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1. 
En las clases, el docente propone acciones que propician la participación de todos los alumnos. ¿Qué decisión debe tomar como parte de la inclusión de alumnos con discapacidad?
A.
El docente realiza una evaluación diagnostica para conocer los desempeños motrices de los alumnos y diseñe actividades de acuerdo a sus características
B.
El docente promueve actividades diversificadas y de socialización entre los alumnos para lograr aprendizajes universales y aceptación unos a otros.
C.
Los alumnos juegan con materiales diversos y realizan actividades cooperativas.
D.
Los alumnos participan integrando equipos mixtos
2. 
De acuerdo a los lineamientos para la organización y funcionamiento de los CTE. ¿Qué debe hacer cumplir como instancia?
A.
Garantizar un desarrollo integral de los alumnos a través de una educación de calidad.
B.
Garantizar mejores resultados académicos de los alumnos ofreciendo una educación de calidad.
C.
Garantizar un desarrollo integral de los estudiantes a través de evaluaciones que establezcan el colectivo docente.
D.
Garantizar mejores resultados de los estudiantes a través de pruebas y exámenes trimestrales.
3. 
El consejo técnico escolar, según los lineamientos de organización y funcionamiento, está definido como:
A.
Tomar y ejecutar decisiones comunes enfocadas a que el centro escolar cumpla de manera uniforme
B.
Integrado por docentes, docentes de apoyo y directivo de la escuela para analizar, tomar y ejecutar decisiones comunes.
C.
Encargado de reflexionar, analizar y tomar decisiones comunes
D.
Integrado por docentes y directivos de la escuela para tomar y ejecutar decisiones solamente pedagógicas.
4. 
Las reuniones del CTE deben estructurarse y organizarse al inicio y a lo largo del todo el ciclo escolar para:
A.
Cumplir satisfactoriamente con los propósitos como órgano colegiado.
B.
Cumplir satisfactoriamente con los objetivos y metas del PEMC de la escuela
C.
Cumplir con las actividades de trabajo para cumplir con lo dispuesto por las autoridades educativas
D.
Cumplir con las actividades de trabajo de cada sesión en función de las prioridades de la ruta de mejora.
5. 
De acuerdo con los lineamientos, las herramientas fundamentales del CTE son las siguientes:
A.
Planeación, seguimiento, evaluación y autoevaluación, dialogo y retroalimentación
B.
Análisis, planeación, seguimiento, dialogo y acuerdos
C.
Reflexión, análisis, planeación, operación y evaluación
D.
Análisis, reflexión, planeación, seguimiento, evaluación y autoevaluación.
6. 
En este documento se expresan los apoyos necesarios, indicando medidas especificas, ajustes razonables, en la escuela o en el aula, o bien los apoyos personales, técnicos y/o materiales, los ajustes a la evaluación y las acciones para eliminar las BAP
A.
Informe de diagnóstico pedagógico
B.
Plan de Intervención
C.
Planeación con DUA
D.
Estrategias de enseñanza para alumnos con Discapacidad
7. 
Son rasgos del proceso de enseñanza y aprendizaje en los que se reconoce las capacidades de los alumnos para aprender. 1. Plantear actividades desafiantes en las secuencias didácticas para que los alumnos movilicen sus recursos cognitivos. 2. Proponer situaciones de aprendizaje en las que los alumnos busquen información en distintas fuentes. 3. Desconocer el contexto en el que se desarrollan los alumnos. 4. Valorar los recursos previos de los alumnos 5. Criticar los trabajos de los alumnos cuando están bien elaborados. 6. Estimular la autonomía y el compromiso del alumno con su propio proceso formativo. 7. Imponer las actividades e instruye como hacerlas.
A.
3, 4, 5 y 7
B.
1, 4, 5 y 6
C.
2, 5, 6 y 7
D.
1, 2, 4 y 5
8. 
