Los niños y niñas se organizan en grupos de 4 estudiantes para orderna los juguetes en el estante.
La profesora muestra una caja con juguetes y pide a los niños y niñas que la ayuden a ordenarlos en un estante.
Los estudiantes ordenaron de diferentes maneras los juguetes. Al inicio por color, luego por forma y finalmente por tamaño.
Los niños y niñas ordenaron los juguetes, del más pequeño al más grande. Luego lo representaron en su cuaderno a través de un dibujo.
La profesora pregunta: ¿Cómo ordenaste los juguetes? ¿Qué juguetes colocaste primero? ¿Tuviste dificultades? ¿Qué juguetes son los más grandes? ¿Los más pequeños?
Los estudiantes estimaron las medidas del estante y decidieron colocar los juguetes grandes en los casilleros de arriba y los pequeños en los casilleros de abajo.
La enseñanza de la matemática es considerada una actividad social. El intercambio de ideas lleva al estudiante a la reflexión.
Los bloques de contenido matemático (numeración y cálculo, álgebra, geometría…) no pueden ser tratados como entidades separadas.
Aprender matemática significa hacer matemática.
Resolver problemas situados en contextos realistas es central en la tarea de la matematización.
El trabajo con problemas similares, intercambio de opiniones y el acompañamiento permite el desarrollo de una matemática progresiva.
Para entender la matemática los estudiantes pasan por distintos niveles de comprensión.