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especificidades de las fases 2, 3 y 4

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lenguaje y comunicación
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Cinthya Angeles
Cinthya Angeles
México

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Campo formativo lenguajes

especificidades de las fases 2, 3 y 4

Cinthya Angeles
1

procesos emociones enriquezcan interpretación lenguajes comunicación coherente

Fase 2 :
Busca que los niñas y niños desarrollen , y usen los diversos , para comunicar , expresar sus ideas , emociones y gustos , para compartir lo que saben y descubren del mundo , interactuar con diversas personas de su comunidad , representar de manera creativa su percepción del mundo y expresar .

En la expresión y la comunicación se involucran de reflexión , que en el caso de niñas y niños de preescolar , les implica pensar que quieren decir , a quien se están dirigiendo , con que palabras se pueden dar a entender para mantener una efectiva y que recursos de los lenguajes artísticos necesitan para expresar sus emociones .

En esta fase desarrollan habilidades de escucha , atención , compresión , memoria , y creatividad para avanzar en la adquisición del lenguaje con el fin de que al explicar o dialogar sea cada vez de forma clara y .




2

interacción indagación lúdicos contexto gradual adquisición

Fase 3 :
En esta fase las niñas y los niños ya participan en diversas practicas sociales del lenguaje dependiendo del en el que se encuentren .

Se busca propiciar que se avance en el uso de los lenguajes oral , escritos y artístico .

La de la lengua escrita cobra particular relevancia porque comenzaran a formalizar la incorporación de ideas sobre los usos y funciones del lenguaje mediante actividades que involucren practicas de lectura y escritura en situaciones de contextos estéticos y artísticos .

En esta fase se propicia la en diversas lenguas , situaciones y contextos que permitan la , el cuestionamiento , reflexión , dialogo y comiencen sus primeras lecturas , escrituras y uso de los lenguajes artísticos de manera autónoma .

3

apropiación alumnos gramaticales sordos alternativos Señas profundizando autónoma

Fase 4 :

En esta fase se busca generar las condiciones para que las alumnas y amplíen las posibilidades de participación en prácticas sociales de los lenguajes , en los procesos de apropiación de la oralidad , lectura y escritura , así como de los lenguajes artísticos .

Asimismo , para profundizar en los procesos de de la lectura y la escritura convencionales , se promueve la lectura , el manejo crítico y responsable de la información y los medios de comunicación a través del análisis de más de una fuente de consulta y del uso de recursos tecnológicos accesibles , ademas del reconocimiento y uso reflexivo de aspectos .

Para los contextos bilingües en los que tienen presencia , además del español , otras lenguas como las indígenas , Lengua de Mexicana y sistemas de comunicación , es necesario que no sólo se profundice en el uso de la oralidad ( valorar la pertinencia con estudiantes ) lectura y escritura , sino que se propicie la participación en prácticas sociales del lenguaje bilingües , donde la segunda lengua enriquezca y no sustituya a la materna .

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