Padres de familia presencian una pelea de alumnos afuera de la escuela, intervienen para proteger de posibles daños físicos. ¿Qué acciones preventivas del delito son necesarias para tener condiciones de seguridad escolar entre sus miembros?
A.
Identificar si el delito pone en riesgo la integridad de los alumnos y gestionar con la dirección las medidas cautelares que garanticen la integridad física y emocional del alumno.
B.
Conocer si la violencia representa un delito de orden legal y acudir al ministerio público.
C.
Reunirse con los afectados y acudir a la dirección para elaborar un acta de hechos
D.
Identificar si es delito, denunciar al ministerio público y solicitar medidas de protección en la escuela
9. 
Un alumno advierte al docente que está siendo violentado por alumnos de otro grado escolar. Muestra signos psicológicos vulnerados y marcas en la cara por rasguños. Se reúnen los involucrados en la dirección y exponen sus testimonios por escrito. ¿Qué proceso la víctima requiere apoyo de otras instancias o instituciones de asistencia social para salvaguardar la integridad de los alumnos vulnerados?
A.
Se notifica a los padres de familia para que asistan a recibir ayuda de especialistas externos
B.
Se realiza un compromiso de poyar a los alumnos que son víctimas de violencia escolar
C.
Se aplican los Protocolos de Actuación y se refuerzan actividades sugeridas por el PNCE
D.
Se notifica al director, padres de familia y de ser necesario se acude al ministerio público para denunciar.
10. 
¿Cuál es el protocolo de actuación inicial en los casos de violencia en la escuela?
A.
Identificar el origen del conflicto, intervenir preventivamente, registrar los casos severos y evaluar posibles soluciones.
B.
Identificar los involucrados en el conflicto, informar al director y dejar testimonio de los acuerdos para solucionar la situación.
C.
Asumir responsabilidad para prevenir, corregir y dar seguimiento en los casos de violencia
D.
Resguardar la integridad de los alumnos y actuar con argumento en la prevención de violencia.
11. 
¿Cuál es la intervención asertiva por parte del personal docente o administrativo para detectar algún tipo de acoso escolar que ponga en riesgo la integridad física de los alumnos?
A.
Los alumnos evitan tener interacciones entre ellos, el docente observa y verifica que los alumnos se confronten
B.
El docente observa a los alumnos que provocan acoso y pide hablar con ellos para advertirlos
C.
El docente observa la convivencia entre alumno y llama la atención en aquellos que acosan a otros.
D.
El docente sigue el reglamento escolar, pide hablar con los padres de familia y logran acuerdos.
12. 
María es una alumna que curso el primer grado de primaria, ha sido muy bajo su desempeño académico, por tal motivo, el docente de segundo grado reporta bajas calificaciones en 3 bimestres. La alumna tiene dificultades para la lectura y muestra poca disposición para continuar aprendiendo. ¿Cuál de los siguientes argumentos debe considerar el docente para apoyar al alumno en riesgo de reprobación?
A.
Continuar apoyándola en el aprendizaje de acuerdo a sus características y estilos de aprendizaje
B.
Considerar que de acuerdo al grado escolar, debe ofrecer apoyos diferenciados en el aula.
C.
Debe involucrar a los padres de familia para tomar una decisión asertiva que permita al alumno aprender.
D.
La acreditación del grado escolar depende de las disposiciones vigentes en materia de normatividad escolar.
13. 
En la escuela llegan alumnos con Discapacidad y los integran a sus respectivos grados escolares, sin embargo, reportan frecuentemente que algunos alumnos no lograr atender las disposición de trabajo académico y se limitan a permanecer indiferentes para aprender. ¿Qué fundamento filosófico argumenta la decisión de derecho a la educación de calidad?
A.
Respeto a la diferencia. Escuela para todos. Derechos humanos e igualdad de oportunidades
B.
Respeto a la diferencia. Escuela para todos. Derechos humanos y esquemas de ayuda económica
C.
