AMBIENTES VIRTUALES DE APRENDI

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Estrategias pedagógicas para el desarrollo de formación en ambientes virtuales de aprendizaje (AVA)

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ava

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martha santos

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3-4 Sebastian Guerrero Guerrero Rodriguez

9 de Junio de 2020

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martha santos

23 de Marzo de 2014

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AMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIVersión en línea Estrategias pedagógicas para el desarrollo de formación en ambientes virtuales de aprendizaje (AVA) por martha santos 1 PRESENTACIÓN Estrategias pedagógicas para el desarrollo de formación en ambientes virtuales de aprendizaje (AVA) Los ambientes virtuales de aprendizaje están soportados sobre el uso de las diferentes herramientas tecnológicas y del uso de material pedagógico contenido en la Web. El uso de las TIC origina que la pedagogía sea dinámica y flexible, de manera que el manejo adecuado de la información y su comprensión generen nuevos conocimientos. Las estrategias pedagógicas hacen alusión a una planificación del proceso de enseñanza- aprendizaje donde se tienen en cuenta las técnicas y las actividades que facilitaran el logro de las metas del curso. Los AVA fortalecen los procesamientos de información, las estrategias de interacción entre sus participantes, el aprendizaje autónomo y significativo al igual que el trabajo colaborativo. 2 AMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZAJE 3 COMUNIDADES VIRTUALES IMPORTANCIA DE LAS COMUNIDADES VIRTUALES DE APRENDIZAJE (CVA). Los AVA produce una serie de cambios y transformaciones en las formas en que se desarrollan, una de estas transformaciones tiene que ver con la generación de nuevos entornos educativos, en donde se concentra un grupo de personas que interactúan a través de una red y utilizan las TIC como instrumento de comunicación a fin de cumplir un objetivo de aprendizaje determinando, denominado comunidades virtuales de aprendizaje. 4 CONTENIDO Incorporar a las TIC y las CVA en la enseñanza implica la creación de nuevos mecanismos comunicativos que impulsen situaciones de aprendizaje. Coll y Martí plantean que las tecnologías "pueden llegar a comportar una modificación sustancial de los entornos de enseñanza y aprendizaje" (en Bustos y Coll, 2010, p. 164); esto implica diseñar nuevas estructuras y recursos formativos mediados por sistemas comunicativos no convencionales. 5 CONTENIDO Dicha interacción ayuda a la generación y construcción del aprendizaje colaborativo en escenarios de enseñanza - aprendizaje utilizando recursos tecnológicos comunicativos que fomenten el aprendizaje. 6 CONTENIDO Desde el punto de vista pedagógico, los recursos tecnológicos comunicativos que ofrecen las TIC representan ventajas para el proceso de *aprendizaje colaborativo, ya que permiten: · Estimular la comunicación interpersonal, el acceso a información y contenidos de aprendizaje. · El seguimiento del progreso del participante, en lo individual y grupal. · La gestión y administración de los alumnos. · La creación de escenarios para la coevaluación y autoevaluación. · La construcción de significados comunes en un grupo social determinado (Díaz y Morales, 2008-2009). 7 CONTENIDO Existen unos “principios pedagógicos”* necesarios para que las comunidades virtuales de aprendizaje puedan transformar las prácticas pedagógicas y las instituciones educativas, según mencionan Flecha y Puigvert (2001): · La creación de una organización y de un ambiente de aprendizaje alternativo a la organizacional escolar tradicional. · El centro educativo se convierte en el centro de aprendizaje de toda la comunidad, más allá de sus tareas escolares. · La enseñanza se planifica estableciéndose unas finalidades claras, expresadas y compartidas por la comunidad. · El fomento de altas expectativas. · El desarrollo de autoestima, ya que se apoya y reconoce el trabajo riguroso. · La evaluación continua y sistemática del trabajo realizado. · La participación de forma igualitaria de todas las personas de la comunidad. · El liderazgo escolar compartido, delegando responsabilidades. · Diálogo igualitario, donde las diferencias se basan en argumentos y no en imposiciones. · La orientación de la educación y el aprendizaje hacia el cambio. 8 CONTENIDO Sin embargo, es importante considerar que *las comunidades virtuales de aprendizaje* se han desarrollado como resultado de los procesos de socialización y de la incursión de la tecnología y avances en las comunicaciones en los procesos, como en la educación. Para que ésta sea funcional, debe tener la participación, colaboración e intercambio de todos los participantes y miembros de la comunidad. El aprendizaje colaborativo es esencial para el funcionamiento y éxito de una comunidad virtual de aprendizaje. El aprendizaje colaborativo establece una relación entre los participantes del proceso de aprendizaje. 9 CONCLUSIÓN El hombre es un ser social, que vive en relación con otros, aprende y se desarrolla en un proceso de interacción, intercambio, socialización, producción y construcción, en el cual la actividad grupal es la forma de expresión de los vínculos que se establecen entre ellos, así como la percepción de la realidad. El aprendizaje es un proceso de construcción social del conocimiento y de cambio conceptual, generado mediante la reciprocidad intersubjetiva, la confrontación y la reflexión colaborativa sobre la praxis. Por lo tanto, supone la participación en una comunidad para dejar de ser considerado como la adquisición de conocimientos individuales y entonces ser reconocido como un proceso de participación social.

