Repaso general Pedagogía Diferencial T 1-9

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Ejercicio para repasar de cara al examen.

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pedagogia

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Luis Alemañ Tenas

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Relacionar Columnas Repaso general Pedagogía Diferencial T 1-9Versión en línea Ejercicio para repasar de cara al examen. por Luis Alemañ Tenas 1 Se debe a Gardner. Considera que la inteligencia consiste en la capacidad para resolver problemas y está organizada en elementos discretos de funcionamiento. La inteligencia no es una dimensión unitaria. 2 Modelo médico o rehabilitador. 3 Criterios de un programa educativo innovador. 4 Retraso en la competencia lectora de al menos dos cursos respecto del nivel que le corresponde, problemas ortográficos y de deletreo, conciente intelectual superior a 80 y rendimiento en test estandarizados de lectura en un percentil inferior a 25 en lectura de pseudopalabras o un percentil superior a 75 respecto a la medición del tiempo de lectura de pseudopalabras. 5 Una derivación extrema de la clase trabajadora, que en algunos casos raya con la exclusión social. 6 Modelo de prescindencia. 7 Se centra en los roles, estereotipos y expectativas que cada sociedad atribuye a cada uno de los grupos sexuales y que conforman dos formas de estar en el mundo: masculinidad o feminidad. Se vincula a lo social, lo cultural, lo aprendido y establecido. 8 Tiempo realmente empleado y tiempo necesitado. 9 Teoría triáquica de la inteligencia. 10 Idea o imagen aceptada comúnmente por un grupo social con carácter inmutable respecto de grupos e individuos determinados. 11 Sociedad de clases. 12 Una prueba o test tiene un techo muy alto cuando la mayor parte de los elementos que la componen son de un grado de dificultad elevado para la población a la que va dirigida. 13 Escuela graduada 14 Algunos de los síntomas del TEA son: 15 En discapacidad física o motora, criterio de clasificación relacionado con la localización de la discapacidad: 16 Anorexia. 17 En discapacidad física o motora, criterio de clasificación relacionado con la causa de la discapacidad: 18 Etnocentrismo. 19 Hace referencia a la práctica de favorecer la plena participación de los individuos excepcionales o de grupos marginados en actividades educativas, sociales o cívicas, sin ningún tipo de discriminación. 20 Modelo social 21 Escuela unitaria. 22 Bulimia. 23 Elementos esenciales de un buen programa de eduación compensatoria. 24 En discapacidad física o motora, criterio de clasificación relacionado con el origen de la discapacidad: 25 Coeducación. Modificar los aspectos memorísticos y expositivos de la educación tradicional, ser reales y viables, tener cierta base científica, adaptar las propuestas a cada institución y producir experiencias relacionadas con el conocimiento que promuevan la creatividad y la metacognición. Igualdad entre hombres y mujeres, sin límites en los aprendizajes a recibir por cada uno de ellos, este término abarca además, la educación en la igualdad de derechos de las minorías étnicas, colectivos homosexuales, personas con diferencias nacionalistas y/o personas con discapacidad. Modelo escolar que surge en España a principio s del S.XX. dentro de una serie de reformas educativas (construcción de edificios, graduación de la enseñanza, formación adecuada del personal, etc). Afronta la discapacidad desde una perspectiva biológica y la explica centralizando en el individuo su análisis. De este modo, la discapacidad es un problema de la persona sobre el que se puede ejercer para reducir la diferencia y normalizar al individuo. Consisera que la persona con discapacidad como un ser prescindible para la sociedad. Asocia una serie de estereotipos negativos a la diferencia física del individuo y se le confina a la exclusión, lo cual puede conducir a la eugenesia o a la marginación. División jerárquica basada principalmente en las diferencias de ingresos, riquezas y acceso a los recursos materiales. Constituida por grupos que no están cerrados y que permite el movimiento, relativo, de los individuos, ascendiendo o descendiendo socialmente, o permaneciendo en el mismo grupo social. Precariado. Trastorno caracterizado por el miedo a engordar y una percepción alterada del propio físico. En los casos más graves lleva al individuo a provocarse el vómito o utilizar laxantes. Estereotipos. Inclusión. Retraso en la adquisición del lenguaje y uso incoherente del mismo, uso de acciones repetidas que no tienen significado y dificultad para relacionarse con los demás. Trastorno que produce una preocupación por engordar y una distorsión del cuerpo, caracterizado por el consumo excesivo de alimentos para posteriormente provocarse el vómito o utilizar laxantes con el fin de eliminar el sentimiento de culpa. Prenatalales, perinatales, postanateles y causa desconocida. La precocidad e intensidad de los programas, las intervenciones que combinan familia-centro y la iniciativa del alumnado en las actividades de aprendizaje. Focaliza la aproximación hacia la discapacidad recogiendo el papel que la sociedad debe ejercer respecto a las personas con discapacidad. Desde este paradigma, la sociedad es la que debe transformarse para integrar plenamente a todos los individuos, logrando así que se refleje toda su diversidad. Modelo de Oportunidad de Aprender o Tiempo de Aprendizaje Activo (John B. Carroll). Monoplejia, diplejia, hemiplejia, paraplejia y tetraplejia. Formulada por Sternberg. Se fija en los recursos del sujeto para procesar la información y la experiencia. El funcionamiento cognitivo y la autorregulación de la conducta ocurre en los intercambios del sujeto con el mundo real. Indicadores a través de los que se constata la existencia dislexia. El efecto techo de la prueba. Género. Actitud del grupo, raza o sociedad que presupone su superioridad sobre los demás y hace de la cultura propia el criterio exclusivo para interpretar y valorar la cultura y los comportamientos de esos otros grupos, razas o sociedades. Modelo de las inteligencias múltiples. Cerebral, espinal, muscular o miopatías, óseo-articular y vascular. Modelo escolar caracterizado por ser el único viable en pequeñas localidades, en el que en una misma clase existen numerosas heterogeneidades, en la edad y en el propio desarrollo educativo de los estudiantes. En esta escuela la profesorado tiene mayor autonomía y flexibilidad en la clasificación del alumnado.