Escuela para todos, docentes comprometidos con la enseñanza. Derechos humanos
D.
Escuela para todos, igualdad de oportunidades y servicio de calidad.
14. 
El profesor labora en una primaria indígena, implementa estrategias para disponer de materiales educativos bilingües adecuado al contexto en que se encuentra, prevé reunirse con el resto del colectivo de los maestros donde propone trabajar con metodología que promueva la inclusión de los conocimientos de la comunidad a la escuela para ellos. ¿Cuál de las siguientes acciones favorece a lo anterior?
A.
Revisar los contenidos educativos y seleccionar aquellos temas que solo sean de interés para el contexto sociocultural de la comunidad educativa
B.
Usar tiempos destinados al desarrollo de dichos campos de consonancia con el tiempo de la asignatura lengua indígena.
C.
Alfabetizar a todos los alumnos para que aprendan la lengua español como su primera opción para comunicarse
D.
Reflexionar sobre el uso de la lengua indígena y darle relevancia a la elaboración de proyectos didácticos
15. 
Con respecto a la población de comunidades indígenas, establece que las autoridades educativas federales y las entidades federativas garantizaran que...
A.
La población escolar indígena tenga acceso a la educación obligatoria bilingüe e intercultural
B.
Mediante becas, la población escolar indígena disponga de recursos para apoyar su estudio
C.
La población escolar de comunidades indígenas disponga de transporte para trasladarse a las escuelas más cercas
D.
La población escolar indígena cuente con profesores para la enseñanza del inglés.
16. 
En la institución educativa comenzó a circular un rumor de que se llevarán a cabo hechos violentos a unos metros de la escuela durante la jornada escolar, son parte de las acciones a implementar durante esta situación, excepto
A.
Verificar si se trata de un peligro real o de un rumor. Investigar en fuentes confiables de primera mano.
B.
Evitar exageraciones y no tratar de interpretar los hechos que dieron lugar al rumor. No dar lugar a hipótesis o explicaciones sin fundamento.
C.
Crear una advertencia de alerta en las redes sociales (Facebook, twitter, Messenger, etcétera) o a través de comentarios directos de algún miembro de la comunidad educativa.
D.
Tranquilizar a las familias con información cálida, precisa y oportuna
17. 
En una escuela de educación primaria un alumno de cuarto grado llevo un arma de fuego que tomó sin permiso a sus padres y la llevo para impresionar a sus compañeros, una vez que la docente identifico la situación, señale la acción más pertinente a realizar:
A.
Evaluar el riesgo, Contactar a los padres, salvaguardar la integridad y los derechos de todos los alumnos, intentar persuadirlo de dejar el arma, colocarla en un lugar seguro y notificar a las autoridades.
B.
Evaluar el riesgo, llamar la atención al alumno con firmeza, acercarse al alumno, pedirle el arma, colocarla en un lugar seguro y notificar a las autoridades
C.
Evaluar el riesgo, llevar a los alumnos a un lugar seguro, llamar a los padres del alumno y pedir que sean ellos quienes traten el asunto.
D.
Evaluar el riesgo, distraer al alumno, intentar quitarle el arma, llevarla a un lugar seguro, llamar a los padres de familia, sancionar al alumno y a los padres, extender la situación en la comunidad escolar para que quede como antecedente y no lo intente otro alumno.
18. 
Es un instrumento que, mediante indicadores e información descriptiva, permite conocer, detectar y analizar los riesgos de origen natural o social en determinada zona. Ayuda a proyectar los posibles daños, a establecer prioridades en la acción preventiva, así como a reaccionar de manera oportuna y efectiva ante la emergencia considerando la gravedad y la extensión del riesgo, la posibilidad de eliminarlo y el impacto de la emergencia de seguridad:
A.
Organigrama escolar
B.
Mapa de riesgos
C.
Directorio de emergencias
D.
Bitácora ante crisis.
19. 
