Relacionar Columnas Tema 1-4Versión en línea Educació per la salut por ile Martin 1 Educació no formal 2 Tipus d’intervencions en promoció i educació de la salut a nivell local: Informació i comunicació 3 Tipus d’intervencions en promoció i educació de la salut a nivell local: Acció i dinamització social 4 Generalment l'educació per la salut és un tipus d'educació 5 Educació per l salut 6 Tipus d’intervencions en promoció i educació de la salut a nivell local: Consell i assessorament 7 Educació informal 8 Tipus d’intervencions en promoció i educació de la salut a nivell local: Mesures d'abogacia per la salut en la promoció de la salut local 9 Tipus d’intervencions en promoció i educació de la salut a nivell local: Educació per la salut individual 10 Vies d'educació Formal, no formal i informal S’estén al llarg de tota la vida; la seva duració és, per així dir-ho, il·limitada inclou l'elaboració i utilització de distints instruments d'informació ,la participació en els mitjans de comunicació especialment de caràcter local és una sèrie de consultes educatives organitzades i programades que es pacten entre el professional i l'usuari. És una intervenció breu realitzada, habitualment, aprofitant una oportunitat de atenció individual. Compleix amb certs canons, com d’hores, crèdits, objectius... Està reglat però no és l’educació reglada del dia a dia, no és obligatori ó informal ja que vas aprenent a portar una vida sana de manera accidental. Tot i que també la podem considerar no formal pel desenvolupament comunitari, modificació de les normes socials i el treball cooperatiu en xarxes, plataformes amb associacions i grups de diverso procés planificat i sistemàtic de comunicació, ensenyança aprenentatge orientat al foment de pràctiques saludables forma part de la promoció de salut desenvolupament d'estratègies intersectorials, modificacions organitzatives dels serveis i legislatives, econòmiques tècnico- administratives. 1 Programa d'educació en salut: 2 Prevenció primaria 3 Prevenció secundaria 4 Procés d'atenció infermera: 5 primer document en el què es parla sobre la idea de prevenció de la salut, per tant, és l’inici de la promoció de la salut 6 Carta de Ottawa 7 Un aspecte fonamental per poder fer educació per a la salut és 8 Prevenció quaternaria 9 Prevenció terciaria prevenció de iatrogenia Anàlisi de les necessitats → Disseny del projecte → Implementació → Avaluació Xerrada per prevenir el consum de cannabis Recollida de dades → Planificació (objectius + planificació) → Execució → Avaluació conèixer les necessitats de la població ja que hem de fer l’educació respecte a aquestes. 1986 Carta de Ottawa Proves de detecció prec`s de cancer de mama Rehabilitació respiratoria 1 Avaluació: 2 Anàlisi dels problemes: 3 Els conceptes claus de la determinació de necessitats són: 4 Proceed 5 Disseny del projecte 6 Precede 7 Implementació del projecte: S'identifiquen les necessitats i problemes Es seleccionen els continguts i mètodes d'intervenció S'executa l'avaluació de tot el que s'ha dut a terme S'elaboren els materials política + reglamentació construccions de l’organització en el desenvolupament educatiu ambiental. predisposar + reforçar + construir el diagnòstic de l'educació/ecològica + avaluació ●Identificar buits (necessitats) ● Prioritzar a partir d'un anàlisi per determinar la seva causa quan critics són ● Documentar les dades recollides 1 La priorització de necessitats es dona quan prioritzem una o dos necessitats passen a anomenar-se 2 Diagnòstic de comportament: 3 Factors no modificables 4 Diagnòstic social: 5 Diagnòstic educatiu i d'organització: 6 Diagnòstic epidemiològic: 7 Factors reforçadors 8 factors modificables 9 Factors facilitadors 10 Valoració administrativa 11 factors predisposants Són factors disciplinaris i actitudinaris que influeixen en la patologia es fa a partir d'analitzar les necessitats dels recursos. És important saber on es faran les intervencions sexe, edat, nombre de persona de la família Són els ambients de salut i altres influències reals com la disponibilitat.Son condicions de vida que actuen com barreres o oportunitats de l'acció. descriure a la població en funció dels problemes de salut coneixements, valors i creences, percepcions, expectative autoeficàcia factors reforçadors són la conseqüència de l'acció que determina si la persona rep un feedback positiu o negatiu i si aquest feedback té suport s'analitzen 3 factors de la població: factors predisposants, factors facilitadors i factors reforçadors. descriure a la població que es vol estudiar Problemes són aquells que van abans de la conducta i que proveeixen aspectes racionals o motivaciona per tal de realitzar o no la conducta 1 Carta Gantt 2 APS 3 Es poden unir tres models que planteja manzano arrondo 4 els objectius generals específics universitari ésun sistema particular d’activitat fronteriza entre el sistema d’activitat universitària, elsistema de activitat ones realitza el servei estan formats per una unitat d'acció ,una unitat de contingut. Per això els seus elements han de ser: conducta, contingut, condició i rendiment és un cronograma que serveix per determinar quan es fan les activitats plantejades; l'inici i el final. ● Model intel·lectual ● Model professionalitzadora i mercantil ● Model cap a una universitat compromesa 1 Tipus de continguts 2 Un mitjà és (institucional o didactic) 3 Un mètode és 4 Intervencions de multiplicitat 5 Objectius d’aprenentatge cognitiu: 6 Connotatiu (Làmines) 7 Disseny de mitjans 8 Dennotatiu (Làminies) 9 Els nivells d'aprenentatge de les habilitats són 10 Els mitjans instruccionals 11 Objectius d’aprenentatge d’actitud: 12 Afitxe 13 Objectius d’habilitats: tenen a veure amb els objectius procedimentals: la tècnica, l'habilitat, els procediment Conté il·lustracions que comuniquen idees de manera ràpida, eficient i atractiva la imitació, el control i l’automatisme és la manera, camí, mode o procés de comunicar la informació necessària per aprendre. Correspon a la tècnica i estratègia per motivar l'aprenentatge que són aquelles intervencions que inclouen diferents activitats i per tant tenen un major efecte són les estratègies que s'utilitzen per poder realitzar i/o desenvolupar una sessió educativa. Conceptual, procedimentals i actitudinals Descriu són els vectors utilitzats per a transmetre la informació. Estan relacionats amb el domini afectiu i tenen molt a veure amb la motivació Planificació, producció i aplicació Concreten els coneixements la comprensió dels aspectes relacionats amb el problema de salut Interpreta
Duplicar
Crear reto
Crear
relacionar columnas
Crear reto
