pueden facilitar y entorpecer el aprendizaje de nuevos conceptos dependiendo de su implementación, por lo que es importante conocerlas y saber integrarlas a la secuencia didáctica
B.
pueden implementar o entorpecer el aprendizaje de nuevos conceptos dependiendo de su implementación, por lo que es importante conocerlas y saber integrarlas a la secuencia didáctica
C.
pueden facilitar o entorpecer el aprendizaje de nuevos conceptos dependiendo de su implementación, por lo que es importante conocerlas y saber integrarlas a la secuencia didáctica
D.
pueden implementar y entorpecer el aprendizaje de nuevos conceptos dependiendo de su implementación, por lo que es importante conocerlas y saber integrarlas a la secuencia didáctica
2.
¿Qué son las actividades de aprendizaje?
A.
son las distintas tareas o ejercicios que una persona o un grupo de ellas llevan a cabo con el propósito de hacer avanzar el proceso de aprendizaje.
B.
son las distintas tareas y ejercicios que una persona de un grupo de ellas lleva a cabo con el propósito de evaluar el proceso de aprendizaje.
C.
son las distintas tareas o ejercicios que una persona o un grupo de ellas llevan a cabo con el propósito de hacer avanzar el proceso de evaluación.
D.
son las distintas tareas o ejercicios que una persona o un grupo de ellas llevan a cabo con el propósito de evaluar el proceso de aprendizaje.
3.
Son tipos de actividades de aprendizaje:
A.
Torbellino de preguntas, Pósters, Deportes, Trabajos prácticos, Resolución de ideas, Itinerarios y visitas, Búsqueda de información, Juegos de video/representación de roles, Textos de Ciencias sociales, Trabajo escrito, Mapas mentales
B.
Torbellino de preguntas, Postres, Debates, Trabajos técnicos, Resolución de ideas, Itinerarios y visitas, Búsqueda de información, Juegos de simulación/representación de roles, Textos de Ciencia-Ficción, Trabajo escrito, Mapas mentales
C.
Torbellino de ideas, Pósters, Deportes, Trabajos prácticos, Resolución de problemas, Itinerarios y visitas, Búsqueda de información, Juegos de video/representación de roles, Textos de Ciencias sociales, Trabajo escrito, Mapas conceptuales
D.
Torbellino de ideas, Pósters, Debates, Trabajos prácticos, Resolución de problemas, Itinerarios y visitas, Búsqueda de información, Juegos de simulación/representación de roles, Textos de Ciencia-Ficción, Trabajo escrito, Mapas conceptuales
4.
En un programa educativo o de estudio, el apartado Conocimientos...
A.
incluye los conceptos básicos de la asignatura que deben ser comprendidos para su dominio y consecuente aplicación.
B.
señala lo que el estudiante debe desarrollar como integración respecto de la asignatura, al describir sus conceptos, explicarlos, clasificarlos, identificarlos, etc.
C.
incluye los conceptos específicos de la asignatura que deben ser evaluados para su aplicación y consecuente dominio.
D.
infiere el modo en el cual el estudiante se comporta de manera propositiva ante las situaciones de aprendizaje.
5.
En un programa educativo o de estudio, el apartado Habilidades...
A.
incluye los conceptos básicos de la asignatura que deben ser comprendidos para su dominio y consecuente aplicación.
B.
señala lo que el estudiante debe desarrollar como integración respecto de la asignatura, al describir sus conceptos, explicarlos, clasificarlos, identificarlos, etc.
C.
señala lo que el estudiante debe desarrollar como intención respecto de la asignatura, al escribir sus conceptos, exponerlos, calificarlos, identificarlos, etc.
D.
infiere el modo en el cual el estudiante se comporta de manera propositiva ante las situaciones de aprendizaje.
6.
En un programa educativo o de estudio, el apartado Actitudes...
A.
incluye los conceptos básicos de la asignatura que deben ser comprendidos para su dominio y consecuente aplicación.
B.
señala lo que el estudiante debe desarrollar como integración respecto de la asignatura, al describir sus conceptos, explicarlos, clasificarlos, identificarlos, etc.
C.
señala lo que el estudiante debe desarrollar como intención respecto de la asignatura, al escribir sus conceptos, exponerlos, calificarlos, identificarlos, etc.
D.
infiere el modo en el cual el estudiante se comporta de manera propositiva ante las situaciones de aprendizaje.
7.
Se entiende como propósito al componente que...
A.
da intencionalidad y direccionalidad a la evaluación. Los propósitos nos permiten tener claro el desde dónde, para qué, el qué, el cómo del proceso pedagógico; el sentido y finalidad que se pretende activar.
B.
da intencionalidad y direccionalidad a la educación. Los propósitos nos permiten tener claro el desde dónde, para qué, el qué, el cómo del proceso pedagógico; el sentido y finalidad que se pretende evaluar.
C.
da intencionalidad y direccionalidad a la planificación. Los propósitos nos permiten tener claro el desde dónde, para qué, el qué, el cómo del proceso pedagógico; el sentido y finalidad que se pretende alcanzar.
D.
da intencionalidad y direccionalidad a la actitud. Los propósitos nos permiten tener claro el desde dónde, para qué, el qué, el cómo del proceso pedagógico; el sentido y finalidad que se pretende enseñar.
8.
El propósito de nuestras actividades irá de la mano con...
A.
los componentes de las evaluaciones, con los aprendizajes o saberes integrados y con el momento didáctico en el cual se desarrolle la enseñanza.
B.
los componentes de las competencias, con los aprendizajes o saberes esperados y con el momento didáctico en el cual se desarrolle la actividad.
C.
los componentes de las competencias, con los conceptos o saberes esperados y con el momento didáctico en el cual se desarrolle la planeación.
D.
los componentes de las evaluaciones, con los aprendizajes o saberes esperados y con el momento didáctico en el cual se desarrolle la actividad.