Una zona escolar ubicada en un municipio rural se integra por 2 escuelas indígenas, 3 escuelas unitarias y 4 escuelas multigrado, todas ellas forman un CTE ¿Quién preside este Consejo Técnico Escolar?
A.
Un docente elegido al azar.
B.
El docente que está encargado de la escuela con mayor número de alumnos.
C.
El supervisor de la zona.
D.
El docente con mayor antigüedad en la zona.
20. 
En el Manual de seguridad escolar se establecen recomendaciones acerca de los principales eventos que pueden presentarse en las escuelas, para su funcionamiento establece tres momentos que caracterizan a una situación de crisis, relacione las columnas de acuerdo a su definición:
A.
1A, 2B, 3C.
B.
1C, 2A, 3B.
C.
1C, 3A, 2B.
D.
1A, 3C, 2B.
21. 
¿En qué se basa la evaluación de los aprendizajes?
A.
En la valoración del desempeño de los alumnos en relación, solamente, con las características de pluralidad social, lingüística y cultural, necesidades, intereses, capacidades, estilos y ritmos de aprendizaje de los alumnos.
B.
En la valoración del desempeño de los alumnos en relación con sus aprendizajes logrados a lo largo de la educación básica.
C.
En la valoración del desempeño de los alumnos en relación con las producciones hechas a lo largo del ciclo lectivo, recopiladas y sustentas en una rúbrica y en el portafolio del alumno.
D.
En la valoración del desempeño de los alumnos en relación con el logro de los aprendizajes esperados y las competencias que éstos favorecen, en congruencia con los programas de estudio de educación preescolar, primaria y secundaria. Asimismo, la evaluación tomará en cuenta las características de pluralidad social, lingüística y cultural, necesidades, intereses, capacidades, estilos y ritmos de aprendizaje de los alumnos.
22. 
¿Mediante qué instrumentos el alumno fortalecerá su inquietud de conocer al mundo y formara una idea organizada sobre los procesos naturales y sociales?
A.
La memorización
B.
La observación, la experimentación, la contrastación de fuentes, el registro, la representación y la puesta en común
C.
La observación, el riesgo y la expderiencia
D.
La lectura de sus libros y actividades diarias
23. 
La relevancia de la actual labor docente radica en una ruptura con la enseñanza basada en transmitir información, administrar tareas y corregir el trabajo de los alumnos. De las siguientes opciones, todas son acciones que debe realizar el docente para promover el aprendizaje y uso del lenguaje escrito, excepto:
A.
Promover el trabajo de reflexión y análisis de los textos por parte de los alumnos, mediante la trasmisión de la información y la corrección de sus producciones
B.
Promover el trabajo de reflexión y análisis de los textos por parte de los alumnos, plantear preguntas o hacer aseveraciones que les permitan identificar algún aspecto de lo que leen o cómo leen; alentar a los alumnos a dar explicaciones; retarlos a lograr apreciaciones cada vez más objetivas a través de la confrontación con los propios textos o con opiniones de sus compañeros.
C.
Dar a los alumnos orientaciones puntuales para la escritura y la lectura. Ayudarlos a centrarse en las etapas particulares de la producción de textos, tales como la planeación y corrección, y a usar estrategias específicas durante la lectura, por ejemplo, realizar inferencias, crear o comprobar hipótesis, entre otras.
D.
Fomentar y aprovechar la diversidad de opiniones que ofrece el trabajo colectivo y equilibrarlo con el trabajo individual.
24. 
Estas son algunas acciones que los padres de familia deben realizar con el fin de tener una participación familiar en los centros educativos de sus hijos excepto
A.
Entrevistas como medio para comunicarse con los padres e intercambiar ideas e información.
B.
Apoyo en casa o en las tareas escolares, desde ayudarles a buscar materiales o información para sus trabajos hasta aconsejarles y orientales
C.
Participación de talleres de diversa índole como cuenta cuentos, disfraces o cocina.
D.