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Estrategias pedagógicas para el desarrollo de formación en ambientes virtuales de aprendizaje (AVA)

PRESENTACIÓN

Estrategias pedagógicas para el desarrollo de formación en ambientes virtuales de aprendizaje (AVA)

Los ambientes virtuales de aprendizaje están soportados sobre el uso de las diferentes herramientas tecnológicas y del uso de material pedagógico contenido en la Web.

El uso de las TIC origina que la pedagogía sea dinámica y flexible, de manera que el manejo adecuado de la información y su comprensión generen nuevos conocimientos.

Las estrategias pedagógicas hacen alusión a una planificación del proceso de enseñanza- aprendizaje donde se tienen en cuenta las técnicas y las actividades que facilitaran el logro de las metas del curso.

Los AVA fortalecen los procesamientos de información, las estrategias de interacción entre sus participantes, el aprendizaje autónomo y significativo al igual que el trabajo colaborativo.

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COMUNIDADES VIRTUALES

IMPORTANCIA DE LAS COMUNIDADES VIRTUALES DE APRENDIZAJE (CVA).

Los AVA produce una serie de cambios y transformaciones en las formas en que se desarrollan, una de estas transformaciones tiene que ver con la generación de nuevos entornos educativos, en donde se concentra un grupo de personas que interactúan a través de una red y utilizan las TIC como instrumento de comunicación a fin de cumplir un objetivo de aprendizaje determinando, denominado comunidades virtuales de aprendizaje.

CONTENIDO

Incorporar a las TIC y las CVA en la enseñanza implica la creación de nuevos mecanismos comunicativos que impulsen situaciones de aprendizaje. Coll y Martí plantean que las tecnologías "pueden llegar a comportar una modificación sustancial de los entornos de enseñanza y aprendizaje" (en Bustos y Coll, 2010, p. 164); esto implica diseñar nuevas estructuras y recursos formativos mediados por sistemas comunicativos no convencionales.

CONTENIDO

Dicha interacción ayuda a la generación y construcción del aprendizaje colaborativo en escenarios de enseñanza - aprendizaje utilizando recursos tecnológicos comunicativos que fomenten el aprendizaje.

CONTENIDO

Desde el punto de vista pedagógico, los recursos tecnológicos comunicativos que ofrecen las TIC representan ventajas para el proceso de aprendizaje colaborativo, ya que permiten:

· Estimular la comunicación interpersonal, el acceso a información y contenidos de aprendizaje.

· El seguimiento del progreso del participante, en lo individual y grupal.

· La gestión y administración de los alumnos.

· La creación de escenarios para la coevaluación y autoevaluación.

· La construcción de significados comunes en un grupo social determinado (Díaz y Morales, 2008-2009).

CONTENIDO

Existen unos “principios pedagógicos” necesarios para que las comunidades virtuales de aprendizaje puedan transformar las prácticas pedagógicas y las instituciones educativas, según mencionan Flecha y Puigvert (2001):

· La creación de una organización y de un ambiente de aprendizaje alternativo a la organizacional escolar tradicional.

· El centro educativo se convierte en el centro de aprendizaje de toda la comunidad, más allá de sus tareas escolares.

· La enseñanza se planifica estableciéndose unas finalidades claras, expresadas y compartidas por la comunidad.

· El fomento de altas expectativas.

· El desarrollo de autoestima, ya que se apoya y reconoce el trabajo riguroso.

· La evaluación continua y sistemática del trabajo realizado.

· La participación de forma igualitaria de todas las personas de la comunidad.

· El liderazgo escolar compartido, delegando responsabilidades.

· Diálogo igualitario, donde las diferencias se basan en argumentos y no en imposiciones.

· La orientación de la educación y el aprendizaje hacia el cambio.

CONTENIDO

Sin embargo, es importante considerar que las comunidades virtuales de aprendizaje se han desarrollado como resultado de los procesos de socialización y de la incursión de la tecnología y avances en las comunicaciones en los procesos, como en la educación. Para que ésta sea funcional, debe tener la participación, colaboración e intercambio de todos los participantes y miembros de la comunidad. El aprendizaje colaborativo es esencial para el funcionamiento y éxito de una comunidad virtual de aprendizaje. El aprendizaje colaborativo establece una relación entre los participantes del proceso de aprendizaje.

CONCLUSIÓN

El hombre es un ser social, que vive en relación con otros, aprende y se desarrolla en un proceso de interacción, intercambio, socialización, producción y construcción, en el cual la actividad grupal es la forma de expresión de los vínculos que se establecen entre ellos, así como la percepción de la realidad. El aprendizaje es un proceso de construcción social del conocimiento y de cambio conceptual, generado mediante la reciprocidad intersubjetiva, la confrontación y la reflexión colaborativa sobre la praxis. Por lo tanto, supone la participación en una comunidad para dejar de ser considerado como la adquisición de conocimientos individuales y entonces ser reconocido como un proceso de participación social.

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