
en
los
que
se
deberán
dar
los
procesos
anteriormente
citados
.
Órganos
colegiados
:
Consejo
:
Los
representantes
del
profesorado
se
coordinan
con
el
resto
de
representantes
de
la
Comunidad
.
Según
el
artículo
de
la
LOE
modificada
por
la
LOMLOE
entre
sus
competencias
figura
y
evaluar
la
programación
sin
perjuicio
de
las
competencias
del
.
de
profesores
:
Según
el
artículo
b
de
la
LOE
-
LOMLOE
su
función
es
,
coordinar
,
informar
y
decidir
sobre
aspectos
del
centro
así
como
y
evaluar
la
concreción
del
currículo
y
aspectos
educativos
de
los
y
de
la
general
anual
.
16
Comisión
PT
TIC
coordinadores
jefes
orientación
tutor
Formativas
Director
alumnos
Tutoría
educativa
curso
orientadora
pedagógica
ciclo
docente
ciclo
coordinación
Órganos
de
docente
:
:
Elemento
dinamizador
,
integrador
y
coordinador
de
toda
acción
en
un
grupo
de
.
Equipo
:
Imparten
clase
en
un
mismo
o
nivel
.
Están
coordinados
por
el
.
Equipo
de
:
Docentes
que
imparten
clase
en
cada
.
Equipo
de
y
apoyo
:
Orientador
,
y
AL
.
de
coordinación
:
o
directora
,
o
jefas
de
estudios
,
o
coordinadoras
de
ciclo
y
el
orientador
u
que
interviene
en
el
centro
.
A
las
reuniones
podrán
asistir
,
previa
comunicación
,
el
profesorado
que
coordine
las
Actividades
Complementarias
,
las
y
proyectos
del
centro
.
17
área
equipos
ciclo
Primaria
línea
continuidad
Infantil
secundaria
evaluación
coordinación
vertical
horizontal
coordinación
Por
ello
,
se
debe
asegurar
la
desde
los
perspectivas
:
Perspectiva
:
La
referencia
será
el
grupo
de
alumnos
o
alumnas
.
Se
pretende
una
misma
de
actuación
en
cuanto
a
normas
de
convivencia
,
decisiones
de
,
actividades
complementarias
,
etc
.
Para
los
alumnos
y
alumnas
de
un
mismo
ciclo
.
Estaríamos
hablando
de
los
de
ciclo
.
Perspectiva
:
La
referencia
es
el
para
ciclos
distintos
.
Su
finalidad
es
la
y
secuenciación
de
los
aprendizajes
en
el
1º
,
2º
y
3º
.
Estaríamos
hablando
de
la
entre
ciclos
y
entre
la
etapa
de
Educación
y
Educación
,
así
como
de
esta
a
a
nivel
de
coordinación
de
etapas
.
18
pedagógica
intención
responsabilidad
obligación
futuro
programaciones
marco
LOE
6
.
Concusión
y
valoración
personal
Sin
duda
,
la
-
LOMLOE
posibilita
a
los
centros
y
a
los
docentes
desarrollar
su
educativa
y
concretar
los
currículos
a
través
del
del
proyecto
educativo
y
de
las
didácticas
en
el
marco
de
su
autonomía
.
En
el
,
los
docentes
y
las
comunidades
educativas
debemos
asumir
la
de
"
reinventar
"
el
centro
,
siendo
esto
una
tarea
que
va
más
allá
de
una
simple
administrativa
sobre
la
que
hemos
de
rendir
cuentas
.
19
alumnado
concreción
evolutiva
documento
docente
posibilidades
educativa
pedagógico
unitaria
programación
Todo
esto
no
tendría
sentido
si
la
docente
no
partiera
de
la
realidad
y
de
las
capacidades
y
de
los
niños
que
y
niñas
de
nuestro
centro
.
Por
lo
tanto
,
los
conocimientos
en
psicología
facilitan
el
desarrollo
de
este
de
curricular
que
pretende
dar
respuesta
a
las
necesidades
del
.
Es
fundamental
una
visión
del
centro
,
a
partir
de
una
coordinación
que
permita
intercambiar
puntos
de
vista
con
la
comunidad
y
la
toma
de
decisiones
de
carácter
y
curricular
.
20
informar
personal
alumnos
ciudadanos
profesorado
obtener
mismo
programáticos
fundamentales
1869
educación
estudiar
aprendizaje
pedagógica
calidad
docente
concreción
autonomía
colaboración
educativos
equipos
Ghandi
1948
ejecutar
funcionamiento
En
cuanto
a
mi
valoración
,
quiero
resaltar
la
importancia
de
los
documentos
en
sus
diferentes
niveles
de
curricular
.
Estos
nos
indican
,
en
función
de
la
de
los
centros
,
las
líneas
educativas
marcadas
para
cada
uno
de
ellos
.
Dicha
autonomía
les
permitirá
elaborar
,
aprobar
y
un
proyecto
educativo
y
un
proyecto
de
gestión
,
así
como
las
normas
de
organización
y
del
centro
.
A
través
del
Claustro
del
,
se
tiene
la
responsabilidad
de
coordinar
,
planificar
,
y
decidir
sobre
todos
los
aspectos
.
Igualmente
,
a
través
de
los
órganos
de
coordinación
docente
,
quedan
potenciados
los
del
profesorado
que
atienden
al
mismo
curso
y
la
y
el
trabajo
en
equipo
del
profesorado
que
atiende
al
mismo
grupo
de
y
alumnas
.
Estos
documentos
,
en
esencia
,
son
para
llevar
a
cabo
una
acción
de
,
que
le
brinde
al
proceso
de
enseñanza
-
la
importancia
que
tiene
y
nos
proporcione
la
oportunidad
de
ser
los
mejores
que
podamos
ser
.
Tal
y
como
dice
Mahatma
(
-
)
:
"
La
verdadera
consiste
en
lo
mejor
de
uno
,
¿
qué
otro
libro
se
puede
mejor
que
el
de
la
humanidad
?
"
|
Duplicar
Crear reto
Imprimir PDF
Crear
completar frases
Crear reto
Esta actividad trata de completar un texto sencillo en inglés. Esta actividad esta dirigida para alumnos de 3º de la ESO