Estar dentro de la escuela en jornada ordinaria observando como trabaja dentro del aula.
25. 
¿Qué es el PEMC?
A.
Es un instrumento para la acción, las condiciones actuales de la escuela, plantea objetivos de mejora, metas y acciones dirigidas a fortalecer los puntos fuertes y resolver las problemáticas escolares de manera priorizada
B.
Es una forma de sistematizar y documentar avances de la escuela con el trabajo de los programas de estudio
C.
Son todas las actividades que centra el C.T.E que van a generar un proceso en el desarrollo profesional
D.
Es el mecanismo que se usa para atender las necesidades especificas de aprendizaje de los NNA
26. 
Principios que fundamentan la Nueva Escuela Mexicana
A.
La educación universal y Humanista
B.
b) Promocionar a la educación media superior y superior y apoyar fuertemente a la educación tecnológica.
C.
Fomento de la identidad con México, la Responsabilidad Ciudadana, promoción de la interculturalidad la Honestidad y la Participación en la transformación de la sociedad
D.
El desarrollo de las habilidades y capacidades para el fomento de la Educación Integral de los NNA
27. 
Cuáles son las condiciones para construir la Nueva Escuela Mexicana
A.
a) El derecho a la educación
B.
b) La educación que imparte el Estado abarca los niveles de: Primaria, Secundaria y Normal y debe ser de excelencia para todos.
C.
Revalorización del magisterio, la infraestructura, la gobernanza y los objetivos del aprendizaje, estrategias didácticas y revisión de contenidos
D.
La NEM y el ajuste al sistema educativo nacional
28. 
La labor docente se fundamenta en los siguientes principios orientadores pedagógicos de la NEM excepto:
A.
El derecho de NNAJ a la educación significa que son sujetos activos en el desarrollo de sus potencialidades
B.
El interés, necesidades y potencialidades son ejes reguladores de la actividad en el aula
C.
NNAJ son considerados en igualdad para aprender, con especial atención a aquellos en situación de vulnerabilidad
D.
Fomentar prácticas de enseñanza instruccionales donde se regule la conducta del NNAJ y establecer disciplina dentro del aula
29. 
La educación inclusiva garantiza....
A.
el acceso, permanencia, participación y aprendizaje de todos los estudiantes, con especial énfasis en aquellos que están excluidos, marginados o en riesgo de estarlo.
B.
Que el docente promueva actividades diversificadas y de socialización entre los alumnos para lograr aprendizajes universales y aceptación unos a otros.
C.
c) Respetar los programas educativos elaborados por el Estado.
D.
Los alumnos participan integrando equipos mixtos
30. 
señala la necesidad de fomentar comunidades educativas en donde la diversidad sea valorada y apreciada como la condición prevaleciente..
A.
a) El derecho a la educación
B.
La Educación Inclusiva
C.
La educación de Calidad
D.
La educación Básica
31. 
Un docente entrega los expedientes de los alumnos que no eran promovidos al siguiente grado escolar, porque encuentran bajo niveles de aprovechamiento y no alcanzaron los aprendizajes esperados. ¿Qué juicio debe considerar además el directivo para argumentar a los padres de familia la situación anterior?
A.
Realizar un examen complementario para verificar que corresponde a lo reportado por el docente
B.
Revisar los reportes de evaluación bimestral para encontrar las debilidades de logro académico.
C.
Respetar la decisión del docente por tratarse de una evaluación sistemática.
D.
Negociar con los padres de familia para entregar tareas atrasadas del alumno y no reprobar.
32. 
El docente recibe alumnos de nuevo ingreso que provienen de zonas indígenas marginadas, revisa sus expedientes de la escuela rural que dejaron y encuentra que tiene un alumno con dificultades de lenguaje y otro alumno que usa aparato ortopédico para moverse. ¿Qué opción es pertinente para que el docente alcance mejoría en los aprendizajes de los alumnos?
A.
