Test: Procesos test tema 4 (Formación de personal - educacion infantil


Procesos test tema 4Versión en línea Preguntas tipo examen por Elisa Navascués 1 1. Programar, como una de las tareas básicas del docente, implica: a Fundamentar la Acción educativa b Reflexionar sobre la acción educativa c Sistematizar la acción educativa 2 La característica de la programación, que consiste en partir de una realidad existente y donde la propuesta efectuada debe estar al alcance de todo el alumnado, se denomina: a Flexibilidad b Adecuación c Viabilidad 3 La programación anual de aula se corresponde con la perspectiva: a Sintética b Analítica c Corta 4 Las unidades de programación se corresponde con la perspectiva a Sintética b Analítica c Larga 5 La programación anual de aula que permite adaptar y concretar los elementos curriculares recogidos en la propuesta pedagógica a las características concretas y particularidades de un determinado grupo de alumnos en un curso académico concreto representa el: a Primer nivel de concreción curricular b Segundo nivel de concreción curricular c Tercer nivel de concreción curricular 6 La idea de los centros de interés identificando necesidades vitales en los niños (necesidad de alimentarse, necesidad de luchar contra la intemperie, necesidad de defenderse de los peligros, necesidad de acción), parte de: a Decroly b Piaget c Ausubel 7 Los “enunciados que identifican destrezas de aplicación de conocimientos referidas a plazos relativamente próximos y en situaciones de enseñanza-aprendizaje definidas y concretas” se corresponde con la: a Competencia básica b Competencia específica c Competencia operativa 8 El origen del método por proyectos que parte de los intereses del alumnado para que estos adquieran aprendizajes relevantes y significativos, se puede situar en: a Kilpatrick b Escamilla c Decroly 9 La concepción del aprendizaje significativo, según la cual el alumnado aprende un contenido cuando es capaz de darle significado integrando la nueva información con la información ya existente en su estructura cognitiva, se debe a: a Decroly b Ausubel c Piaget 10 La descripción de “función sistematizadora y organizativa de la jornada escolar —especialmente distribución del tiempo—, y también una función claramente educativa, en la medida en que permiten programar y organizar los diferentes saberes objeto de desarrollo en torno a un marco seguro y estable de referencia”, se corresponde con: a Rutinas b Actividades c Tareas

1

1. Programar, como una de las tareas básicas del docente, implica:

a

Fundamentar la Acción educativa

b

Reflexionar sobre la acción educativa

c

Sistematizar la acción educativa

2

La característica de la programación, que consiste en partir de una realidad existente y donde la propuesta efectuada debe estar al alcance de todo el alumnado, se denomina:

a

Flexibilidad

b

Adecuación

c

Viabilidad

3

La programación anual de aula se corresponde con la perspectiva:

a

Sintética

b

Analítica

c

Corta

4

Las unidades de programación se corresponde con la perspectiva

a

Sintética

b

Analítica

c

Larga

5

La programación anual de aula que permite adaptar y concretar los elementos curriculares recogidos en la propuesta pedagógica a las características concretas y particularidades de un determinado grupo de alumnos en un curso académico concreto representa el:

a

Primer nivel de concreción curricular

b

Segundo nivel de concreción curricular

c

Tercer nivel de concreción curricular

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La idea de los centros de interés identificando necesidades vitales en los niños (necesidad de alimentarse, necesidad de luchar contra la intemperie, necesidad de defenderse de los peligros, necesidad de acción), parte de:

a

Decroly

b

Piaget

c

Ausubel

7

Los “enunciados que identifican destrezas de aplicación de conocimientos referidas a plazos relativamente próximos y en situaciones de enseñanza-aprendizaje definidas y concretas” se corresponde con la:

a

Competencia básica

b

Competencia específica

c

Competencia operativa

8

El origen del método por proyectos que parte de los intereses del alumnado para que estos adquieran aprendizajes relevantes y significativos, se puede situar en:

a

Kilpatrick

b

Escamilla

c

Decroly

9

La concepción del aprendizaje significativo, según la cual el alumnado aprende un contenido cuando es capaz de darle significado integrando la nueva información con la información ya existente en su estructura cognitiva, se debe a:

a

Decroly

b

Ausubel

c

Piaget

10

La descripción de “función sistematizadora y organizativa de la jornada escolar —especialmente distribución del tiempo—, y también una función claramente educativa, en la medida en que permiten programar y organizar los diferentes saberes objeto de desarrollo en torno a un marco seguro y estable de referencia”, se corresponde con:

a

Rutinas

b

Actividades

c

Tareas

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Procesos test tema 4Versión en línea

por Elisa Navascués

1. Programar, como una de las tareas básicas del docente, implica:

La característica de la programación, que consiste en partir de una realidad existente y donde la propuesta efectuada debe estar al alcance de todo el alumnado, se denomina:

La programación anual de aula se corresponde con la perspectiva:

Las unidades de programación se corresponde con la perspectiva

La programación anual de aula que permite adaptar y concretar los elementos curriculares recogidos en la propuesta pedagógica a las características concretas y particularidades de un determinado grupo de alumnos en un curso académico concreto representa el:

La idea de los centros de interés identificando necesidades vitales en los niños (necesidad de alimentarse, necesidad de luchar contra la intemperie, necesidad de defenderse de los peligros, necesidad de acción), parte de:

Los “enunciados que identifican destrezas de aplicación de conocimientos referidas a plazos relativamente próximos y en situaciones de enseñanza-aprendizaje definidas y concretas” se corresponde con la:

El origen del método por proyectos que parte de los intereses del alumnado para que estos adquieran aprendizajes relevantes y significativos, se puede situar en:

La concepción del aprendizaje significativo, según la cual el alumnado aprende un contenido cuando es capaz de darle significado integrando la nueva información con la información ya existente en su estructura cognitiva, se debe a: