Las personas reniegan de sus lenguas o sus costumbres de origen, lo que se refleja después en la educación de sus hijos e hijas y en su propia identidad.
B.
La interrelación cultural es positiva para la convivencia y es posible el enriquecimiento entre culturas que coexisten en un mismo territorio, aprendiendo a gestionar y/o prevenir los conflictos.
C.
Se basa en la idea de "coexistir pero sin convivir".
2.
El "efecto del techo de prueba" se relaciona con...
A.
Es un sesgo relacionado con un muestreo realizado inadecuadamente, lo cual modifica la curva de la normal (Campana de Gauss).
B.
Es una variable que utilizamos en los estudios pedagógicos cuando atendemos a la diversidad.
C.
Es un sesgo relacionado con la administración de una prueba o ejercicio de dificultad inadecuada en relación a la población que la realiza, modificándose la curva de la normal (Campana de Gauss).
3.
Las caracterísicas de la pedagogía diferencial son:
A.
Científica, analítica-sintética, normativa, aplicada, psicológica y contextualizada.
B.
Científica, analítica-sintética, normativa, aplicada, interaccionista, condicionada y contextualizada, diferenciada, orientada a la mejora, consciente y comprometida.
C.
Científica, analítica-sintética, normativa, conductista, contextualizada, especulativa, orientada a la mejora, consciente y comprometida.
4.
El carácter normativo de la Pedagogía Diferencial significa...
A.
Que primero descompone la realidad estudiada para el análisis de todos sus elementos, y luego recompen el conocimiento formando teorías y modelos.
B.
Que pretende la formulación y prescripción de pautas concretas de intervención adecuadas a las diferencias humanas y ambientales existentes, que optimicen el proceso educativo en favor de objetivos valiosos.
C.
Que toma conciencia de la complejidad de las situaciones que aborda y actua de la mejor manera posible desde y en esa realidad, atendiendo a sus objetivos y hasta donde permita dicha realidad contextual.
5.
La Pedagogía diferencial es...
A.
Es una disciplina humanística que no se basa en el método científico para construir conocimiento. Utiliza el método de la filosofía.
B.
Una disciplina científica pero no aplicada. No pretende construir conicimiento que se aplique. Solo busca teorizar.
C.
Una disciplina científica, de carácter analítico-sintético, normativo y aplicado.
6.
En el modelo asimilacionista...
A.
Se busca tender puentes entre las distintas culturas que conviven en un territorio mediante metodologías como la mediación intercultural.
B.
Para poder participar plenamente en la cultura nacional, los alumnos de minorías étnicas deben ser conducidos a liberarse de su identidad étnica.
C.
Se defiende todas y cada una de las culturas. Se afirma que todas tienen el mismo valor.
7.
El modelo que se fundamenta en el valor de la tolerancia que se limita a aceptar al otro, sin que ello implique un intercambio y un reconocimiento mutuo se denomina...
A.
Asimilacionismo.
B.
Interculturalismo.
C.
Multiculturalismo.
8.
¿Qué es el precariado según Savage?
A.
Una clase social técnica precaria al servicio de la clase alta.
B.
Una derivación extrema de la clase trabajadora, que en algunos casos raya con la exclusión social.
C.
En este grupo se clarificarían los llamados "nuevos ricos", ya que su principal cualidad es disponer de un alto capital económico, pero no social ni cultural.
9.
El sociólogo francés Pierre Bourdieu nos habla de:
A.
Capital simbólico, capital económico y capital burocrático.
B.
Capital económico, capital cultural y capital político.
C.
Capital cultural, capital económico y capital social.
10.
Entre las variables asociadas al Índice Socioeconómico y Cultural (ISEC) se encuentran:
A.
El número de libros que el alumno tiene en casa, el nivel educativo y el nivel de ocupación de los padres, y los recursos domésticos.
B.
La pobreza de tiempo, el nivel educativo de los padres y la pobreza de ingresos.
C.
Ninguna de las respuestas anteriores es correcta.
11.
El perfil escolar del sujeto socialmente desfavorecido se caracteriza por:
A.
Entre los rasgos de personalidad que potencian el aprendizaje y al mismo tiempo actitud negativa hacia la educación.
B.
Insuficiencia en el desarrollo de la inteligencia, mala actitud hacia la educación y un lenguaje que no favorece el aprovechamiento escolar.
C.
Un nivel medioalto de aprovechamiento escolar, buena actitud hacia la educación, pero con unos rasgos de personalidad que dificultan el aprendizaje.
12.
Entre los elementos esenciales de un buen programa de educación compensatoria encontramos:
A.
La precocidad de los programas y su intensidad, aunque sean discontínuos.
B.
La intensidad de los programas principalmente, no es tan importante que se intervenga precozmente.
C.
La precodidad e intensidad de los programas, así como la continuidad de éstos y las intervenciones que combinen la familia y el centro.