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Ejercicio para repasar de cara al examen.

Se debe a Gardner. Considera que la inteligencia consiste en la capacidad para resolver problemas y está organizada en elementos discretos de funcionamiento. La inteligencia no es una dimensión unitaria.

Modelo médico o rehabilitador.

Criterios de un programa educativo innovador.

Retraso en la competencia lectora de al menos dos cursos respecto del nivel que le corresponde, problemas ortográficos y de deletreo, conciente intelectual superior a 80 y rendimiento en test estandarizados de lectura en un percentil inferior a 25 en lectura de pseudopalabras o un percentil superior a 75 respecto a la medición del tiempo de lectura de pseudopalabras.

Una derivación extrema de la clase trabajadora, que en algunos casos raya con la exclusión social.

Modelo de prescindencia.

Se centra en los roles, estereotipos y expectativas que cada sociedad atribuye a cada uno de los grupos sexuales y que conforman dos formas de estar en el mundo: masculinidad o feminidad. Se vincula a lo social, lo cultural, lo aprendido y establecido.

Tiempo realmente empleado y tiempo necesitado.

Teoría triáquica de la inteligencia.

Idea o imagen aceptada comúnmente por un grupo social con carácter inmutable respecto de grupos e individuos determinados.

Sociedad de clases.

Una prueba o test tiene un techo muy alto cuando la mayor parte de los elementos que la componen son de un grado de dificultad elevado para la población a la que va dirigida.

Escuela graduada

Algunos de los síntomas del TEA son:

En discapacidad física o motora, criterio de clasificación relacionado con la localización de la discapacidad:

Anorexia.

En discapacidad física o motora, criterio de clasificación relacionado con la causa de la discapacidad:

Etnocentrismo.

Hace referencia a la práctica de favorecer la plena participación de los individuos excepcionales o de grupos marginados en actividades educativas, sociales o cívicas, sin ningún tipo de discriminación.

