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Omar Abreu Valdivia

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YOLANDA GRACIDA AGUILAR

6 de Enero de 2024

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2

Hector Francisco Santana Pedroza

13 de Enero de 2024

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Vicky Dominguez

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Reforma educativaVersión en línea Reforma educativa en México por Omar Abreu Valdivia 1 Se fortalece la autonomía de gestión de las escuelas públicas, cuando se administran de forma transparente y eficiente los recursos que se reciben para mejorar su infraestructura, comprar materiales educativos y resolver problemas de operación básicos. a Falso b Verdadero 2 El esfuerzo desplegado para elevar la calidad de la educación en todos los tipos y modalidades no debe ir acompañado por los principios de equidad y de inclusión. a Falso b Verdadero 3 La evaluación tiene como principal propósito el mejoramiento de los procesos y resultados educativos. Debe contribuir a identificar y dimensionar los problemas, así como a entender sus causas, y a proporcionar información útil para la toma de decisiones. a Verdadero b Falso 4 El desempeño docente no requiere de los estímulos y apoyos permanentes para realizarse en las mejores condiciones posibles. a Falso b Verdader 5 El avance del sistema educativo depende del avance profesional de sus maestros. a Verdadero b Falso 6 La formación continua de los maestros tendrá mejores condiciones para llevarse a cabo en el modelo que ubica a la escuela al centro del sistema educativo y estimula el buen desempeño profesional. a Falso b Verdadero 7 El mérito es el criterio central para el otorgamiento de las promociones a funciones de dirección y de supervisión a partir de concursos de oposición. a Falso b Verdadero 8 Las escuelas deben tener la capacidad de gestión para realizar sus funciones, y las autoridades la obligación de proporcionarles los recursos necesarios para cumplir con su cometido. a Verdadero b Falso

Reforma educativaVersión en línea

Reforma educativa en México

por Omar Abreu Valdivia

Se fortalece la autonomía de gestión de las escuelas públicas, cuando se administran de forma transparente y eficiente los recursos que se reciben para mejorar su infraestructura, comprar materiales educativos y resolver problemas de operación básicos.

Falso

Verdadero

El esfuerzo desplegado para elevar la calidad de la educación en todos los tipos y modalidades no debe ir acompañado por los principios de equidad y de inclusión.

Falso

Verdadero

La evaluación tiene como principal propósito el mejoramiento de los procesos y resultados educativos. Debe contribuir a identificar y dimensionar los problemas, así como a entender sus causas, y a proporcionar información útil para la toma de decisiones.

Verdadero

Falso

El desempeño docente no requiere de los estímulos y apoyos permanentes para realizarse en las mejores condiciones posibles.

Falso

Verdader

El avance del sistema educativo depende del avance profesional de sus maestros.

Verdadero

Falso

La formación continua de los maestros tendrá mejores condiciones para llevarse a cabo en el modelo que ubica a la escuela al centro del sistema educativo y estimula el buen desempeño profesional.

Falso

Verdadero

El mérito es el criterio central para el otorgamiento de las promociones a funciones de dirección y de supervisión a partir de concursos de oposición.

Falso

Verdadero

Las escuelas deben tener la capacidad de gestión para realizar sus funciones, y las autoridades la obligación de proporcionarles los recursos necesarios para cumplir con su cometido.

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Se fortalece la autonomía de gestión de las escuelas públicas, cuando se administran de forma transparente y eficiente los recursos que se reciben para mejorar su infraestructura, comprar materiales educativos y resolver problemas de operación básicos.

El esfuerzo desplegado para elevar la calidad de la educación en todos los tipos y modalidades no debe ir acompañado por los principios de equidad y de inclusión.

La evaluación tiene como principal propósito el mejoramiento de los procesos y resultados educativos. Debe contribuir a identificar y dimensionar los problemas, así como a entender sus causas, y a proporcionar información útil para la toma de decisiones.

El desempeño docente no requiere de los estímulos y apoyos permanentes para realizarse en las mejores condiciones posibles.

El avance del sistema educativo depende del avance profesional de sus maestros.

La formación continua de los maestros tendrá mejores condiciones para llevarse a cabo en el modelo que ubica a la escuela al centro del sistema educativo y estimula el buen desempeño profesional.

El mérito es el criterio central para el otorgamiento de las promociones a funciones de dirección y de supervisión a partir de concursos de oposición.

Las escuelas deben tener la capacidad de gestión para realizar sus funciones, y las autoridades la obligación de proporcionarles los recursos necesarios para cumplir con su cometido.