Que sus compañeros les ayuden mediante trabajo en pares o equipos.
B.
El docente trabaja por separado con los alumnos para regularizar su nivel de desempeño escolar
C.
Ofrecer estrategias de enseñanza diferenciadas de acuerdo a las características de sus alumnos, incluyendo ayuda pedagógica y evaluación autentica
D.
Ofrecerles tareas adicionales para que logren aprendizajes en igualdad con el resto de sus compañeros.
33. 
En una muestra pedagógica, alumnos del último grado escolar, por equipos realizan una representación teatral frente a padres de familia, muestran sus habilidades de comunicación y hacen uso de su expresión corporal para expresar ideas y sentimientos. Al finalizar la actividad, el docente hace registro para ofrecer comentarios posteriores. ¿Cuál es el instrumento adecuado que debe tener el docente para recopilar información y posteriormente, sea cotejada con los indicadores de evaluación que considera el contenido de las asignaturas?
A.
Utilizar un cuestionario con preguntas abiertas donde los padres de familia expresen su sentir en relación con la actividad donde participaron sus hijos.
B.
Utilizar una rúbrica donde los indicadores de evaluación permitan identificar solo el interés o actitudes que tienen los alumnos con relación a la actividad desarrollada.
C.
Registrar en un diario o bitácora del docente, los comentarios, sugerencias y observaciones como evidencia de la actividad y como mejorarla.
D.
A través de una lista de cotejo identifica, registra y verifica los aspectos o elementos que conforman los contenidos y aprendizajes esperados para la actividad desarrollada.
34. 
En la elaboración de acciones en el ámbito de aprovechamiento escolar, docentes aportan ideas sobre la implementación teniendo un consenso en realizar lecturas de diferentes tipos de textos, aplicación de actividades lúdicas enfocadas al desarrollo del pensamientos matemático en cada uno de los grados y realizar actividades artísticas que impacten en la expresión del lenguaje corporal. ¿Qué aspectos debe considera el docente para diseñar su planeación didáctica?
A.
Emplear estrategias de enseñanza adecuadas para la resolución de problemas y para la comprensión lectora
B.
Identificar alumnos que requieren apoyo en la resolución de problemas matemáticos y emplear materiales didácticos interactivos para general interés en los aprendizajes.
C.
Considerar de manera explícita la creación de las actividades de enseñanza diversificada, la estrategia didáctica a emplear y el instrumento de evaluación para verificar logros en los alumnos.
D.
Los alumnos participaran integrando equipos mixtos en todas las actividades
35. 
En la escuela, un porcentaje de 25% de los alumnos concentran un alto índice de faltas a la escuela, además, los padres de familia de los alumnos no se deben involucran en el aprendizaje de sus hijos. A partir de los indicadores en lo global y en lo individual. ¿Qué debe valorar el docente ante situaciones que no favorecen el aprendizaje de sus alumnos?
A.
Establecer las iniciativas pedagógicas orientadas a los estudiantes con riesgo de reprobación.
B.
Establecer prioridad con aquellos alumnos que tiene promedio de 6 y 7 para diseñar estrategias de enseñanza para aprobar exámenes.
C.
Seleccionar aquellas familiar que no se involucran en los asuntos académicos y diseñar juntos con el director reuniones informativas par apoyo de tareas
D.
Mejorar el uso efectivo del tiempo en las aulas y de interacción entre los alumnos.
36. 
Un alumno que cursa el primer grado de primaria tiene muy bajo desempeño académico, por tanto, el docente reporta cajas calificaciones en los 3 primeros bimestres. El alumno no sabe leer ni escribir y no muestra disposición de aprender porque es tímido, callado y distraído. ¿Cuál de los siguientes argumentos debe considerar el docente para apoyar a un alumno en riesgo de reprobación?
A.
Debe continuar apoyándolo en el aprendizaje ofreciéndole retroalimentación de acuerdo a sus resultados
B.