Modelo social

Escuela unitaria.

Bulimia.

Elementos esenciales de un buen programa de eduación compensatoria.

En discapacidad física o motora, criterio de clasificación relacionado con el origen de la discapacidad:

Coeducación.

Modificar los aspectos memorísticos y expositivos de la educación tradicional, ser reales y viables, tener cierta base científica, adaptar las propuestas a cada institución y producir experiencias relacionadas con el conocimiento que promuevan la creatividad y la metacognición.

Igualdad entre hombres y mujeres, sin límites en los aprendizajes a recibir por cada uno de ellos, este término abarca además, la educación en la igualdad de derechos de las minorías étnicas, colectivos homosexuales, personas con diferencias nacionalistas y/o personas con discapacidad.

Modelo escolar que surge en España a principio s del S.XX. dentro de una serie de reformas educativas (construcción de edificios, graduación de la enseñanza, formación adecuada del personal, etc).

Afronta la discapacidad desde una perspectiva biológica y la explica centralizando en el individuo su análisis. De este modo, la discapacidad es un problema de la persona sobre el que se puede ejercer para reducir la diferencia y normalizar al individuo.

Consisera que la persona con discapacidad como un ser prescindible para la sociedad. Asocia una serie de estereotipos negativos a la diferencia física del individuo y se le confina a la exclusión, lo cual puede conducir a la eugenesia o a la marginación.

División jerárquica basada principalmente en las diferencias de ingresos, riquezas y acceso a los recursos materiales. Constituida por grupos que no están cerrados y que permite el movimiento, relativo, de los individuos, ascendiendo o descendiendo socialmente, o permaneciendo en el mismo grupo social.

Precariado.

Trastorno caracterizado por el miedo a engordar y una percepción alterada del propio físico. En los casos más graves lleva al individuo a provocarse el vómito o utilizar laxantes.

Estereotipos.

Inclusión.

Retraso en la adquisición del lenguaje y uso incoherente del mismo, uso de acciones repetidas que no tienen significado y dificultad para relacionarse con los demás.

Trastorno que produce una preocupación por engordar y una distorsión del cuerpo, caracterizado por el consumo excesivo de alimentos para posteriormente provocarse el vómito o utilizar laxantes con el fin de eliminar el sentimiento de culpa.

Prenatalales, perinatales, postanateles y causa desconocida.

La precocidad e intensidad de los programas, las intervenciones que combinan familia-centro y la iniciativa del alumnado en las actividades de aprendizaje.

Focaliza la aproximación hacia la discapacidad recogiendo el papel que la sociedad debe ejercer respecto a las personas con discapacidad. Desde este paradigma, la sociedad es la que debe transformarse para integrar plenamente a todos los individuos, logrando así que se refleje toda su diversidad.

Modelo de Oportunidad de Aprender o Tiempo de Aprendizaje Activo (John B. Carroll).

Monoplejia, diplejia, hemiplejia, paraplejia y tetraplejia.

Formulada por Sternberg. Se fija en los recursos del sujeto para procesar la información y la experiencia. El funcionamiento cognitivo y la autorregulación de la conducta ocurre en los intercambios del sujeto con el mundo real.

Indicadores a través de los que se constata la existencia dislexia.

El efecto techo de la prueba.

Género.

Actitud del grupo, raza o sociedad que presupone su superioridad sobre los demás y hace de la cultura propia el criterio exclusivo para interpretar y valorar la cultura y los comportamientos de esos otros grupos, razas o sociedades.

Modelo de las inteligencias múltiples.

Cerebral, espinal, muscular o miopatías, óseo-articular y vascular.

Modelo escolar caracterizado por ser el único viable en pequeñas localidades, en el que en una misma clase existen numerosas heterogeneidades, en la edad y en el propio desarrollo educativo de los estudiantes. En esta escuela la profesorado tiene mayor autonomía y flexibilidad en la clasificación del alumnado.

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