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Jugar Test
1. 
Representación propuesta para determinar la factibilidad o viabilidad de planes y programas de estudio.
A.
Prototipo
B.
Modelo
C.
Tratado
D.
Archivo
2. 
Plantea la diversidad de propósitos a la hora de especificar la finalidad de la evaluación.
A.
Enfoque centrado en la finalidad
B.
Enfoque centrado en la evaluación de resultados
C.
Enfoque centrado en las audiencias implicadas
D.
Enfoque centrado en el rol que desempeña el evaluador
3. 
La finalidad reside en determinar si se han cumplido los propósitos o metas previstas. Si no se han logrado, cabría investigar la causa para determinar el origen del fallo.
A.
Enfoque centrado en el rol que desempeña el evaluador
B.
Enfoque centrado en las audiencias implicadas
C.
Enfoque centrado en la evaluación de resultados
D.
Enfoque centrado en la finalidad
4. 
El criterio fundamental a la hora de estimar la calidad y rentabilidad de un programa de intervención social, es la valoración que efectúan las personas implicadas y beneficiadas con el programa.
A.
Enfoque centrado en la evaluación de resultados
B.
Enfoque centrado en las audiencias implicadas
C.
Enfoque centrado en el rol que desempeña el evaluador
D.
Enfoque centrado en la finalidad
5. 
La acción del evaluador y el procedimiento que ha de aplicar en a evaluación de programas, constituye otro factor a tener en cuenta a la hora de clasificar los modelos de evaluación de programas.
A.
Enfoque centrado en las audiencias implicadas
B.
Enfoque centrado en la finalidad
C.
Enfoque centrado en el rol que desempeña el evaluador
D.
Enfoque centrado en la evaluación de resultados
6. 
Proceso más idóneo para recabar información relevante sobre los ámbitos del programa relativos al contexto, diseño, aplicación y resultados susceptibles de mejora.
A.
Modelo de evaluación interna y externa
B.
Modelo orientado hacia la calidad total
C.
Modelo centrado en la eficiencia
D.
Modelo enfocado en las decisiones
7. 
Determina la relación entre los recursos empleados y los beneficios obtenidos, contrasta los costes-beneficios, costes-efectividad.
A.
Modelo orientado hacia la calidad total
B.
Modelo sobre costos y resultados
C.
Modelo centrado en la eficacia
D.
Modelo profesional
8. 
Es condición de una evaluación de programas la utilización de un criterio de valor establecido previamente, para valuar la información recogida sobre el programa
A.
Enfoque centrado en la finalidad
B.
Enfoque centrado en la evaluación de resultados
C.
Enfoque centrado en el rol que desempeña el evaluador
D.
Enfoque centrado en el criterio de valor
9. 
Los entes públicos entran a evaluar un programa, deben tener claro que lo que quieren evaluar es la cantidad y la calidad de los objetivos alcanzados con la aplicación del programa.
A.
Modelo centrado en la eficacia
B.
Modelo centrado en los participantes
C.
Modelo de evaluación ex antes/ex post
D.
Modelo de evaluación interna y externa
10. 
El criterio para evaluar los programas, es la respuesta que ellos dan a la satisfacción de las necesidades, a las expectativas y a los intereses de las personas participantes.
A.
Modelo profesional
B.
Modelo de evaluación proactivos
C.
Modelo orientado hacia la calidad total
D.
Modelo centrado en los participantes
11. 
La falta de concreción de los objetivos del programa, cuando no se ha pautado un proceso de evaluación desde la planificación del programa. Entonces, el evaluador es la persona encargada de fijar los criterios de valor que utilizará en la evaluación del programa.
A.
Modelo orientado hacia la evaluación formativa y sumaria
B.
Modelo profesional
C.
Modelo de evaluación reactivos
D.
Modelo centrado en la eficiencia
12. 
Busca determinar la calidad del programa, donde el enfoque asumido es integral, en el sentido de abarcar todos los aspectos del programa, así como todos los implicados.
A.
Modelo orientado hacia la calidad total
B.
Modelo centrado en los participantes
C.
Modelo centrado en la eficiencia
D.
Modelo de evaluación interna y externa
13. 
Es la previsión o no del proceso de evaluación, el proceso de evaluación del programa está pautado desde la etapa inicial de planificación de la intervención, el evaluador podrá realizar el procedimiento y tomar las previsiones necesarias en dicho procedimiento de evaluación.
A.
Modelo de evaluación ex antes/ex post
B.
Modelo de evaluación interna y externa
C.
Modelo orientado hacia la evaluación formativa y sumaria
D.
Modelo centrado en la eficiencia
14. 
La evaluación formativa, denominada también de seguimiento o de proceso, es la evaluación llevada a cabo durante la aplicación del programa y se usa esencialmente para la mejora y perfeccionamiento del programa. La evaluación sumativa se realiza al final de la aplicación de la intervención y se usa para emitir juicios sobre el programa y sobre la contabilidad y justificación del mismo.
A.
Modelo orientado hacia la calidad total
B.
Modelo de evaluación ex antes/ex post
C.
Modelo orientado hacia la evaluación formativa y sumaria
D.
Modelo de evaluación proactivos
15. 
Determina el papel ejercido por el evaluador en la evaluación. Si el especialista se encuentra frente a una evaluación que ha sido planificada en la etapa de planificación de la intervención, su papel será más interno, orientado a evaluar el programa en función a los objetivos previstos del servicio que promueve la intervención. Si, por el contrario, el evaluador se sitúa fuera del programa.
A.
Modelo orientado hacia la calidad total
B.
Modelo de evaluación interna y externa
C.
Modelo de evaluación reactivos
D.
Modelo centrado en los participantes
16. 
Cuando el propósito o función de la evaluación es asistir a la toma de decisiones sobre el programa.
A.
Modelo orientado hacia la calidad total
B.
Modelo de evaluación interna y externa
C.
Modelo de evaluación reactivos
D.
Modelo de evaluación proactivos
17. 
Si el propósito o función de la evaluación es la contabilidad del programa, necesaria, para justificar la asignación presupuestaria.
A.
Modelo centrado en la eficacia
B.
Modelo profesional
C.
Modelo de evaluación reactivos
D.
Modelo de evaluación ex antes/ex post
18. 
Un programa puede ser que el interés esté centrado en saber cuáles son los beneficios del programa en función de los recursos empleados.
A.
Modelo orientado hacia la evaluación formativa y sumaria
B.
Modelo orientado hacia la calidad total
C.
Modelo centrado en la eficiencia
D.
Modelo centrado en los participantes