Debe considerar que de acuerdo al grado escolar, no debe reprobar, pero debe mostrar compromiso para mejorar su desempeño apoyándolo con estrategias diversificadas en el aula
C.
Debe involucrarse a los padres de familia en la importancia de apoyar a su hijo encasa para continuar aprendiendo
D.
La acreditación de 1° a 3° se obtendrá por el solo hecho de haberlo cursado
37. 
Para fortalecer la autonomía de la gestión escolar, es necesario que las autoridades contribuyan en la elaboración, implementación y evaluación de los programas y acciones a favor de un mejor funcionamiento de la escuela. ¿Qué aspectos deben verificar el director hacia el docente para sostener las condiciones que favorecen a los aprendizajes de los alumnos?
A.
Aplicar la normatividad vigente de acuerdo a la estructura de tipo de escuela, modalidad y nivel educativo.
B.
Establecer las condiciones administrativas y pedagógicas para que opere la escuela y las aulas con eficiencia.
C.
Operación escolar de acuerdo a la normatividad vigente mediando con firmeza
D.
Asegurar que se cumplan las condiciones de normalidad mínima escolar sin excusas.
38. 
Durante un reporte de evaluación se detecta que los índices de reprobación y rezago educativo aumentan en la escuela, se realizan las acciones de gestión escolar para abatir esta situación mediante atención personaliza a los casos. ¿Cuál es la condición para mantener al alumno en la escuela y evitar el abandono escolar?
A.
Adecuar los contenidos mediante el apoyo de USAER y realizar evaluaciones con los aprendizajes básicos que sean consolidados por el alumno.
B.
Dar seguimiento a los alumnos que requieran una atención centrada en dar más apoyo por parte del docente.
C.
Durante las actividades de enseñanza y aprendizaje, el docente debe dedicarle más tiempo para que el alumno comprenda y domine los aprendizajes necesarios para el siguiente grado escolar
D.
Mediante un control de desempeño académico se realizan las acciones de apoyo necesario para que el alumno asista y aprenda dentro y fuera de la escuela.
39. 
Durante la revisión de la planeación didáctica, se encuentra que una de las actividades de aprendizaje contiene un desarrollo no adecuado y no atiende el rezago en una minoría de alumnos. ¿Qué habilidades debe emplear el docente con aquellos alumnos sobresaliente sobre los alumnos con capacidades diferentes?
A.
Reflexionar sobre la acción y decidir agrupar en equipos colaborativos.
B.
Reflexionar sobre las intenciones y controlar la forma de trabajo individual para el logro de aprendizajes.
C.
Reflexionar sobre los productos y asignar el trabajo subsecuente en parejas.
D.
Reflexionar sobre el contexto de enseñanza y realizar adecuaciones sobre las acciones que directamente no favorecen a los alumnos con diferentes estilos de aprendizaje.
40. 
Al implementar la planificación didáctica, el docente emplea estrategias de enseñanza, conociendo que función tienen y como pueden utilizarse o desarrollarse apropiadamente. Los siguientes ejemplos se complementa con las estrategias a fin de proponer el logro de aprendizajes significativos en los alumnos, excepto:
A.
La educadora emplea estrategias para motivar a sus alumnos respetando su autonomía y ritmos de aprendizaje diferenciados.
B.
El docente de primaria permite resolver problemas matemáticos a través del trabajo colaborativo.
C.
El docente de secundaria emplea estrategias o principios motivacionales y de trabajo cooperativo para enriquecer el proceso de enseñanza.
D.
El docente de USAER utiliza estrategias de enseñanza acompañadas con recursos audiovisuales que permiten a los alumnos recibir información significativa
41. 
Acción de gestión que asegura que la enseñanza se apegue al enfoque y propósitos educativos de los programas de estudio vigentes:
A.
Elaborar una planeación didáctica
B.
Proponer ajustes razonables para NNA con discapacidad
C.
Que los alumnos sean agentes activos en las aulas
D.
Diseño de secuencias didácticas universales de acuerdo a las características, intereses y necesidades de aprendizaje de los alumnos
42. 
La supervisión de la zona escolar, ha visitado a una reunión de CTE y encuentran que el colectivo de maestros NO está llevando la guía de actividades de la 3ra. Sesión ordinaria de consejo técnico escolar, sin embargo pueden apreciar que desarrollan actividades de análisis del quehacer cotidiano en la escuela, así como la toma de decisiones que ayudan a mejorar la calidad de la educación que brinda la escuela. ¿Qué tipo de sugerencias, debe expresar la supervisión escolar de zona hacia los docentes y directivo al concluir la sesión?
A.
Dará una opinión sobre su responsabilidad como observador del trabajo que se desarrolla en la reunión.
B.
Respetará lo que decida el colectivo de docentes y directivos en cuanto al trabajo durante cada sesión y como abordaran los contenidos propuestos en la guía de actividades, pues supone que constituye una herramienta de apoyo.
C.
Reconocerá las participaciones de los docentes y directivo del jardín de niños, haciendo énfasis que todo lo que decidan sea para la mejora de los aprendizajes de los alumnos.
D.
Dispondrá del desarrollo de las sesiones de consejo técnico escolar para asegurar que se cumplan las disposiciones y actividades de trabajo.
43. 
Las actividades planeadas y los acuerdos que establezca el CTE deben verificarse cuidadosamente y periódicamente hasta alcanzar sus metas. ¿Cuál de las siguientes situaciones cumple con la anterior disposición?
A.
El director de la escuela pide a los docentes que entreguen la planeación semanal y que elaboren una síntesis de la misma para que puedan publicarla en los avisos para los padres de familia.
B.
El director de la escuela solicita a los docentes que desarrollen la planeación semanal y que al finalizar el trimestre haga de conocimiento a los padres de familia sobre los aprendizajes esperados logrados de forma individual.
C.
El director de la escuela pide a los docentes que utilicen listas de cotejo para dar seguimiento rápido y veraz de los acuerdos generados en las reuniones de CTE.
D.
El director de la escuela solicita a los docentes que utilicen listas de cotejo para verificar el desarrollo de los temas propuestos en la planeación semanal y los compartan en las posteriores reuniones de CTE.
44. 
¿Qué intervención corresponde al director y al docente en corresponsabilidad de gestión escolar para promover ambientes de trabajo basados en la equidad, respeto e inclusión de la comunidad educativa? Al visitar la escuela se observa que las prácticas de convivencia escolar no son la adecuadas para prevenir situaciones de vulnerabilidad emocional entre los alumnos del mismo género, provocando un efecto negativo en el trabajo colaborativo.
A.
Dar seguimiento a los programas de prevención en las escuelas y a través de pláticas de derechos humanos sensibilizar a los padres de familia y alumnos.
B.
De acuerdo a la normatividad vigente aplicar los reglamentos escolares haciendo énfasis en las sanciones correspondientes según los casos.
C.
Considerar las causas que provocan los conflictos internos y externos para mediar en corresponsabilidad y propósito.
D.
Establecer un plan de acción dirigido al cuidado de las relaciones sociales desde cada ámbito de competencias según la función
45. 
De acuerdo con el enfoque interculturalidad; en necesario que la comunidad escolar conozca, comparta y que sus acciones se orienten a establecer formas de organización de la escuela en el marco de la NEM. Para incorporar este trabajo conjunto es necesario
A.
A partir de un proyecto escolar, incluir las estrategias de participación e intervención de la comunidad
B.
Reuniones de trabajo entre la comunidad para diseñar un proyecto y presentarlo al CTE
C.
Buscar actividades que les permitan pensar juntos y solucionar ´problemáticas comunes
D.
Incentivar a los docentes para aportar ideas y elaborar propuestas de enseñanza bilingüe.